论文部分内容阅读
【摘 要】本文阐述“互联网+”时代提升幼儿教师信息技术素养的必要性，针对当前幼儿教师对信息技术素养认识不够、幼儿园信息技术应用环境和条件有待改善、幼儿园管理层面对教师的信息技术素养缺乏重视等问题，论述提升幼儿教师信息技术素养的策略：幼儿教师自身要树立教育信息化观念，践行终身学习的基本理念;加大信息化教育投入，完善教师培训制度;将信息技术素养纳入幼儿教师综合素质考核指标中;加强幼儿教师职前信息化技术素养的培养。
【关键词】“互联网+” 幼儿教师 信息技术素养 提升 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12C-0171-02
2015年10月举办的中国教育信息化创新与发展论坛，探讨了以“互联网+教育”为主题的互联网时代信息技术与教育的深度融合问题，自此，我国教育信息化进入了新的、更快速的发展阶段。“互联网+”为教育改革和发展提供了平台，也对教师的素质提出了更高要求。幼儿教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，只有敏锐地感知并努力提高自身信息技术素养，才能适应这场教育变革，推动学前教育信息化跟上整个社会教育信息化的步伐。
一、“互联网+”时代提升幼儿教师信息技术素养的必要性
首先，“互联网+”时代，通过手机、电脑等获取信息、掌握资讯是非常便捷的手段。在信息爆炸的时代，学前儿童不可避免地接触手机、网络等，对于这类信息化的产物，儿童往往充满了好奇和想象。在此背景下，幼儿教师应提升自身信息技术素养，做好学前儿童信息获得的启蒙者和引路人。作为一名幼儿教师应尊重幼儿的权益，以幼儿为主体，发挥幼儿的积极性和主动性，更要树立正确的德育理念，引导学前儿童正确了解和认识信息技术，保护儿童的好奇心，要能够懂得为幼儿筛选符合其身心发展规律和特点的信息资源，促进幼儿身心和谐发展。
其次，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿教师作为幼儿在园一日学习、生活、游戏等活动的直接组织者，与家庭联系最密切的教育者，需要不断提高自身信息技术素养。在“互联网+”时代，一方面，传统的教学活动组织形式必须与现代化信息技术结合，幼儿教师应充分利用现代化信息技术手段辅助教学，例如将PPT课件制作、微课制作、幼儿数字动画故事制作、电子白板等技术广泛地运用到日常的教学活动中，提高幼儿参与活动的兴趣，让幼儿能够直观体验，亲自动手操作，从而增强活动的综合性、游戏性，真正凸显幼儿的主体地位。另一方面，家庭作为幼儿园重要的合作伙伴，为使幼儿园教育活动顺利开展和实施，幼儿教师必须与家长保持良好的沟通交流。幼儿教师运用微信、QQ、邮件、录制视频等多种信息技术手段，可以提高与家长沟通的效率，也为家长积极地参与家园共育提供有利条件。
总之，在时代发展的要求下，幼儿教师有义务和责任促进学前教育信息化教学的改革和发展。幼儿教师应学习先進的学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，具备终身学习与持续发展的意识和能力。信息技术素养是幼儿教师终身学习的重要组成部分，《幼儿园教师专业标准（试行）》中也提到幼儿教师应具备的通识性知识包括掌握一定的现代信息技术知识。幼儿教师是学前教育信息化改革的重要力量，只有不断提升自身的信息技术能力，才能够不被时代的发展淘汰。
二、幼儿教师信息技术素养方面存在的问题
（一）幼儿教师对信息技术素养认识不够，缺乏主动学习的意识
大部分幼儿教师虽然都具有一定的信息技术素养，但他们对提升信息技术素养的重要性和迫切性认识不足。部分幼儿教师认为信息技术素养是中小学和大学教师才需要具备的，而幼儿园阶段不需要提升信息技术素养。虽然部分教师认可教育信息素养是教师专业素养的重要组成部分，但是也表示日常忙于组织幼儿的一日生活和游戏活动等，认为自己目前的知识和能力能够满足岗位要求，不愿分散更多时间和精力去学习信息技术。这就导致出现口头上重视、而行动上漠视信息技术素养提升的情形。
（二）幼儿园信息技术应用环境和条件有待改善
多数幼儿园没有为教师配备计算机，有的幼儿园开展教学活动的教室只有一台电视机，不能使用U盘或是没有网络连接，仅仅能满足幼儿看动画片的需求。部分幼儿教师了解信息技术相关知识，对于Word、Excel、PowerPoint、Flash等软件比较熟悉，但是没有条件展示和发挥带头的作用。没有相应的应用环境和条件，教师也就难以形成提升信息技术素养的需求。
（三）幼儿园管理层面对教师的信息技术素养缺乏重视
许多幼儿园的管理层面并没有认识到教师信息技术素养的重要性，他们对幼儿教师的信息技术素养不提要求或是要求不明确，没有制定统一的规范和标准，缺乏完善的激励措施。同时，没有建立起完善的教师信息技术素养培训体系，教师的培养缺乏系统性，仅仅是以班级授课的形式偶尔开展几次培训，流于形式，缺乏灵活性和多样性;培训后也没有对培训效果进行监督和反思，实效性较差。这导致幼儿教师信息化教学积极性不高，更不会思考如何提升自身信息技术素养。
三、提升幼儿教师信息技术素养的策略
（一）幼儿教师自身树立教育信息化观念，践行终身学习的基本理念
幼儿教师的主观意识改变是促进自身信息技术素养提升的内在驱动力。对于自己从事的幼儿教育事业，教师应明确认识到自己不是纯粹知识的灌输者，而是幼儿学习的合作者、参与者、引导者。在信息技术条件下，教师应不断探索新的教育方法、接受新的教育理念，从幼儿的兴趣和需要出发，改革教育教学方式，不断创新，要深刻认识到提高自身信息技术素养的重要性和必要性，同时要有信息安全意识，提高信息安全能力，严守“师德为先”的职业道德理念，在幼儿教育实践中实现信息向知识转化、知识向能力转化，促进自己终身的专业发展。 （二）加大信息化教育投入，完善教师培训制度
随着国家越来越重视幼儿教育事业的发展，幼儿教师的专业素质和能力也受到更大关注。2018年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确指出要大力加强幼儿园教师队伍建设，包括完善教师培养体系、健全教师培养制度等。只有为幼儿教师提升信息技术素养营造环境和创造条件，才能促进幼儿教师自身专业发展，推动整个幼教事业的健康发展。在如今“互联网+”蓬勃发展的时代，政府、教育部门以及幼儿园应加大信息化教育的人力、物力和经费的投入。一方面，幼儿园信息化环境建设是培养和提高幼儿教师信息素养的基础和前提，也是实现信息化教育的根本保障，因此要为幼儿园配备足够的软硬件条件，如电脑、投影仪、WIFI网络等硬件设备，信息资源库、信息资源平台等软件资源。另一方面，应完善幼儿教师学习、培训制度，紧跟信息化教育步伐，制订幼儿教师培训计划，内容应包括强化教师的教育信息素养观念和意识，学习与信息技术有关的理论、知识和方法，掌握能有效利用信息设备和信息资源获取、处理以及创新信息的能力等，同时园本培训可以采取“师徒制”“结对子”等模式依据幼儿教师实际情况进行分层、分组培训，既满足幼儿教师的实际需求，又提高其学习的积极性。
（三）将信息技术素养纳入幼儿教师综合素质考核指标中
信息素养是国家实施信息化战略、参与国际竞争的一项伟大工程。事实上，目前很多中小学、职业院校以及高校已经将信息技术素养列为评价人才综合素质的一项重要指标。幼儿园管理者应在配备足够的信息化教学设备的前提下，提高对幼儿教师信息技术素养的要求，采用相应的考核评价标准考核教师的新技术素养，例如对教师的信息化教学作出规范要求，对参加各类信息化比赛的教师给予奖励，严格考核新进教师的信息技术能力等，通过制度化、标准化的考核，促进幼儿教师信息技术素养整体水平的提高。
（四）加强幼儿教师职前信息化技术素养的培养
职前培养为幼儿教师的专业成长奠定了基础。目前，我国有从中专、大专、本科到研究生等不同层次的幼儿教师培养的格局。多数学校十分重视幼儿教师理论知识和艺术技能的培养，但是忽略了幼儿教师信息技术素养的培养。为了幼儿教师能够在日后工作岗位上更好地适应时代要求和满足幼儿园的需求，作为培养幼儿教学师资的学校应重视学生的信息技术素养考评，将信息技术素养纳入学生评优评先、实习就业等内容中，通过规范化的制度提高学生的信息技术能力。
【参考文献】
[1]许涛.推动信息技术与教师教育的深度融合[J].教育研究，2012（9）
[2]李金霞，徐祖胜.“互联网+”背景下幼儿教师信息素养提升策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（3）
[3]周婧楠.幼儿园教师信息素养现状的调查研究[D].北京：首都师范大学，2014
【基金項目】2019年度柳州城市职业学院教育科研立项课题项目“‘互联网+’时代柳州市幼儿园教师信息素养提升策略研究”（2019C15）
【作者简介】陈梦明（1986— ），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，柳州城市职业学院师范教育系讲师，研究方向：学前教育、教育管理。
（责编 苏 洋）
【关键词】“互联网+” 幼儿教师 信息技术素养 提升 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12C-0171-02
2015年10月举办的中国教育信息化创新与发展论坛，探讨了以“互联网+教育”为主题的互联网时代信息技术与教育的深度融合问题，自此，我国教育信息化进入了新的、更快速的发展阶段。“互联网+”为教育改革和发展提供了平台，也对教师的素质提出了更高要求。幼儿教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，只有敏锐地感知并努力提高自身信息技术素养，才能适应这场教育变革，推动学前教育信息化跟上整个社会教育信息化的步伐。
一、“互联网+”时代提升幼儿教师信息技术素养的必要性
首先，“互联网+”时代，通过手机、电脑等获取信息、掌握资讯是非常便捷的手段。在信息爆炸的时代，学前儿童不可避免地接触手机、网络等，对于这类信息化的产物，儿童往往充满了好奇和想象。在此背景下，幼儿教师应提升自身信息技术素养，做好学前儿童信息获得的启蒙者和引路人。作为一名幼儿教师应尊重幼儿的权益，以幼儿为主体，发挥幼儿的积极性和主动性，更要树立正确的德育理念，引导学前儿童正确了解和认识信息技术，保护儿童的好奇心，要能够懂得为幼儿筛选符合其身心发展规律和特点的信息资源，促进幼儿身心和谐发展。
其次，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿教师作为幼儿在园一日学习、生活、游戏等活动的直接组织者，与家庭联系最密切的教育者，需要不断提高自身信息技术素养。在“互联网+”时代，一方面，传统的教学活动组织形式必须与现代化信息技术结合，幼儿教师应充分利用现代化信息技术手段辅助教学，例如将PPT课件制作、微课制作、幼儿数字动画故事制作、电子白板等技术广泛地运用到日常的教学活动中，提高幼儿参与活动的兴趣，让幼儿能够直观体验，亲自动手操作，从而增强活动的综合性、游戏性，真正凸显幼儿的主体地位。另一方面，家庭作为幼儿园重要的合作伙伴，为使幼儿园教育活动顺利开展和实施，幼儿教师必须与家长保持良好的沟通交流。幼儿教师运用微信、QQ、邮件、录制视频等多种信息技术手段，可以提高与家长沟通的效率，也为家长积极地参与家园共育提供有利条件。
总之，在时代发展的要求下，幼儿教师有义务和责任促进学前教育信息化教学的改革和发展。幼儿教师应学习先進的学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，具备终身学习与持续发展的意识和能力。信息技术素养是幼儿教师终身学习的重要组成部分，《幼儿园教师专业标准（试行）》中也提到幼儿教师应具备的通识性知识包括掌握一定的现代信息技术知识。幼儿教师是学前教育信息化改革的重要力量，只有不断提升自身的信息技术能力，才能够不被时代的发展淘汰。
二、幼儿教师信息技术素养方面存在的问题
（一）幼儿教师对信息技术素养认识不够，缺乏主动学习的意识
大部分幼儿教师虽然都具有一定的信息技术素养，但他们对提升信息技术素养的重要性和迫切性认识不足。部分幼儿教师认为信息技术素养是中小学和大学教师才需要具备的，而幼儿园阶段不需要提升信息技术素养。虽然部分教师认可教育信息素养是教师专业素养的重要组成部分，但是也表示日常忙于组织幼儿的一日生活和游戏活动等，认为自己目前的知识和能力能够满足岗位要求，不愿分散更多时间和精力去学习信息技术。这就导致出现口头上重视、而行动上漠视信息技术素养提升的情形。
（二）幼儿园信息技术应用环境和条件有待改善
多数幼儿园没有为教师配备计算机，有的幼儿园开展教学活动的教室只有一台电视机，不能使用U盘或是没有网络连接，仅仅能满足幼儿看动画片的需求。部分幼儿教师了解信息技术相关知识，对于Word、Excel、PowerPoint、Flash等软件比较熟悉，但是没有条件展示和发挥带头的作用。没有相应的应用环境和条件，教师也就难以形成提升信息技术素养的需求。
（三）幼儿园管理层面对教师的信息技术素养缺乏重视
许多幼儿园的管理层面并没有认识到教师信息技术素养的重要性，他们对幼儿教师的信息技术素养不提要求或是要求不明确，没有制定统一的规范和标准，缺乏完善的激励措施。同时，没有建立起完善的教师信息技术素养培训体系，教师的培养缺乏系统性，仅仅是以班级授课的形式偶尔开展几次培训，流于形式，缺乏灵活性和多样性;培训后也没有对培训效果进行监督和反思，实效性较差。这导致幼儿教师信息化教学积极性不高，更不会思考如何提升自身信息技术素养。
三、提升幼儿教师信息技术素养的策略
（一）幼儿教师自身树立教育信息化观念，践行终身学习的基本理念
幼儿教师的主观意识改变是促进自身信息技术素养提升的内在驱动力。对于自己从事的幼儿教育事业，教师应明确认识到自己不是纯粹知识的灌输者，而是幼儿学习的合作者、参与者、引导者。在信息技术条件下，教师应不断探索新的教育方法、接受新的教育理念，从幼儿的兴趣和需要出发，改革教育教学方式，不断创新，要深刻认识到提高自身信息技术素养的重要性和必要性，同时要有信息安全意识，提高信息安全能力，严守“师德为先”的职业道德理念，在幼儿教育实践中实现信息向知识转化、知识向能力转化，促进自己终身的专业发展。 （二）加大信息化教育投入，完善教师培训制度
随着国家越来越重视幼儿教育事业的发展，幼儿教师的专业素质和能力也受到更大关注。2018年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确指出要大力加强幼儿园教师队伍建设，包括完善教师培养体系、健全教师培养制度等。只有为幼儿教师提升信息技术素养营造环境和创造条件，才能促进幼儿教师自身专业发展，推动整个幼教事业的健康发展。在如今“互联网+”蓬勃发展的时代，政府、教育部门以及幼儿园应加大信息化教育的人力、物力和经费的投入。一方面，幼儿园信息化环境建设是培养和提高幼儿教师信息素养的基础和前提，也是实现信息化教育的根本保障，因此要为幼儿园配备足够的软硬件条件，如电脑、投影仪、WIFI网络等硬件设备，信息资源库、信息资源平台等软件资源。另一方面，应完善幼儿教师学习、培训制度，紧跟信息化教育步伐，制订幼儿教师培训计划，内容应包括强化教师的教育信息素养观念和意识，学习与信息技术有关的理论、知识和方法，掌握能有效利用信息设备和信息资源获取、处理以及创新信息的能力等，同时园本培训可以采取“师徒制”“结对子”等模式依据幼儿教师实际情况进行分层、分组培训，既满足幼儿教师的实际需求，又提高其学习的积极性。
（三）将信息技术素养纳入幼儿教师综合素质考核指标中
信息素养是国家实施信息化战略、参与国际竞争的一项伟大工程。事实上，目前很多中小学、职业院校以及高校已经将信息技术素养列为评价人才综合素质的一项重要指标。幼儿园管理者应在配备足够的信息化教学设备的前提下，提高对幼儿教师信息技术素养的要求，采用相应的考核评价标准考核教师的新技术素养，例如对教师的信息化教学作出规范要求，对参加各类信息化比赛的教师给予奖励，严格考核新进教师的信息技术能力等，通过制度化、标准化的考核，促进幼儿教师信息技术素养整体水平的提高。
（四）加强幼儿教师职前信息化技术素养的培养
职前培养为幼儿教师的专业成长奠定了基础。目前，我国有从中专、大专、本科到研究生等不同层次的幼儿教师培养的格局。多数学校十分重视幼儿教师理论知识和艺术技能的培养，但是忽略了幼儿教师信息技术素养的培养。为了幼儿教师能够在日后工作岗位上更好地适应时代要求和满足幼儿园的需求，作为培养幼儿教学师资的学校应重视学生的信息技术素养考评，将信息技术素养纳入学生评优评先、实习就业等内容中，通过规范化的制度提高学生的信息技术能力。
【参考文献】
[1]许涛.推动信息技术与教师教育的深度融合[J].教育研究，2012（9）
[2]李金霞，徐祖胜.“互联网+”背景下幼儿教师信息素养提升策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（3）
[3]周婧楠.幼儿园教师信息素养现状的调查研究[D].北京：首都师范大学，2014
【基金項目】2019年度柳州城市职业学院教育科研立项课题项目“‘互联网+’时代柳州市幼儿园教师信息素养提升策略研究”（2019C15）
【作者简介】陈梦明（1986— ），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，柳州城市职业学院师范教育系讲师，研究方向：学前教育、教育管理。
（责编 苏 洋）