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摘 要：新课改要改变过分重视词汇和语法现象，但我们不能从一端走到另外一端。重庆2010年开始实施课程改革，2013年的第一届课改高考，英语部分估计保持相对稳定，会体现新课程英语的教学理念，反映重庆英语教育教学的实际。但英语考试肯定会呈现出新型特点，重视“新材料、新情境”的创设与运用，强调语言运用的实效性，要求学生综合提升语言的运用能力或者语言的隐性输出能力，但这一切和词汇的复习密不可分。
关键词：新课改；高考英语词汇；强化
虽然《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）指出："此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向"，但这并不是说可以忽视词汇，而纯粹培养学生实际语言运用能力，我们不能从一端走到另外一端。在高三阶段英语词汇的复习和巩固是抓好基础知识教学的重要环节，它不但是听、说、读、写能力提高的基础，而且影响着学生兴趣的培养、信心的树立和积极性的调动。由于掌握单词原本就是持久而艰巨的任务，加之有些学生学习词汇的方法不恰当和不能正确对待词汇的遗忘。因此，一些学生对词汇学习产生畏难情绪，英语单词成了他们学习英语的拦路虎。在高考前夕，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的复习，这是搞好英语总复习的必要前提。
一、首先要让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性
有些学生认为中学几年没有少花气力，结果并不令人满意，抱一种破罐子破摔的态度；有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花很大的气力和时间是否值得。由于这些心理的影响，学生在复习单词时就不能积极主动地投入，这势必影响学生的复习效率。教师应让学生从心理上重视词汇的复习，认识到词汇复习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。总之，教师要想方设法帮助学生树立信心，不畏艰难，下决心突破单词关。
二、帮助学生了解单词的复习内容和方法
复习单词，应注意四种能力的培养。四种能力即单词的听、说、读、写能力，这四种能力是相辅相成、互为条件的。四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在复习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先是要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读？在复习中，还要引导学生加强对比联系，使单词形成各种“关系网”，以增加词汇在学生头脑中的稳定性。由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点加以系统化。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用，全面准确牢固掌握词汇，把书本知识输入大脑，转化为自己的知识和能力。当然记忆单词的方法多种多样，有些是非常有效的，教师要经常加以介绍推广，并组织学生在学会的前提下会学，从而节约他们的时间和精力，培养他们的兴趣，树立他们的信心，调动他们的积极性。
三、有计划地合理组织学生复习英语词汇
掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心的毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生面临高考，教师要有超前意识，在组织新内容教学的同时，要有计划地及早组织学生进行词汇总复习。我的具体作法是第一学期初就印发词汇复习进度表，以周为单位，复习以课本和课本内课次顺序为主，进度表上注明各周应复习的内容，并布置同桌同学每周互相检查并做好记录，教师经常检查记录并抽查。为了帮助学生和遗忘做斗争，我的进度表安排了以第一次为主的多次两体系循环复习。多次即第一次复习照常进行的同时每隔一段时间重新开始复习；两体系即以课次顺序为主，同时采用以字母顺序编排的体系。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。为了帮助学生有效地复习词汇，在教学中可采用以下方法加以配合。
（1）利用早读组织学生听所要复习的词汇及相关课文的录音，给学生提供标准的语音。这样既可以防止学生把有些遗忘的单词读错，又可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。
（2）要求学生在课文中找出所要复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。
（3）结合进度，教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其它词的复现率，并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英文词典。这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。
（4）教学中有意识地使用所要复习的词汇，提高复现率，这样可使学生获得成功的感受，也可使学生认识到学会单词对现在和将来学习和重要性。
（5）每周要求学生用本周复习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。教师也可每周选出一部分优秀短文进行展览。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
（6）让学生把本周复习的或把某一部分单词编一个小詞典，这可以帮助学生准确拼写，还可以帮助学生熟练掌握字母表的顺序和词典的编排方法，对学生以后准确地查阅词典有很大帮助。
（7）举行词汇竞赛。为了检查、督促和鼓励学生复习单词，在适当时候进行几次词汇竞赛，让学生在竞争中前进。
（8）适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。
这样的词汇复习方法可以帮助学生在巩固基础的同时，提高学生的运用能力。总之，师生的共同重视是搞好英语词汇总复习的必要前提，教师在帮助引导学生注意复习方法的同时，还要注意调动学生积极性，以提高复习效率。
参考文献：
[1]刘润清等译.《朗曼简明英语语言学词典》.山西教育出版社，1993
[2]（重庆）高考考试说明，2012年
[3]《中国科教创新导刊》，2011年21期
关键词：新课改；高考英语词汇；强化
虽然《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）指出："此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向"，但这并不是说可以忽视词汇，而纯粹培养学生实际语言运用能力，我们不能从一端走到另外一端。在高三阶段英语词汇的复习和巩固是抓好基础知识教学的重要环节，它不但是听、说、读、写能力提高的基础，而且影响着学生兴趣的培养、信心的树立和积极性的调动。由于掌握单词原本就是持久而艰巨的任务，加之有些学生学习词汇的方法不恰当和不能正确对待词汇的遗忘。因此，一些学生对词汇学习产生畏难情绪，英语单词成了他们学习英语的拦路虎。在高考前夕，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的复习，这是搞好英语总复习的必要前提。
一、首先要让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性
有些学生认为中学几年没有少花气力，结果并不令人满意，抱一种破罐子破摔的态度；有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花很大的气力和时间是否值得。由于这些心理的影响，学生在复习单词时就不能积极主动地投入，这势必影响学生的复习效率。教师应让学生从心理上重视词汇的复习，认识到词汇复习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。总之，教师要想方设法帮助学生树立信心，不畏艰难，下决心突破单词关。
二、帮助学生了解单词的复习内容和方法
复习单词，应注意四种能力的培养。四种能力即单词的听、说、读、写能力，这四种能力是相辅相成、互为条件的。四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在复习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先是要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读？在复习中，还要引导学生加强对比联系，使单词形成各种“关系网”，以增加词汇在学生头脑中的稳定性。由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点加以系统化。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用，全面准确牢固掌握词汇，把书本知识输入大脑，转化为自己的知识和能力。当然记忆单词的方法多种多样，有些是非常有效的，教师要经常加以介绍推广，并组织学生在学会的前提下会学，从而节约他们的时间和精力，培养他们的兴趣，树立他们的信心，调动他们的积极性。
三、有计划地合理组织学生复习英语词汇
掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心的毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生面临高考，教师要有超前意识，在组织新内容教学的同时，要有计划地及早组织学生进行词汇总复习。我的具体作法是第一学期初就印发词汇复习进度表，以周为单位，复习以课本和课本内课次顺序为主，进度表上注明各周应复习的内容，并布置同桌同学每周互相检查并做好记录，教师经常检查记录并抽查。为了帮助学生和遗忘做斗争，我的进度表安排了以第一次为主的多次两体系循环复习。多次即第一次复习照常进行的同时每隔一段时间重新开始复习；两体系即以课次顺序为主，同时采用以字母顺序编排的体系。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。为了帮助学生有效地复习词汇，在教学中可采用以下方法加以配合。
（1）利用早读组织学生听所要复习的词汇及相关课文的录音，给学生提供标准的语音。这样既可以防止学生把有些遗忘的单词读错，又可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。
（2）要求学生在课文中找出所要复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。
（3）结合进度，教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其它词的复现率，并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英文词典。这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。
（4）教学中有意识地使用所要复习的词汇，提高复现率，这样可使学生获得成功的感受，也可使学生认识到学会单词对现在和将来学习和重要性。
（5）每周要求学生用本周复习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。教师也可每周选出一部分优秀短文进行展览。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
（6）让学生把本周复习的或把某一部分单词编一个小詞典，这可以帮助学生准确拼写，还可以帮助学生熟练掌握字母表的顺序和词典的编排方法，对学生以后准确地查阅词典有很大帮助。
（7）举行词汇竞赛。为了检查、督促和鼓励学生复习单词，在适当时候进行几次词汇竞赛，让学生在竞争中前进。
（8）适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。
这样的词汇复习方法可以帮助学生在巩固基础的同时，提高学生的运用能力。总之，师生的共同重视是搞好英语词汇总复习的必要前提，教师在帮助引导学生注意复习方法的同时，还要注意调动学生积极性，以提高复习效率。
参考文献：
[1]刘润清等译.《朗曼简明英语语言学词典》.山西教育出版社，1993
[2]（重庆）高考考试说明，2012年
[3]《中国科教创新导刊》，2011年21期