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（浙江省慈溪阳光实验学校〈小学〉）
摘 要：“让美文浸润身心，在美文意境中畅游”是每个语文教师所追求的精神乐园，引领学生诵读美文，更是每个语文教师的责任。让学生沉浸在美文的世界中，尽最大可能去吸取美文的无穷精华；让千百年积累的美妙的修养和哲学不露痕迹地从孩子们的日夜诵读中渗入血液，渗入他们生命的深处。
关键词：美文诵读；提高修养；启迪心智；多重诵读；教学相长
何谓诵读？窦桂梅老师在2009年全国青年骨干教师培训全国“新经典”大讲坛的一次讲座中指出，诵读是指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。诵，是说声音的清澈、响亮；读，就是读书、念文章。诵读也可以叫朗读，就是“取他人所做、由自己所读、为别人所听”，產生“情动于中、声形于外”的效果。
那么，为何要诵读？诵读对于学生和教师的意义何在呢？我认为可以从以下几方面来说。
一、诵读美文，提高学生的自身修养
“腹有诗书气自华。”美文凝聚了许多文人的自身感悟，他们用自己读到的睿语哲思，表达了自己对人生、对生活的看法。美文浓缩了无数文人的思想精华，极易感染和熏陶人。诵读美文，可以提高自身修养；诵读美文，可以清静灵魂；诵读美文，可以帮助感悟深刻人生。
诵读美文，不光和高尚的人进行了交流，更能扩大视野，形成有个性的文化气质，塑造文化灵韵，在无形中追求千百年来的中国儒雅风范，塑造个人文化品格，厚积中华人文底蕴，真正做到“腹有诗书气自华”。
二、启迪心智，充实学生的童年记忆
诵读美文，其本质就是增加小学生的语言积累。而新课标最为重视积累。反复诵读，可以让美文在孩子幼小的心灵中不断地反思内化，在默默无形中开发他们的智慧，促成学生人格的全面成长，使美文所蕴含的精华潜移默化地成为他们一生高远见识和优美人格的源头活水。古人也有说：“读书百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。
读得多了，许多原来理解不深的东西自然能做到“无师自通”。小学语文教育专家张庆曾讲过这样一个比喻，他说：小时候读书、背书，犹如在天空布云彩，云彩积厚了，自然就会落雨。对文章的理解是站在诵读的基础上的，诵读有阅读价值的美文，也是一种回归传统的直觉语文教学。这样的方法，让学生的童年有更美好的记忆，有更无形的积累，有更充实的体会。启迪心智，更使无痕教育得到了更大的落实。
三、多重诵读，书香满溢人生一路
我们班级的美文诵读已经持续了三个学期。每天晚上的7：00-7：30是我们班的阅读课。在阅读课上，我安排多种方式读：师生齐读、小组读、轮读、对读、游戏读、分角色读、表演读。
课堂外，孩子们还想出了各种方法进行诵读：（1）孩子们喜欢抽签，那就让他们模仿抽签的样子作美文签，签的一面上有美文题目，另一面上有美文语段，抽到美文题目的要诵读相应的语段，抽到美文语段的要说出作者，对方要读出相应的语段。（2）一口气熟读法。有的同学把它叫做狂读法，也就是模仿李阳的疯狂英语。多读，大声读，和老师、同学一口气赛读，要求口齿清楚、语句连贯，这样读着读着就能背诵了。这是诵读美文最原始也是最好的方法。（3）理解背诵法。先理解美文的大意，然后顺着意思背。（4）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面，还可以给美文配上插图，根据图画来诵读美文。另外还有“加动作表演法”“看录像反读法”“表演配音法”等。多种形式的美文诵读，展现大家的记忆力，凸显大家的团结精神，让孩子有成就感，他们也十分乐意诵读美文。当然孩子的积累也是不可小觑的。现在他们常常在无意间就冒出一两句富有哲理的美文语句，令人惊艳。
四、教学相长，提高教师的自身素质
当然，要想点燃学生的学习热情，没有教师的身体力行是不行的。窦桂梅老师说：“母语是可亲的，优秀语文教师都能够懂得，触摸她最好的办法就是读。快乐地诵读意蕴灵秀的句子，徜徉于童趣盎然的儿童文学名著，何其幸福。只有通过诵读这样一个诗意的途径，才能感受并传达母语温暖的教师，才有可能借助并运用这样的形式，把学生带到母语温暖的怀抱中。”我们作为语文教师，和学生共同诵读美文是一个品读人生百味，修养自身性情的美妙时刻。学生看到老师如此乐于诵读，怎能不提起诵读兴趣呢？美文的诵读，更有助于教师优化自身诵读技能，净化自身心灵感悟，升华自身教学情感，做一名纯粹的语文教师。
让我们和学生一起“左手书香，右手诵读，在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫”。
参考文献：
[1]俞平伯.关于治学问和做文章[J].求知导刊，2015（12）.
[2]张天川.浅说经典诵读教学的有效性[J].中华活页文选（教师版），2009（9）.
[3]农永华.小学经典诗文诵读教学的实践与探索[J].小学教学参考，2013（24）.
[4]陆蓓蓓.让背诵成为一种习惯，让积累成为一种风尚[J].新课程（小学），2010（3）.
编辑 白小琴
摘 要：“让美文浸润身心，在美文意境中畅游”是每个语文教师所追求的精神乐园，引领学生诵读美文，更是每个语文教师的责任。让学生沉浸在美文的世界中，尽最大可能去吸取美文的无穷精华；让千百年积累的美妙的修养和哲学不露痕迹地从孩子们的日夜诵读中渗入血液，渗入他们生命的深处。
关键词：美文诵读；提高修养；启迪心智；多重诵读；教学相长
何谓诵读？窦桂梅老师在2009年全国青年骨干教师培训全国“新经典”大讲坛的一次讲座中指出，诵读是指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。诵，是说声音的清澈、响亮；读，就是读书、念文章。诵读也可以叫朗读，就是“取他人所做、由自己所读、为别人所听”，產生“情动于中、声形于外”的效果。
那么，为何要诵读？诵读对于学生和教师的意义何在呢？我认为可以从以下几方面来说。
一、诵读美文，提高学生的自身修养
“腹有诗书气自华。”美文凝聚了许多文人的自身感悟，他们用自己读到的睿语哲思，表达了自己对人生、对生活的看法。美文浓缩了无数文人的思想精华，极易感染和熏陶人。诵读美文，可以提高自身修养；诵读美文，可以清静灵魂；诵读美文，可以帮助感悟深刻人生。
诵读美文，不光和高尚的人进行了交流，更能扩大视野，形成有个性的文化气质，塑造文化灵韵，在无形中追求千百年来的中国儒雅风范，塑造个人文化品格，厚积中华人文底蕴，真正做到“腹有诗书气自华”。
二、启迪心智，充实学生的童年记忆
诵读美文，其本质就是增加小学生的语言积累。而新课标最为重视积累。反复诵读，可以让美文在孩子幼小的心灵中不断地反思内化，在默默无形中开发他们的智慧，促成学生人格的全面成长，使美文所蕴含的精华潜移默化地成为他们一生高远见识和优美人格的源头活水。古人也有说：“读书百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。
读得多了，许多原来理解不深的东西自然能做到“无师自通”。小学语文教育专家张庆曾讲过这样一个比喻，他说：小时候读书、背书，犹如在天空布云彩，云彩积厚了，自然就会落雨。对文章的理解是站在诵读的基础上的，诵读有阅读价值的美文，也是一种回归传统的直觉语文教学。这样的方法，让学生的童年有更美好的记忆，有更无形的积累，有更充实的体会。启迪心智，更使无痕教育得到了更大的落实。
三、多重诵读，书香满溢人生一路
我们班级的美文诵读已经持续了三个学期。每天晚上的7：00-7：30是我们班的阅读课。在阅读课上，我安排多种方式读：师生齐读、小组读、轮读、对读、游戏读、分角色读、表演读。
课堂外，孩子们还想出了各种方法进行诵读：（1）孩子们喜欢抽签，那就让他们模仿抽签的样子作美文签，签的一面上有美文题目，另一面上有美文语段，抽到美文题目的要诵读相应的语段，抽到美文语段的要说出作者，对方要读出相应的语段。（2）一口气熟读法。有的同学把它叫做狂读法，也就是模仿李阳的疯狂英语。多读，大声读，和老师、同学一口气赛读，要求口齿清楚、语句连贯，这样读着读着就能背诵了。这是诵读美文最原始也是最好的方法。（3）理解背诵法。先理解美文的大意，然后顺着意思背。（4）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面，还可以给美文配上插图，根据图画来诵读美文。另外还有“加动作表演法”“看录像反读法”“表演配音法”等。多种形式的美文诵读，展现大家的记忆力，凸显大家的团结精神，让孩子有成就感，他们也十分乐意诵读美文。当然孩子的积累也是不可小觑的。现在他们常常在无意间就冒出一两句富有哲理的美文语句，令人惊艳。
四、教学相长，提高教师的自身素质
当然，要想点燃学生的学习热情，没有教师的身体力行是不行的。窦桂梅老师说：“母语是可亲的，优秀语文教师都能够懂得，触摸她最好的办法就是读。快乐地诵读意蕴灵秀的句子，徜徉于童趣盎然的儿童文学名著，何其幸福。只有通过诵读这样一个诗意的途径，才能感受并传达母语温暖的教师，才有可能借助并运用这样的形式，把学生带到母语温暖的怀抱中。”我们作为语文教师，和学生共同诵读美文是一个品读人生百味，修养自身性情的美妙时刻。学生看到老师如此乐于诵读，怎能不提起诵读兴趣呢？美文的诵读，更有助于教师优化自身诵读技能，净化自身心灵感悟，升华自身教学情感，做一名纯粹的语文教师。
让我们和学生一起“左手书香，右手诵读，在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫”。
参考文献：
[1]俞平伯.关于治学问和做文章[J].求知导刊，2015（12）.
[2]张天川.浅说经典诵读教学的有效性[J].中华活页文选（教师版），2009（9）.
[3]农永华.小学经典诗文诵读教学的实践与探索[J].小学教学参考，2013（24）.
[4]陆蓓蓓.让背诵成为一种习惯，让积累成为一种风尚[J].新课程（小学），2010（3）.
编辑 白小琴