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摘要：在我国教学课堂教学中，课堂教学的有效性是教师和家长都重点关注的一项内容，课堂教学的有效性能够保障学生的学习效率，也可以提高课堂教学质量，更为学生的能力提升奠定了基础。在小学美术课堂教学中教师的教学方法和教学理念存在一些问题，进而影响课堂教学质量，课堂教学的有效性也有待提高。对此，笔者将重点针对如何提高小学美术课堂教学的有效性开展探究，进而根据实际情况为教师制定有效的教学方案。
关键词：小学美术;课堂教学;有效性
现今我国教育事业逐年发展，在发展中也将素质教育当做主要的教学目标和教学方向，教学课堂的手段和方式方法都逐年完善，教师也更为注重培养人才的全面性。在小学美术课堂教学中，提高课堂教学的有效性能够为学生未来的艺术发展奠定基础，也为学生综合素养水平提升以及审美能力提高奠定保障，教师在教学中也要以提高课堂教学有效性为主，让学生能够更为积极地参与到学习中，也利于学生综合素养水平培养的有效性。
一、要因人施教，因势利导
美术课堂教学主要是通过多种形式的教学方法挖掘学生对美好事物的感受能力，让学生可以将自己对事物的感受通过绘画的形式进行表达，促使学生可以将美的感觉转为更具形象的绘画能力，从而在绘画教学中培养学生欣赏美和创造美的能力。在美术教学中，每个学生对美的认识和感受都不相同，教师在教学中要通过学生的心理、年龄、审美能力、生理差异、思维方式等采取不同的美术教学方法，促使学生在学习中都可以感受自己理解和思维的美丽，也确保可以逐步引导学生的审美提升。教师在课堂教学中要因人施教，更要因势利导，进而提高学生的综合学习效率和学习能力，也利于保障课堂教学的有效性。
例如在学习美术知识中《童话的小屋》一课，学生在幼儿时期都会阅读一些童话的故事，每个童话故事中的内容和童话故事的结局都不相同，对学生思维的影响以及学生对童话概念的认识都不相同，在童话小屋的教学中，教师要注重学生之间对童话认知的差异，也要在教学之前了解学生对童话的理解和学生对童话的审美，进而通过合适的方法因材施教，并以学生感兴趣的童话内容开展教学，进而激发学生的课堂学习参与性。在童话小屋教学中，教师让学生思考自己心中童话的房屋，让学生能够将心中所想进行绘画，教师可以将多种形式的童话房屋展现在学生面前让学生作为参考，进而激发并培养学生的审美能力和艺术素养水平。
二、要启发兴趣，培养思维能力
在美术课堂教学中，传统的教学方法中存在一些问题，教师多数采取硬性灌输的形式进行绘画教学，学生在学习的过程中感受不到学习的乐趣，学生的艺术思维以及审美能力都得不到良好的培养。对此，在课堂教学中要想提高课堂教学有效性，最为主要的就是要启发学生的兴趣，让学生在兴趣中自主探索和绘画学习，进而学生学习更为主动，学生的思维能力也能够得到逐步的培养和提升，其学习氛围更加融洽，课堂教学质量也能够得到提高。
例如在学习美术知识中《漂亮的花边》一课，在课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣和喜好创设不同内容的花边图画，学生可以将花边图画安装到自己喜欢的物品上。教师在教学中为学生准备蕾丝花边、花朵花边、彩色花边等不同的多种花边图画，教师让学生选择自己喜欢的并进行改动和创作，学生在参与创作的过程中感受到学习艺术的乐趣，学生在绘画中也更为浓厚地感受到艺术的魅力，学生在共同创作的过程中课堂学习氛围更加融洽，学生的兴趣得以培养，学生在自主创作中的思维也得到锻炼，创作的花边更具有艺术性和创作精神，课堂教学的有效性得以提高，学生的艺术素养和审美能力也得以提高。
三、要多鼓励少作斥责
很多小学生的性格较为活泼，学生在课堂学习中很少会认真听讲，学生贪玩、聊天是小学生教学中最常见的问题，如何对学生进行有效管理并保障课堂教学的有效性也是现今教师所面临的教学难题。对此，教师在课堂教学中应该以鼓励为主，避免传统课堂教学中的生硬管理，学生面对教师的说教管理或者斥责的管理方法会导致学生与教师之间的距离感增加，学生更不愿意听教师的话，也会激发学生的逆反心理。对此，在教学中，教师要多对学生进行鼓励少作斥责。鼓励教育更能够激发学生的学习热情，也能够帮助学生树立学习美术的自信心，学生更为轻松地参与到美术创作中，学生的创作能力以及绘画能力都能够得到提高。
例如在学习美术知识中《校园里的花》一课，小学生的好奇心会促使学生做一些破坏或者探索一些新奇的事物，但是家长或者教师对学生总是进行斥责，并没有从学生的角度去激发学生的探索欲望和探索热情。小学生经常会摘校园里的花朵，学生感觉花朵娇艳，但学生在摘花朵的时候并没有考虑到后果。教师在教学中要从正面引导学生，以鼓励的形式让学生爱护花朵，并告知学生正确的爱护花朵的行为，让学生能够在学习中树立正确的欣赏观点，也让学生可以使用绘画的方式将花朵盛开的样子保存下来。这样的鼓励教学更适合学生身心健康成长，也利于从正面的角度引导学生的思维。
四、要深入生活，强化写生
艺术源于生活，生活中充满艺术，在小学美术的课堂教学中，教师要注重深化生活，通过生活让学生感受到艺术的存在，也要让学生在生活中享受艺术的魅力。教师可以带领学生定期进行生活观察和生活写生，一方面能够培养学生发现美的能力，另一方面学生的写生绘画能力也能够得到训练，进而学生的审美能力以及艺术素养水平都能够得到提高。
例如在学习美术知识中《窗外的景色》一课，教师可以根据美术课本知识内容开展写生活动教育，让学生在室内通过观察窗外的景色进行绘画写生，学生在学习的过程中都能够积极地参与到景色观察中，教师可以为学生提供不同的教师环境以及不同层高的室内观察角度，让学生在不同的角度下可以感受窗外同一片风景的不同景色，进而学生在写生的过程中可以将自己对风景的感受融入到写生的创作中，学生对生活艺术的体验感以及学生的写作绘画创作能力都能够得到提高，课堂教学质量也能够得到提升。
结束语
美术教学是一门重要且富有艺术性的课程，教师在课堂教学中要注重提高教学的有效性，更要让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，通过美术知识丰富学生的眼界的同时培养学生的创新艺术，提高学生的审美能力和艺术素养，为学生未来的发展奠定基础保障。
参考文献：
[1] 沈艳. 小學美术高效课堂的探索[J]. 中外交流，2021，28（1）：398.
[2] 金子琪. 关于小学美术教育的研究[J]. 环球首映，2021（3）：154.
关键词：小学美术;课堂教学;有效性
现今我国教育事业逐年发展，在发展中也将素质教育当做主要的教学目标和教学方向，教学课堂的手段和方式方法都逐年完善，教师也更为注重培养人才的全面性。在小学美术课堂教学中，提高课堂教学的有效性能够为学生未来的艺术发展奠定基础，也为学生综合素养水平提升以及审美能力提高奠定保障，教师在教学中也要以提高课堂教学有效性为主，让学生能够更为积极地参与到学习中，也利于学生综合素养水平培养的有效性。
一、要因人施教，因势利导
美术课堂教学主要是通过多种形式的教学方法挖掘学生对美好事物的感受能力，让学生可以将自己对事物的感受通过绘画的形式进行表达，促使学生可以将美的感觉转为更具形象的绘画能力，从而在绘画教学中培养学生欣赏美和创造美的能力。在美术教学中，每个学生对美的认识和感受都不相同，教师在教学中要通过学生的心理、年龄、审美能力、生理差异、思维方式等采取不同的美术教学方法，促使学生在学习中都可以感受自己理解和思维的美丽，也确保可以逐步引导学生的审美提升。教师在课堂教学中要因人施教，更要因势利导，进而提高学生的综合学习效率和学习能力，也利于保障课堂教学的有效性。
例如在学习美术知识中《童话的小屋》一课，学生在幼儿时期都会阅读一些童话的故事，每个童话故事中的内容和童话故事的结局都不相同，对学生思维的影响以及学生对童话概念的认识都不相同，在童话小屋的教学中，教师要注重学生之间对童话认知的差异，也要在教学之前了解学生对童话的理解和学生对童话的审美，进而通过合适的方法因材施教，并以学生感兴趣的童话内容开展教学，进而激发学生的课堂学习参与性。在童话小屋教学中，教师让学生思考自己心中童话的房屋，让学生能够将心中所想进行绘画，教师可以将多种形式的童话房屋展现在学生面前让学生作为参考，进而激发并培养学生的审美能力和艺术素养水平。
二、要启发兴趣，培养思维能力
在美术课堂教学中，传统的教学方法中存在一些问题，教师多数采取硬性灌输的形式进行绘画教学，学生在学习的过程中感受不到学习的乐趣，学生的艺术思维以及审美能力都得不到良好的培养。对此，在课堂教学中要想提高课堂教学有效性，最为主要的就是要启发学生的兴趣，让学生在兴趣中自主探索和绘画学习，进而学生学习更为主动，学生的思维能力也能够得到逐步的培养和提升，其学习氛围更加融洽，课堂教学质量也能够得到提高。
例如在学习美术知识中《漂亮的花边》一课，在课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣和喜好创设不同内容的花边图画，学生可以将花边图画安装到自己喜欢的物品上。教师在教学中为学生准备蕾丝花边、花朵花边、彩色花边等不同的多种花边图画，教师让学生选择自己喜欢的并进行改动和创作，学生在参与创作的过程中感受到学习艺术的乐趣，学生在绘画中也更为浓厚地感受到艺术的魅力，学生在共同创作的过程中课堂学习氛围更加融洽，学生的兴趣得以培养，学生在自主创作中的思维也得到锻炼，创作的花边更具有艺术性和创作精神，课堂教学的有效性得以提高，学生的艺术素养和审美能力也得以提高。
三、要多鼓励少作斥责
很多小学生的性格较为活泼，学生在课堂学习中很少会认真听讲，学生贪玩、聊天是小学生教学中最常见的问题，如何对学生进行有效管理并保障课堂教学的有效性也是现今教师所面临的教学难题。对此，教师在课堂教学中应该以鼓励为主，避免传统课堂教学中的生硬管理，学生面对教师的说教管理或者斥责的管理方法会导致学生与教师之间的距离感增加，学生更不愿意听教师的话，也会激发学生的逆反心理。对此，在教学中，教师要多对学生进行鼓励少作斥责。鼓励教育更能够激发学生的学习热情，也能够帮助学生树立学习美术的自信心，学生更为轻松地参与到美术创作中，学生的创作能力以及绘画能力都能够得到提高。
例如在学习美术知识中《校园里的花》一课，小学生的好奇心会促使学生做一些破坏或者探索一些新奇的事物，但是家长或者教师对学生总是进行斥责，并没有从学生的角度去激发学生的探索欲望和探索热情。小学生经常会摘校园里的花朵，学生感觉花朵娇艳，但学生在摘花朵的时候并没有考虑到后果。教师在教学中要从正面引导学生，以鼓励的形式让学生爱护花朵，并告知学生正确的爱护花朵的行为，让学生能够在学习中树立正确的欣赏观点，也让学生可以使用绘画的方式将花朵盛开的样子保存下来。这样的鼓励教学更适合学生身心健康成长，也利于从正面的角度引导学生的思维。
四、要深入生活，强化写生
艺术源于生活，生活中充满艺术，在小学美术的课堂教学中，教师要注重深化生活，通过生活让学生感受到艺术的存在，也要让学生在生活中享受艺术的魅力。教师可以带领学生定期进行生活观察和生活写生，一方面能够培养学生发现美的能力，另一方面学生的写生绘画能力也能够得到训练，进而学生的审美能力以及艺术素养水平都能够得到提高。
例如在学习美术知识中《窗外的景色》一课，教师可以根据美术课本知识内容开展写生活动教育，让学生在室内通过观察窗外的景色进行绘画写生，学生在学习的过程中都能够积极地参与到景色观察中，教师可以为学生提供不同的教师环境以及不同层高的室内观察角度，让学生在不同的角度下可以感受窗外同一片风景的不同景色，进而学生在写生的过程中可以将自己对风景的感受融入到写生的创作中，学生对生活艺术的体验感以及学生的写作绘画创作能力都能够得到提高，课堂教学质量也能够得到提升。
结束语
美术教学是一门重要且富有艺术性的课程，教师在课堂教学中要注重提高教学的有效性，更要让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，通过美术知识丰富学生的眼界的同时培养学生的创新艺术，提高学生的审美能力和艺术素养，为学生未来的发展奠定基础保障。
参考文献：
[1] 沈艳. 小學美术高效课堂的探索[J]. 中外交流，2021，28（1）：398.
[2] 金子琪. 关于小学美术教育的研究[J]. 环球首映，2021（3）：154.