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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0084-02
《语文课程标准》对小学生的作文要求是：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。概括起来很简单，作文就是要写自己所见、所闻、所感、所想，并要注意表达的真实、新颖、独特。但在实际的教学中，有许多学生写起作文来说假话、大话，导致作文内容千篇一律、脱离实际，毫无特色和生机。对于农村孩子，有很多条件比不上城里的孩子，他们吃的、穿的、用的、平时看到的、接触到的根本没有城里孩子的时尚、全面，但是农村孩子也有许多得天独厚的条件，是让城里孩子无比向往的。广阔、淳朴的农村，有着丰富的乡土文化资源，作为教师，我们要用敏锐的眼光捕捉到这取之不尽的习作素材，充分开发和利用这一优势，帮助学生提高创新能力和习作水平。
一、大自然是最好的老师
小学生的思维以直观形象为主，获得感性材料是习作的前提。学生的习作兴趣只有在具体的情景中才能真正产生。作为农村的孩子，对这片生他养他的土地，这绚丽多彩的大自然有着深厚的感情。当我带着他们走向大自然的途中，有的学生竟情不自禁地说：“我闻到了家乡的味道！”这是一种多么真诚的感情啊！走进大自然，同学们尽情地玩着、说笑着，有的奔跑着、追逐着；有的在草地上打滚；有的用沟边的芦苇心轻巧地吹起悠扬的小调；还有的在田埂上摘茅茅针，不时有孩子兴奋地捧着一大把茅茅针举到老师面前，清脆地叫到：“老师，给！”这情景勾起了我对美好童年的回忆。所以有同学回来后写道：“许多同学在田野里疯跑，有的同学去附近的田埂上摘茅茅针乐颠颠地送给老师，看着老师吃得津津有味，好像回忆起了她美好的童年。”孩子的观察力多么敏锐！小时候，我和小伙伴们利用割草的间隙，常常摘些茅茅针解馋，无拘无束地在田野里玩耍，那是多么幸福的回忆。如今，看到我的学生们快乐着，我也快乐着。孩子们在尽情的玩耍中，欣赏着大自然的美景，感受着大自然的魅力，从而激发他们对大自然的喜爱和对家乡的热爱之情。
作为农村的孩子，很多有趣的生活场景，他们都真正亲身体验过，比如：春天去踏青、采野花，看果园里的桃花、梨花盛开；夏天逮鱼、摸虾、钓黄鳝；秋天摘果子；冬天堆雪人、打雪仗、滑冰。大自然赐予的很多知识，书本是无法替代的。当学生有感而发时，思维就没有障碍了，就会文思泉涌，真情实感得到尽情释放。大自然是最好的老师，这正是农村孩子的一大优势。
二、乡土文化伴我成长
农村不仅风景秀美，而且历史悠久，人杰地灵，文化灿烂，旅游资源类型多样。家乡泗洪素有“中国螃蟹之乡”、“美酒之乡”、“旅游之乡”的美誉。形成了特有的美食文化、酒文化、旅游文化资源。境内文化遗存丰富，给这片土地增添了许多色彩。抗战时期泗洪是淮北抗日民主根据地的中心，淮北苏皖根据地的党委、行政公署、新四军四师师部均驻与此，彭雪枫、江上青等3000多位革命英烈的英名镌刻在这片古老的热土上。在那烽火连天的战争年代，流传着许多可歌可泣的动人故事。这些不但是学生习作的好素材，更是对学生进行品德教育、爱国主义教育的好教材。平时，利用班会课给孩子们讲一些抗战中的传奇故事，利用校园的橱窗和班级黑板报宣传英雄的丰功伟绩，并利用清明节带领学生前往烈士陵园祭扫，瞻仰革命英雄纪念馆。利用这些得天独厚的乡土文化和人文历史适时对学生进行教育，学生的思想品德受到潜移默化的熏陶，近一步激发了学生热爱家乡、热爱祖国之情。
这些厚重的人文历史和传统文化，都是极好的写作源泉。学生在体验中感悟、深化、内化。主动地把这些变为活的形象，变为一幅幅生动的画面，一个个活生生的人物。激发起学生的写作热情，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
三、了解地方特产，体验生活
有很多学生在写作文的时候，会闹出农作物的生长和时节不符合的笑话：秋天，田野里是金黄的小麦；春天，各种水果成熟了……在无奈的一笑之后，也带给我们许多思考：现在的孩子，再也不是70年代以前的孩子了。随着农业技术的发展，很多家庭都使用了现代化耕种、收割，一个家庭的土地劳作一个人就可以完成，根本用不着孩子做帮手，所以很多孩子都缺少生活实践。为此，我是这样做的：
1.引导学生收集农村语言，并学以致用。比如：清明前后，种瓜点豆。六月不热，五谷不结。这些农业谚语是民众的丰富智慧和普通经验的规律性总结。学生多积累这样的语言，不但有助于了解农作物的生长规律，而且能积累丰富的语言，为习作作储备。
2.指导写观察日记。让学生了解家乡的特产：山芋、花生、玉米、龙虾、银鱼、螃蟹等，带领学生来到田间地头，观察什么季节长什么植物，以及农民是怎样辛勤劳作的；到养殖场了解鱼虾、螃蟹的养殖情况；自带花草到班级亲手栽培或在家中让家长指导种植花草树木；自己饲养小动物，每天记下自己的观察所得。这样不仅拓宽了学生的生活范围，还激发了他们的写作兴趣，成为写作的活水之源。
苏霍姆林斯基说过“学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。”“劳动和智慧的结合是智力情感的首要源泉。”围绕家乡特产开展的一系列活动，让学生得到劳动锻炼，真切地去体验生活，了解到这些让我们引以为荣的家乡特产的生长规律，以及家乡的人们为此付出的辛劳，从而不但激发学生热爱家乡和家乡勤劳、朴素的人民的感情，而且提高学生的观察能力、作文创新能力。
丰富的乡土文化资源，拓展了学生习作练习的渠道，给学生提供创新的机会，学生的创新能力大大加强，学习的潜力得到了充分的发挥。观察、感知更加全面、细腻、敏锐；阅读、分析更加深刻、准确、独到；选材、构思更加新巧、独特、严谨。写作能力大大提高了。
《语文课程标准》对小学生的作文要求是：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。概括起来很简单，作文就是要写自己所见、所闻、所感、所想，并要注意表达的真实、新颖、独特。但在实际的教学中，有许多学生写起作文来说假话、大话，导致作文内容千篇一律、脱离实际，毫无特色和生机。对于农村孩子，有很多条件比不上城里的孩子，他们吃的、穿的、用的、平时看到的、接触到的根本没有城里孩子的时尚、全面，但是农村孩子也有许多得天独厚的条件，是让城里孩子无比向往的。广阔、淳朴的农村，有着丰富的乡土文化资源，作为教师，我们要用敏锐的眼光捕捉到这取之不尽的习作素材，充分开发和利用这一优势，帮助学生提高创新能力和习作水平。
一、大自然是最好的老师
小学生的思维以直观形象为主，获得感性材料是习作的前提。学生的习作兴趣只有在具体的情景中才能真正产生。作为农村的孩子，对这片生他养他的土地，这绚丽多彩的大自然有着深厚的感情。当我带着他们走向大自然的途中，有的学生竟情不自禁地说：“我闻到了家乡的味道！”这是一种多么真诚的感情啊！走进大自然，同学们尽情地玩着、说笑着，有的奔跑着、追逐着；有的在草地上打滚；有的用沟边的芦苇心轻巧地吹起悠扬的小调；还有的在田埂上摘茅茅针，不时有孩子兴奋地捧着一大把茅茅针举到老师面前，清脆地叫到：“老师，给！”这情景勾起了我对美好童年的回忆。所以有同学回来后写道：“许多同学在田野里疯跑，有的同学去附近的田埂上摘茅茅针乐颠颠地送给老师，看着老师吃得津津有味，好像回忆起了她美好的童年。”孩子的观察力多么敏锐！小时候，我和小伙伴们利用割草的间隙，常常摘些茅茅针解馋，无拘无束地在田野里玩耍，那是多么幸福的回忆。如今，看到我的学生们快乐着，我也快乐着。孩子们在尽情的玩耍中，欣赏着大自然的美景，感受着大自然的魅力，从而激发他们对大自然的喜爱和对家乡的热爱之情。
作为农村的孩子，很多有趣的生活场景，他们都真正亲身体验过，比如：春天去踏青、采野花，看果园里的桃花、梨花盛开；夏天逮鱼、摸虾、钓黄鳝；秋天摘果子；冬天堆雪人、打雪仗、滑冰。大自然赐予的很多知识，书本是无法替代的。当学生有感而发时，思维就没有障碍了，就会文思泉涌，真情实感得到尽情释放。大自然是最好的老师，这正是农村孩子的一大优势。
二、乡土文化伴我成长
农村不仅风景秀美，而且历史悠久，人杰地灵，文化灿烂，旅游资源类型多样。家乡泗洪素有“中国螃蟹之乡”、“美酒之乡”、“旅游之乡”的美誉。形成了特有的美食文化、酒文化、旅游文化资源。境内文化遗存丰富，给这片土地增添了许多色彩。抗战时期泗洪是淮北抗日民主根据地的中心，淮北苏皖根据地的党委、行政公署、新四军四师师部均驻与此，彭雪枫、江上青等3000多位革命英烈的英名镌刻在这片古老的热土上。在那烽火连天的战争年代，流传着许多可歌可泣的动人故事。这些不但是学生习作的好素材，更是对学生进行品德教育、爱国主义教育的好教材。平时，利用班会课给孩子们讲一些抗战中的传奇故事，利用校园的橱窗和班级黑板报宣传英雄的丰功伟绩，并利用清明节带领学生前往烈士陵园祭扫，瞻仰革命英雄纪念馆。利用这些得天独厚的乡土文化和人文历史适时对学生进行教育，学生的思想品德受到潜移默化的熏陶，近一步激发了学生热爱家乡、热爱祖国之情。
这些厚重的人文历史和传统文化，都是极好的写作源泉。学生在体验中感悟、深化、内化。主动地把这些变为活的形象，变为一幅幅生动的画面，一个个活生生的人物。激发起学生的写作热情，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
三、了解地方特产，体验生活
有很多学生在写作文的时候，会闹出农作物的生长和时节不符合的笑话：秋天，田野里是金黄的小麦；春天，各种水果成熟了……在无奈的一笑之后，也带给我们许多思考：现在的孩子，再也不是70年代以前的孩子了。随着农业技术的发展，很多家庭都使用了现代化耕种、收割，一个家庭的土地劳作一个人就可以完成，根本用不着孩子做帮手，所以很多孩子都缺少生活实践。为此，我是这样做的：
1.引导学生收集农村语言，并学以致用。比如：清明前后，种瓜点豆。六月不热，五谷不结。这些农业谚语是民众的丰富智慧和普通经验的规律性总结。学生多积累这样的语言，不但有助于了解农作物的生长规律，而且能积累丰富的语言，为习作作储备。
2.指导写观察日记。让学生了解家乡的特产：山芋、花生、玉米、龙虾、银鱼、螃蟹等，带领学生来到田间地头，观察什么季节长什么植物，以及农民是怎样辛勤劳作的；到养殖场了解鱼虾、螃蟹的养殖情况；自带花草到班级亲手栽培或在家中让家长指导种植花草树木；自己饲养小动物，每天记下自己的观察所得。这样不仅拓宽了学生的生活范围，还激发了他们的写作兴趣，成为写作的活水之源。
苏霍姆林斯基说过“学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。”“劳动和智慧的结合是智力情感的首要源泉。”围绕家乡特产开展的一系列活动，让学生得到劳动锻炼，真切地去体验生活，了解到这些让我们引以为荣的家乡特产的生长规律，以及家乡的人们为此付出的辛劳，从而不但激发学生热爱家乡和家乡勤劳、朴素的人民的感情，而且提高学生的观察能力、作文创新能力。
丰富的乡土文化资源，拓展了学生习作练习的渠道，给学生提供创新的机会，学生的创新能力大大加强，学习的潜力得到了充分的发挥。观察、感知更加全面、细腻、敏锐；阅读、分析更加深刻、准确、独到；选材、构思更加新巧、独特、严谨。写作能力大大提高了。