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当前社会具有信息共享化和经济一体化的特点, 强调合作意识的作用。在英语教学中培养学生善于合作的意识,是我们教学的重要成果之一。这不仅对学生现在的学习起到重要的作用,对他们以后的学习和生活都具有非常有意义的作用。教师在课堂上应该通过创设和提供各种合作型语言活动,让学生以“小组合作”的形式在学习过程中感受与人合作,分享获得知识和成功的快乐。在教学中采用合作学习的方式使学生取得了良好的学习效果,与此同时,在采用合作学习方式的具体操作中也存在着一些突出问题。
一、合作学习教学中突出问题的表现
1.课堂氛围散漫,学生注意力不集中
学生在讨论问题的过程中,自由散漫,并不能按照教师布置的任务展开谈论,经常是想说什么说什么,偏离了正常的教学目标,不能切中课文主题,浪费了宝贵的课堂时间。
2.各层次学生参与活动的程度不同
我在通过一段时间的教学实践后发现: 在教学中采用“小组合作”的学习形式,一些英语水平高、语言表达能力强的学生主动发言,而一大部分学生习惯于当听众,只是倾听别人的意见,很少发表个人意见,从而渐渐地对这种教学模式不感兴趣,降低了学习效率。
3.合作学习时间有限,学生不能充分合作
教师在组织小组合作活动时并没有给予学生足够的思考和讨论时间。在一两个小组展示讨论后的学习成果后,教师就匆忙开始下一环节的教学,学生并没有真正地融入合作学习之中。
4.分组不平均
一些教师在进行合作学习前,采取随机分组的方式。这种随机分组的方式并没有考虑每个组成员的基础、能力、性格、爱好等个体差异的搭配,致使分组不均衡,并且不能及时调整角色,学生的能力并得不到全面发展。
5.教师不能及时评价,学生不知道自己的学习成果如何
在合作学习中,教师一般只重视对小组整体评价而忽视对成员个体的评价,有时只重视对合作成果的评价,而忽视对合作过程的评价。这样不能有效地激发学生参与合作学习的积极性和促进师生之间的互动性。
如何解决以上这些问题,使合作学习发挥出应有的作用呢?通过一段时间的教学实践,我不断总结教学经验,并请教了许多有经验的教授,得出一些心得体会。
二、解决问题的对策和方法
1.树立合作学习意识,培养合作学习技能
学生在合作学习的过程中要尊重对方的发言,能够善于倾听别人的不同见解,能够采纳别人的精彩见解和独立观点。如果产生分歧时,学生要心平气和地解决问题。每一个学生都应该在长期学习中潜移默化地培养这些优良的学习作风。另外,教师还要培养学生在合作学习中的技能,如课前收集资料的能力、分析和讨论问题的能力、表达阐述观点的能力,使学生在合作学习中,提高综合能力,解决一些凭个人能力难以解决的问题,激发学习兴趣。
2.利用灵活多变的教学形式,激发学生学习兴趣
教师在教学中采用灵活多变的教学形式,如角色表演、竞赛法、游戏法、提问回答法等形式,为学生创造充满趣味、竞争和激情的情景。在教学过程中,避免雷同的模式和一成不变的形式,这样会使学生失去学习兴趣,使合作学习流于形式。在合作学习中引入竞争形式,可以有效地激发学生的好胜意识,形成你追我赶的良好局面。因此,教师在实施合作学习的过程中,及时综合各种灵活多样的教学形式,可以为合作学习注入新鲜的血液,焕发合作学习的活力。
3.合理分配合作学习小组
在合作学习过程中,小组的分配应遵循以下原则:小组成员结合既遵循自愿原则,同时又要考虑到学生不同的层次、能力和性别,每个小组人数应控制在4-5人。每组成员都有具体分工:组长一人,负责组织和开展组内活动;记录员一人,负责记录活动中精彩观点和活动;成果发言一人,负责阐述本组观点和成果;维持纪律员一人,保证小组活动正常进行。小组成员分工实行轮换制,以调动每个成员的积极性,让每个学生都有表现自己的机会。在合理分配了合作学习小组之后,组间的竞争也能够激起组与组的学习热情,为了在组间竞争中取得好的成绩,每个成员都会积极表现,发挥自己的综合能力,这样又促进了学生团队精神和整体意识,对以后的学习和生活有重要作用。因此,合作学习不仅培养了学生的学习能力,与此同时,它还培养了学生对学习和生活的态度,培养了人与人之间的交际能力。
4.适时管理,及时评价
教师要在合作学习中做引导者,告诉学生学习目标,同时掌握高超的调控技能,认真观察各小组的合作情况,及时发现情况,调整合作中的不合理之处。在合作学习中,教师还要合理控制讨论、合作的时间,既能让学生有充足讨论的时间,又不可无限制拖延而浪费宝贵的课堂时间,最终得出小组合作学习的成果。教师对小组合作成果要及时给予鼓励和肯定,肯定学生为此而付出的努力,如果有不足之处,还要委婉地指出,从而使学生改进。教师还要有意识地评价合作小组间的合作能力,对学生在合作学习过程中的优秀表现提出表扬,肯定学生的合作能力,促进合作能力的提高。教师还要对学生在合作学习过程中冒出的思想火花、精彩瞬间给予及时的夸赞,树立学生的自信心,从而激发学生的学习热情。
5.尊重学生的主体地位
在合作学习过程中,应该以学生为中心,突出学生的主体地位。教师要充分发挥学生的学习主体作用,调动他们内在的学习动力,使他们主动参加到学习活动中来。教师在此过程中是引导者、组织者、帮助者、促进者,通过创设问题,使学生发挥自己的主动性、积极性、合作性和创造性,强调学生的协作能力,进行充分的讨论、争论、辩论,在探讨中进步,从而主动发现问题,主动发展能力,最终达到掌握知识的目的。
实践证明,“小组合作学习”的教学模式具有其他教学手段无法比拟的优越作用,在英语教学中已经越来越发挥出它的独特魅力,取得了很好的教学效果,提高了教学效率,激发了学生的学习兴趣。在今后的教学活动中,我们还要进行各种尝试和研究,改良合作学习模式,善于总结经验教训,精心创设每一次课堂活动。用“小组合作学习”的优势充分激活英语课堂,让学生在活泼生动的课堂氛围中学习知识,在逼真的情景中学习交际用语,在合作和竞争中争取进步,形成人人爱英语的良好学习势头,从而提高课堂学习效率,达到英语教学的目的,促进学生认知、情感和技能同步发展,提高学生的综合素质,在当今世界快速发展的过程中发挥学生的英语水平,跟上时代的步伐,利用好英语这门语言,学习更先进的文化。
一、合作学习教学中突出问题的表现
1.课堂氛围散漫,学生注意力不集中
学生在讨论问题的过程中,自由散漫,并不能按照教师布置的任务展开谈论,经常是想说什么说什么,偏离了正常的教学目标,不能切中课文主题,浪费了宝贵的课堂时间。
2.各层次学生参与活动的程度不同
我在通过一段时间的教学实践后发现: 在教学中采用“小组合作”的学习形式,一些英语水平高、语言表达能力强的学生主动发言,而一大部分学生习惯于当听众,只是倾听别人的意见,很少发表个人意见,从而渐渐地对这种教学模式不感兴趣,降低了学习效率。
3.合作学习时间有限,学生不能充分合作
教师在组织小组合作活动时并没有给予学生足够的思考和讨论时间。在一两个小组展示讨论后的学习成果后,教师就匆忙开始下一环节的教学,学生并没有真正地融入合作学习之中。
4.分组不平均
一些教师在进行合作学习前,采取随机分组的方式。这种随机分组的方式并没有考虑每个组成员的基础、能力、性格、爱好等个体差异的搭配,致使分组不均衡,并且不能及时调整角色,学生的能力并得不到全面发展。
5.教师不能及时评价,学生不知道自己的学习成果如何
在合作学习中,教师一般只重视对小组整体评价而忽视对成员个体的评价,有时只重视对合作成果的评价,而忽视对合作过程的评价。这样不能有效地激发学生参与合作学习的积极性和促进师生之间的互动性。
如何解决以上这些问题,使合作学习发挥出应有的作用呢?通过一段时间的教学实践,我不断总结教学经验,并请教了许多有经验的教授,得出一些心得体会。
二、解决问题的对策和方法
1.树立合作学习意识,培养合作学习技能
学生在合作学习的过程中要尊重对方的发言,能够善于倾听别人的不同见解,能够采纳别人的精彩见解和独立观点。如果产生分歧时,学生要心平气和地解决问题。每一个学生都应该在长期学习中潜移默化地培养这些优良的学习作风。另外,教师还要培养学生在合作学习中的技能,如课前收集资料的能力、分析和讨论问题的能力、表达阐述观点的能力,使学生在合作学习中,提高综合能力,解决一些凭个人能力难以解决的问题,激发学习兴趣。
2.利用灵活多变的教学形式,激发学生学习兴趣
教师在教学中采用灵活多变的教学形式,如角色表演、竞赛法、游戏法、提问回答法等形式,为学生创造充满趣味、竞争和激情的情景。在教学过程中,避免雷同的模式和一成不变的形式,这样会使学生失去学习兴趣,使合作学习流于形式。在合作学习中引入竞争形式,可以有效地激发学生的好胜意识,形成你追我赶的良好局面。因此,教师在实施合作学习的过程中,及时综合各种灵活多样的教学形式,可以为合作学习注入新鲜的血液,焕发合作学习的活力。
3.合理分配合作学习小组
在合作学习过程中,小组的分配应遵循以下原则:小组成员结合既遵循自愿原则,同时又要考虑到学生不同的层次、能力和性别,每个小组人数应控制在4-5人。每组成员都有具体分工:组长一人,负责组织和开展组内活动;记录员一人,负责记录活动中精彩观点和活动;成果发言一人,负责阐述本组观点和成果;维持纪律员一人,保证小组活动正常进行。小组成员分工实行轮换制,以调动每个成员的积极性,让每个学生都有表现自己的机会。在合理分配了合作学习小组之后,组间的竞争也能够激起组与组的学习热情,为了在组间竞争中取得好的成绩,每个成员都会积极表现,发挥自己的综合能力,这样又促进了学生团队精神和整体意识,对以后的学习和生活有重要作用。因此,合作学习不仅培养了学生的学习能力,与此同时,它还培养了学生对学习和生活的态度,培养了人与人之间的交际能力。
4.适时管理,及时评价
教师要在合作学习中做引导者,告诉学生学习目标,同时掌握高超的调控技能,认真观察各小组的合作情况,及时发现情况,调整合作中的不合理之处。在合作学习中,教师还要合理控制讨论、合作的时间,既能让学生有充足讨论的时间,又不可无限制拖延而浪费宝贵的课堂时间,最终得出小组合作学习的成果。教师对小组合作成果要及时给予鼓励和肯定,肯定学生为此而付出的努力,如果有不足之处,还要委婉地指出,从而使学生改进。教师还要有意识地评价合作小组间的合作能力,对学生在合作学习过程中的优秀表现提出表扬,肯定学生的合作能力,促进合作能力的提高。教师还要对学生在合作学习过程中冒出的思想火花、精彩瞬间给予及时的夸赞,树立学生的自信心,从而激发学生的学习热情。
5.尊重学生的主体地位
在合作学习过程中,应该以学生为中心,突出学生的主体地位。教师要充分发挥学生的学习主体作用,调动他们内在的学习动力,使他们主动参加到学习活动中来。教师在此过程中是引导者、组织者、帮助者、促进者,通过创设问题,使学生发挥自己的主动性、积极性、合作性和创造性,强调学生的协作能力,进行充分的讨论、争论、辩论,在探讨中进步,从而主动发现问题,主动发展能力,最终达到掌握知识的目的。
实践证明,“小组合作学习”的教学模式具有其他教学手段无法比拟的优越作用,在英语教学中已经越来越发挥出它的独特魅力,取得了很好的教学效果,提高了教学效率,激发了学生的学习兴趣。在今后的教学活动中,我们还要进行各种尝试和研究,改良合作学习模式,善于总结经验教训,精心创设每一次课堂活动。用“小组合作学习”的优势充分激活英语课堂,让学生在活泼生动的课堂氛围中学习知识,在逼真的情景中学习交际用语,在合作和竞争中争取进步,形成人人爱英语的良好学习势头,从而提高课堂学习效率,达到英语教学的目的,促进学生认知、情感和技能同步发展,提高学生的综合素质,在当今世界快速发展的过程中发挥学生的英语水平,跟上时代的步伐,利用好英语这门语言,学习更先进的文化。