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摘要：随着我国二胎政策的不断开放，越来越多的人开始重视幼儿教学，幼儿时期是一个人个体身心发展的塑形期，在这一阶段一些幼儿往往会做“攻击性”行为，如果教师不能够及时对其这种行为进行制止和引导，将会严重影响幼儿在未来生活生长方面的人格及品格的发展。与此同时，通过在对于大多数幼儿园小班幼儿攻击行为的观察与研究后，我们不难发现开学后的第一个学期正是小班幼儿攻击性行为发生的高峰期，而小班階段又是为学生制定良好的行为规范的重要时期，因此需要小班教师加强对于幼儿攻击性行为的重视与探索，以积极的行为和心态有效辅助小班幼儿矫正攻击性行为。本文相对于小班幼儿攻击性行为的表现进行研究，以贴合学生个体身心发展特色的角度，就如何有效矫正小班幼儿攻击行为，提出相关策略，为有效培养学生全面发展的健康心理及人格夯实基础。
关键词：小班幼儿;攻击性行为;身心健康;基础;观察研究;
一、当前我国小班幼儿“攻击性”行为表现
通过对于我们小班攻击性行为的观察与研究，我们不难发现在小班开学以后的第一个学期是小班幼儿攻击性行为的发生的高峰期，在这一阶段，小班幼儿的攻击性行为主要体现在晨间活动时，小班幼儿教学过程中，有幼师带领学生做课间操等一些活动，但在这些户外活动的进行过程中，往往有一部分学生会推搡其他幼儿学生甚至不能够紧跟幼儿教师的要求，及时开展晨间活动。与此同时，在小班幼儿进行户外活动时，常常会要求幼儿学生以大小个排排坐等形式进行排队，但是在这样排队活动中也有一些幼儿会产生攻击性行为，例如会动手打人，甚至自主性较强，脱离排队的队列。还有一些攻击性较强的行为也体现在幼儿学生玩玩具时，这一类幼儿学生不允许其他幼儿学生动大家的玩具，甚至将所有玩具占为己有，如果有其他同学想要玩玩具，他就会击打他人，甚至还会将其他学生已经摆好的玩具和模型打碎弄乱，展现出自己在家庭中小霸王的地位。
二、幼儿学生“攻击性”行为的成因分析
在对于幼儿学生攻击性行为进行研究和分析的过程中，我们不难发现其主要成因在于小班幼儿学生的这一时期正处于模仿能力较强的时期，因此在与其他同学和小朋友交流的过程中，往往会模仿其他影视剧中打斗的片段，甚至模仿其他攻击性行为。因为在这一时期小班幼儿学生还不具备正确的是非观，因此他们不认为这类攻击性行为对于其他小朋友是有伤害的，甚至还将这类攻击性行为作为与其他人亲近的一种方式。与此同时还有部分社会因素也使得小班幼儿学生在幼儿园学习过程中往往会出现一些攻击性行为，例如有一部分学生他们从小由爷爷奶奶或姥姥姥爷抚养长大，由于隔代亲的这一社会环境因素，致使很多老人对孩子的一些行为持溺爱态度，从而使得很多幼儿学生是性格骄纵，甚至会在幼儿园学习的过程中很难独立无法无天，仍旧保持着在家里做小霸王的状态。其实质幼儿在开展攻击性行为的过程中，其实是一个过度以自我为中心的表现，其希望通过自己对于一些社会行为的模仿有效实现对于从家庭关系到与社会关系的转变，与此同时，在幼儿进行攻击性行为时，也是希望通过攻击性行为，足够引起教师及家长的重视，因此在小班幼儿攻击行为的产生阶段，幼儿教师必须要对其给予足够的重视，把握住这一关键时期，有效培养学生自我意识，引导其明确攻击性行为是不对的，培养其正确的是非观和价值观，真正引导其从生理上的自我到社会上的自我的角色转变。
三、小班幼儿“攻击性”行为的矫正
（一）环境创设;树立归属感
众所周知，在小班幼儿攻击性行为产生的过程中有一个高峰期，就是在学生刚进入小班的第一个学期。在这一时期，由于学生对于新幼儿园这一位置环境有恐慌的心理，往往希望通过自身的攻击性行为引起教师及家长的重视，带自己脱离这一未知的环境。因此教师在对于小班幼儿攻击性行为的矫正过程中，首先要明确学生在这一阶段攻击性行为的成因是什么，并通过在这一阶段以良好的环境创设方式，规范小班幼儿学生学习行为，使学生在小班生活学习的过程中产生一种归属感，从而避免学生因为要引起家长及教师的重视而产生的这种攻击性行为。与此同时，教师在进行教学的过程中还应注意对于玩具的合理分配，和相关教学区域的合理划分，有效规避学生在客观因素上的摩擦与冲突，有效矫正小班幼儿攻击性行为提供良好的氛围。
（二）榜样示范;带动幼儿积极成长
众所周知，在小班幼儿阶段成长过程中，小班幼儿学生往往会具有强烈的模仿心理和模仿行为，其会对于一些自己感兴趣或者是自己崇敬的人物进行模仿。例如在对于部分小班攻击性行为的探索和发现后，我们不难发现有一部分幼儿学生是由于崇拜警察这一职业，从而产生了自己在幼儿园活动过程中“惩恶扬善”的行为模仿，将自己代入到警察之一伟岸的角色中去，将其他幼儿园的小朋友想象成是大坏蛋，是这种榜样的示范作用，毕竟是片面的，不仅不能够有效规范学生的攻击性行为，甚至还会影响学生在学习生活过程中的是非判断。因此幼儿教师必须要在教学过程中通过正确的榜样示范，使学生明确警察叔叔在执行工作的过程中重置的是恶人，而我们在学习的过程中，想要模仿其行为就必须要努力学习去惩罚那些真正的坏蛋，而不是模仿其行为去攻击幼儿园的其他小朋友。这种通过榜样示范的作用，既能够有效矫正幼儿的攻击性行为，又能够以正能量的阳光的榜样引导学生努力向上，带动幼儿积极成长。
结语：综上所述，在对于小班幼儿攻击性行为的观察与研究过程中，我们不难发现幼儿教师要想有效规避和矫正幼儿学生的攻击性行为，必须要立足于学生的角度，从多个方面找转音素把握这一关键时期，及时对幼儿进行积极的引导和攻击性行为的矫正，为有效培养学生健康发展的身心人格夯实基础。
参考文献：
[1].健康教学的出发点：儿童经验——浅谈如何围绕儿童经验有效开展幼儿园健康教学活动.《动漫界》.2015年12期.姜红.
关键词：小班幼儿;攻击性行为;身心健康;基础;观察研究;
一、当前我国小班幼儿“攻击性”行为表现
通过对于我们小班攻击性行为的观察与研究，我们不难发现在小班开学以后的第一个学期是小班幼儿攻击性行为的发生的高峰期，在这一阶段，小班幼儿的攻击性行为主要体现在晨间活动时，小班幼儿教学过程中，有幼师带领学生做课间操等一些活动，但在这些户外活动的进行过程中，往往有一部分学生会推搡其他幼儿学生甚至不能够紧跟幼儿教师的要求，及时开展晨间活动。与此同时，在小班幼儿进行户外活动时，常常会要求幼儿学生以大小个排排坐等形式进行排队，但是在这样排队活动中也有一些幼儿会产生攻击性行为，例如会动手打人，甚至自主性较强，脱离排队的队列。还有一些攻击性较强的行为也体现在幼儿学生玩玩具时，这一类幼儿学生不允许其他幼儿学生动大家的玩具，甚至将所有玩具占为己有，如果有其他同学想要玩玩具，他就会击打他人，甚至还会将其他学生已经摆好的玩具和模型打碎弄乱，展现出自己在家庭中小霸王的地位。
二、幼儿学生“攻击性”行为的成因分析
在对于幼儿学生攻击性行为进行研究和分析的过程中，我们不难发现其主要成因在于小班幼儿学生的这一时期正处于模仿能力较强的时期，因此在与其他同学和小朋友交流的过程中，往往会模仿其他影视剧中打斗的片段，甚至模仿其他攻击性行为。因为在这一时期小班幼儿学生还不具备正确的是非观，因此他们不认为这类攻击性行为对于其他小朋友是有伤害的，甚至还将这类攻击性行为作为与其他人亲近的一种方式。与此同时还有部分社会因素也使得小班幼儿学生在幼儿园学习过程中往往会出现一些攻击性行为，例如有一部分学生他们从小由爷爷奶奶或姥姥姥爷抚养长大，由于隔代亲的这一社会环境因素，致使很多老人对孩子的一些行为持溺爱态度，从而使得很多幼儿学生是性格骄纵，甚至会在幼儿园学习的过程中很难独立无法无天，仍旧保持着在家里做小霸王的状态。其实质幼儿在开展攻击性行为的过程中，其实是一个过度以自我为中心的表现，其希望通过自己对于一些社会行为的模仿有效实现对于从家庭关系到与社会关系的转变，与此同时，在幼儿进行攻击性行为时，也是希望通过攻击性行为，足够引起教师及家长的重视，因此在小班幼儿攻击行为的产生阶段，幼儿教师必须要对其给予足够的重视，把握住这一关键时期，有效培养学生自我意识，引导其明确攻击性行为是不对的，培养其正确的是非观和价值观，真正引导其从生理上的自我到社会上的自我的角色转变。
三、小班幼儿“攻击性”行为的矫正
（一）环境创设;树立归属感
众所周知，在小班幼儿攻击性行为产生的过程中有一个高峰期，就是在学生刚进入小班的第一个学期。在这一时期，由于学生对于新幼儿园这一位置环境有恐慌的心理，往往希望通过自身的攻击性行为引起教师及家长的重视，带自己脱离这一未知的环境。因此教师在对于小班幼儿攻击性行为的矫正过程中，首先要明确学生在这一阶段攻击性行为的成因是什么，并通过在这一阶段以良好的环境创设方式，规范小班幼儿学生学习行为，使学生在小班生活学习的过程中产生一种归属感，从而避免学生因为要引起家长及教师的重视而产生的这种攻击性行为。与此同时，教师在进行教学的过程中还应注意对于玩具的合理分配，和相关教学区域的合理划分，有效规避学生在客观因素上的摩擦与冲突，有效矫正小班幼儿攻击性行为提供良好的氛围。
（二）榜样示范;带动幼儿积极成长
众所周知，在小班幼儿阶段成长过程中，小班幼儿学生往往会具有强烈的模仿心理和模仿行为，其会对于一些自己感兴趣或者是自己崇敬的人物进行模仿。例如在对于部分小班攻击性行为的探索和发现后，我们不难发现有一部分幼儿学生是由于崇拜警察这一职业，从而产生了自己在幼儿园活动过程中“惩恶扬善”的行为模仿，将自己代入到警察之一伟岸的角色中去，将其他幼儿园的小朋友想象成是大坏蛋，是这种榜样的示范作用，毕竟是片面的，不仅不能够有效规范学生的攻击性行为，甚至还会影响学生在学习生活过程中的是非判断。因此幼儿教师必须要在教学过程中通过正确的榜样示范，使学生明确警察叔叔在执行工作的过程中重置的是恶人，而我们在学习的过程中，想要模仿其行为就必须要努力学习去惩罚那些真正的坏蛋，而不是模仿其行为去攻击幼儿园的其他小朋友。这种通过榜样示范的作用，既能够有效矫正幼儿的攻击性行为，又能够以正能量的阳光的榜样引导学生努力向上，带动幼儿积极成长。
结语：综上所述，在对于小班幼儿攻击性行为的观察与研究过程中，我们不难发现幼儿教师要想有效规避和矫正幼儿学生的攻击性行为，必须要立足于学生的角度，从多个方面找转音素把握这一关键时期，及时对幼儿进行积极的引导和攻击性行为的矫正，为有效培养学生健康发展的身心人格夯实基础。
参考文献：
[1].健康教学的出发点：儿童经验——浅谈如何围绕儿童经验有效开展幼儿园健康教学活动.《动漫界》.2015年12期.姜红.