摘要：教育的本质是“以人为本”，既要求应掌握丰富的知识，又应具备健全的人格。习近平总书记在高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。在新时代新形势下，每位教师都要认真思考如何“传道”，探讨在课堂教学中如何将思想政治教育渗透到高职数学课程体系中。文章就“什么是课程思政？为什么要做课程思政？怎么做好课程思政？”进行了研究和阐述。分析高职院校高等数学开展课程思政的可行性，浅析课程思政的实施措施，将思政课程与课程思政有机结合，为高职院校思政教育提供新思路。

关键词：高等数学 课程思政 探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

1.思政课程与课程思政

思政课程，即高校思想政治理论课。思政课程是课程德育中系统进行思想政治教育的课程，是课程德育的主渠道，也是大学生思想政治教育的主渠道。

2016年12月7日在北京召开的全国高校思想政治工作会议提出，要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。    课程思政是落实“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”、“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的重要体现。“课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。”

课程思政与思政课程的核心内涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的内在要求，但又有不同侧重。二者的本质联系主要体现在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性等方面;二者的不同侧重主要体现在思政内容、课程地位、课程特点和思政优势等方面。正确把握二者的关系，既要认识到二者的本质联系，又要明确二者的区别，充分发挥二者各自的思想政治教育功能和育人优势，形成协同效应，增强育人合力。

2.高职数学课程开展课程思政的可行性

高职数学是指高职院校中开设的高等数学。高等数学课程作为我校经济贸易系，人工智能系，初等教育系等专业课程设置中的公共基础课，数学课程有其自身的他点，概念抽象，需要较强的推导能力，同时逻辑性又强，作为一门基础课程，已经成为其他学科的基础课程。

高等数学作为一门公共基础课，是每个刚入学的学生的必修课。大一新生刚经历完紧张而又枯燥的高中生活，还没有完全从放松的暑假调整过来，对于学生正确的观念的形成来说至关重要。新生来到新的学校，过着与高中截然不同的生活方式，大班授课，可能跟老师单独交流的机会都很少，再也不是填鸭式与无强制式教学方式等。面对这些不同，学生难免会出现各种不适应，甚至焦虑和彷徨。以及各种形形色色的思潮和多元文化冲击影响着学生的思想状况。那么，对大一新生进行正确的教育引导显得尤为重要。而高等数学也是在大一第一学期开设。这就使得高等数学具有与“课程思政”有机融合的独特优势。高等数学中很多概念像数列极限与函数的极限、连续、求极限的四则运算法则等都蕴含着辩证思想，这些不仅能锻炼学生的逻辑思维，也为课程育人提供了丰富的素材和方法。所以，就高等数学学科自身的理论体系来看，在课堂教学的同时开展课程思政是非常合适与必要的。

3.高等数学课程思政实施的策略

（1）课程思政要求提升教师思想觉悟

在当代中国，我党坚持马克思主义的指导地位，用爱国主义、集体主义、社会主义教育教师，坚持发扬各民族的优秀文化，积极吸收各国文明的先进成果，教师的思想道德素质和科学文化素质不断提高，认识到数学教育应该培养学生爱国主义的精神和树立正确的世界观和人生观，落实数学课程的育人功能。

对大学生进行思想政治教育是每位高校教师的工作职责。对于大学数学而言，教师可以通过融入式深化思想政治教育。教师应不断加强自身的思想政治道德修养，并有意识地帮助学生树立社会主义核心价值观，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，引导学生不断提升综合素质，让学生全面发展。

（2） 课程思政与数学文化相结合。

数学是人类文化的重要组成部门，数学的发展对人类文明的发展起到了重要的推动作用。在数学的发展史上特别是在微积分的发展史上，世界上出现了很多杰出的数学家，在教学中介绍他们的杰出理论、数学思想以及他们在研究过程中的勤奋钻研等精神都会对学生产生激励作用。

从数学思维、数学思想、数学精神中感触数学科学内在的魅力。在学习数学和数学训练中感受数学科学的文化魅力，增强高职学生学习数学的兴趣和动力。通过加强先进文化教育及弘扬传承，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中国优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。同时把创新创业教育及职业素养有机融合到日常教学中，在教育过程中强调价值观的同频共振，使数学课程教学的过程不仅是引导学生学习知识，培养发现问题、解决问题能力的过程，更是锤炼心志和养成品行的过程。

（3）课程思政与学生所在专业相结合。

高职数学课程具有服务专业的特性，面向不同专业的学生，数学的授课不同，而课程思政的数学结合也可以与专业结合起来。比如对经贸类专业可以与介绍数学中经济发展、成本、利润的准确核算;人工智能类专业可以把技术技能、大国工匠等融合的数学与思政元素介绍给学生;初等教育系专业可以把数学史与数学文化，中国古代数学的演变介绍给学生，使得学生能够在以后教育教学中更有的放矢。

4.课程思政的不足与思考

作为一名高职院校的教师，我深知，要想真正做到将课程思政完美融入数学教学，还有很远的路要走。我会继续学习与探索，并积极实践。进一步组建我校的高职数学课程思政团队，集体教研与创新。同时，高校数学课程思政建设需要相关各方的共同努力。教师要秉承立德树人宗旨，发挥主体作用，积极挖掘数学课程的思政元素，将其融入课程教学设计。

参考文献

[1]石书臣.正确把握“课程思政”与思政课程的关系. 湖北经济学院.大学生思想政治教育评价中心;2018-12-03

[2]王慧敏.课程思政视野下高职数学教学的路径探索.《读天下》2020年第03期

[3]王文静.课程思政融入高职数学课程的实施初探.《中文信息》2020年第01期

基金：河北省高等學校人文社会科学研究项目《新时代“大思政”育人格局下高职数学课程思政建设》研究成果，项目编号：SQ2021179