论文部分内容阅读
摘 要：小学生的读写能力普遍不高，给语文教学工作带来了一定的困扰。教师积极开发学生的写作潜能，显示对小学生写作问题的重视。本文对小学高年级语文读写教学的重要性进行了分析，并对有效提高学生习作水平的教学策略进行了讨论，希望能够促进小学语文教学水平的提高。
关键词：小学语文；高年级习作；教学探究
一、兴趣培养，情感教学
最好的教学就是培养兴趣，缺乏兴趣会让任何学习都变成压力。目前，大多数学生对写作没有兴趣，缺少积极性。小学语文教学的关键是要培养学生良好的习作兴趣。兴趣其实就是小学生在学习过程中得到的一种乐趣，不是把学习看作一种压力，而是把学习当做轻松的游戏。学生只有把学习当成轻松的事情，才能对学习产生极大的兴趣，才能确保习作情绪的高涨，才能提高习作水平。比如，让学生和家长一起制作文档来研习某年级语文课本中的“笔下生花”的主题。在这一主题练习中，学习内容和学生的实际生活是密切相关的，会在无形中拉近学生与习作的距离，让学生对其产生极大的趣味，使学生在这一节课中表现出众，达到理想效果。在学习过程中，学生的习作兴致得到提高，课堂积极性大大增强，整个教室的气氛更加活跃。
二、活跃课堂，消除恐惧
对于大多数小学生来说，写作是一件非常可怕的事情。學生不知该如何较好地完成习作，时间久了就会对写作产生强烈的厌倦感。对语文教师来说，最重要的是帮助学生进一步掌握习作的方法，提高学生的写作兴趣，协助学生彻底消除对写作的恐惧心理，慢慢激发学生的写作潜能。同时，教师应在课堂教学中创建自己的教学模式，有效带动课堂氛围，提高课堂活跃度。例如，语文教师可以通过在教学课堂中建立情境，通过讲故事、模仿、表演、涂鸦等方式，让学生加深对课堂习作训练题目的了解，也可以通过学生喜欢的某种学习方式进行教导，这样可以有效地提高学生的学习积极性，帮助学生在学习中最快达到情感抒发点。通过这种教学方式，有助于帮助学生消除对习作的恐惧心理，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，有利于达到理想的教学目标。
三、细微观察，融进生活
在写作练习中，必不可少的是培养学生的观察能力。对身边事物观察越仔细的学生，其习作练习发挥越好。目前，教学中最缺的就是习作资料。教师应多引导学生观察生活，收集素材，提高学生的观察能力。收集素材有以下两种方法。第一，多读相关的文章，采集有用的材料。例如，学习完《松鼠》一课，教师要求学生根据作者的写作方法和自己对喜欢的小动物的了解，写一篇类似的文章，学生有类似的课题作为参考，写作思路清晰。第二，教师还可以在实践教学中开展丰富多彩的课外活动。例如，在《记一次活动》中让学生体验一次真实训练，学生既能体会课堂学习乐趣，又有了自身的真实感受，可以达到最佳的习作效果。
四、积累经验，学会运用
我国教育部在新课程规定中明确指出：尝试在习作练习中运用自己日常积累的语言材料。为提高学生的习作水平，教师不仅要让学生在平时多训练，还要注重学生平时经验的积累，引导学生多掌握一些课外知识，多积累一些相关的学习材料和精致词语。日常积累对于习作水平的提高有非常重要的作用。精美词汇是整篇文章的“灵魂”，文章有了精美的词汇，才能造就生动的语句。从目前高年级小学生的习作训练状况来看，大多数小学生在进行阅读时通常只是在阅读。这种方式所取得的积累效果显然无法达到预期的状态。语文教师在对高年级学生的阅读方式进行指导时，要帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读的效率，积累良好的经验。学生在阅读时将唯美的词汇与重要段子摘录下来，一来可以加深对词汇和句子的记忆，二来可以方便在日后写作时选取自己喜欢的句子进行写作。
五、结束语
由于学生在习作过程中难以规范使用语言，教师应该在日常教学中多给予学生一些基本方法的指导，引导学生规范写作。除此之外，教师在帮助学生掌握基本的学习方法后，还要引导学生掌握学习技巧，以便在日后学习中熟练运用各种技巧。语文教师还要对学生的作文点评多下功夫。通过教师点评，学生可以在教师的指导下发现自己的不足，了解自己的优势，取长补短，提升自己的学习兴趣。
参考文献：
[1]喻娇.提高小学语文习作教学有效性的策略研究[J].才智，2015（18）：258.
[2]薛翠丽.浅谈小学语文习作教学策略[J].读与写，2011（9）：143-149.
[3]吴燕飞.小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究[J].读与写，2015（4）：180.
[4]方迎.新课改理念下小学高年级语文教学策略[J].中国校外教育，2015（13）：83.
关键词：小学语文；高年级习作；教学探究
一、兴趣培养，情感教学
最好的教学就是培养兴趣，缺乏兴趣会让任何学习都变成压力。目前，大多数学生对写作没有兴趣，缺少积极性。小学语文教学的关键是要培养学生良好的习作兴趣。兴趣其实就是小学生在学习过程中得到的一种乐趣，不是把学习看作一种压力，而是把学习当做轻松的游戏。学生只有把学习当成轻松的事情，才能对学习产生极大的兴趣，才能确保习作情绪的高涨，才能提高习作水平。比如，让学生和家长一起制作文档来研习某年级语文课本中的“笔下生花”的主题。在这一主题练习中，学习内容和学生的实际生活是密切相关的，会在无形中拉近学生与习作的距离，让学生对其产生极大的趣味，使学生在这一节课中表现出众，达到理想效果。在学习过程中，学生的习作兴致得到提高，课堂积极性大大增强，整个教室的气氛更加活跃。
二、活跃课堂，消除恐惧
对于大多数小学生来说，写作是一件非常可怕的事情。學生不知该如何较好地完成习作，时间久了就会对写作产生强烈的厌倦感。对语文教师来说，最重要的是帮助学生进一步掌握习作的方法，提高学生的写作兴趣，协助学生彻底消除对写作的恐惧心理，慢慢激发学生的写作潜能。同时，教师应在课堂教学中创建自己的教学模式，有效带动课堂氛围，提高课堂活跃度。例如，语文教师可以通过在教学课堂中建立情境，通过讲故事、模仿、表演、涂鸦等方式，让学生加深对课堂习作训练题目的了解，也可以通过学生喜欢的某种学习方式进行教导，这样可以有效地提高学生的学习积极性，帮助学生在学习中最快达到情感抒发点。通过这种教学方式，有助于帮助学生消除对习作的恐惧心理，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，有利于达到理想的教学目标。
三、细微观察，融进生活
在写作练习中，必不可少的是培养学生的观察能力。对身边事物观察越仔细的学生，其习作练习发挥越好。目前，教学中最缺的就是习作资料。教师应多引导学生观察生活，收集素材，提高学生的观察能力。收集素材有以下两种方法。第一，多读相关的文章，采集有用的材料。例如，学习完《松鼠》一课，教师要求学生根据作者的写作方法和自己对喜欢的小动物的了解，写一篇类似的文章，学生有类似的课题作为参考，写作思路清晰。第二，教师还可以在实践教学中开展丰富多彩的课外活动。例如，在《记一次活动》中让学生体验一次真实训练，学生既能体会课堂学习乐趣，又有了自身的真实感受，可以达到最佳的习作效果。
四、积累经验，学会运用
我国教育部在新课程规定中明确指出：尝试在习作练习中运用自己日常积累的语言材料。为提高学生的习作水平，教师不仅要让学生在平时多训练，还要注重学生平时经验的积累，引导学生多掌握一些课外知识，多积累一些相关的学习材料和精致词语。日常积累对于习作水平的提高有非常重要的作用。精美词汇是整篇文章的“灵魂”，文章有了精美的词汇，才能造就生动的语句。从目前高年级小学生的习作训练状况来看，大多数小学生在进行阅读时通常只是在阅读。这种方式所取得的积累效果显然无法达到预期的状态。语文教师在对高年级学生的阅读方式进行指导时，要帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读的效率，积累良好的经验。学生在阅读时将唯美的词汇与重要段子摘录下来，一来可以加深对词汇和句子的记忆，二来可以方便在日后写作时选取自己喜欢的句子进行写作。
五、结束语
由于学生在习作过程中难以规范使用语言，教师应该在日常教学中多给予学生一些基本方法的指导，引导学生规范写作。除此之外，教师在帮助学生掌握基本的学习方法后，还要引导学生掌握学习技巧，以便在日后学习中熟练运用各种技巧。语文教师还要对学生的作文点评多下功夫。通过教师点评，学生可以在教师的指导下发现自己的不足，了解自己的优势，取长补短，提升自己的学习兴趣。
参考文献：
[1]喻娇.提高小学语文习作教学有效性的策略研究[J].才智，2015（18）：258.
[2]薛翠丽.浅谈小学语文习作教学策略[J].读与写，2011（9）：143-149.
[3]吴燕飞.小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究[J].读与写，2015（4）：180.
[4]方迎.新课改理念下小学高年级语文教学策略[J].中国校外教育，2015（13）：83.