前苏联教育家苏霍母林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣的培养对于学生的成长乃至学生一生的发展是至关重要的。小学低年级学生正处在对各科知识学习兴趣萌起阶段，所以教师应把教学的主要精力放在培养学生的学习兴趣之上。
　　小学低年级学生对语文是陌生的，但儿童对陌生的东西往往会有浓烈的好奇心理。教师应该珍视儿童的好奇心，保护儿童的好奇心，引导儿童的好奇心，发展成为浓厚的兴趣。在这一阶级的语文教学中，教师万万不可陷入应试教育模式的泥坑，采取教条式的教学方式，扼杀儿童可贵的好奇心——产生兴趣的源泉。教师应该精心加以引导，将儿童浓烈的好奇心转化成浓厚的兴趣，并加以精心培养，使之不断加强和巩固。也就是说，小学低年级语文教学，教师必须在教学过程中精心“引趣”。
　　本人在长期的小学低年级语文教学实践过程中体会到，教师在教学过程中，采用以下方法精心“引趣”，能够收到良好的教学效果。
　　一、采用“情趣引趣法”，激发和培养学生学习语文的兴趣
　　万物皆有情，语文尤甚。教师在教学时，只要对那些看似枯燥的文字抱以极大的热情，就会对这些文字产生感情。感情上来了，就会开采出每一个生字和词语之中所蕴含的情愫来，教师则可以采用“情读”，引导学生感受其趣；教师还可以采用“情讲”，体味到文字所蕴含的情趣；教师也可以采用儿歌、顺口溜等，进一步拓宽学生想象空间，让学生想出情趣，丰富联想。实际上，这就是教师精心构置的情趣环境，让学生在这一环境中感受趣味，生发兴趣。
　　二、采用“疑趣引趣法”，激发和培养学生学习语文的兴趣
　　疑能生趣，趣促生疑，疑趣同源相生。学贵有疑，有疑才有趣，有趣才乐思，乐思又生疑。教师在教学中，针对所教字词，设计出同向引伸提问或逆向引伸提问和发散多元提问等不同角度的提疑方式，引导学生在疑中思疑，在疑中释疑，在疑中生疑，同时在思疑中生趣，在释疑中享乐。采用“疑趣引趣法”，教学的最大好处，就在于课堂活动中学生思维活跃，勤于思考，学习愉悦，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生创造思维能力。
　　三、采用“戏趣引趣法”，激发和培养学生学习语文的兴趣
　　儿童的天性就是喜欢游戏，教师在教学过程中，精心设计一些趣味性较强的语文游戏小节目，利用课堂进行演练，这样既满足了儿童喜欢游戏的要求，又能使儿童增强学习语文的兴趣，并且在欢乐和趣味之中感悟到了一定的语言知识，在课堂上做一些语文游戏，教师一定要有预先的规划，注意引导，适当调控，注意效果，绝不可盲目进行游戏，使学生兴趣发生迁移，产生负作用。
　　四、采用“练趣引趣法”，激发和培养学生学习语文的兴趣
　　练习是为了消化课堂所学，巩固所学，加强记忆，深化理解。所以，练习是教学的重要环节。但是传统的教学模式则采取题海战术，压迫学生整天埋头作业。“练趣”在趣味中练习，在练习中体味，在趣练中获得。趣练的形式多种多样，教师可精设计好训练目的，采取一题逆向和多向趣练，引导学生发散思维，求异创新，提高学习兴趣，增强创造思维能力。
　　五、采用“意境引趣法”，激发和培养学生学习语文的兴趣
　　学生，特别是小学生一般都喜欢自我表现。教师在教学过程中可以充分利用小学生这一心理特征，认真因势利导，组织学生开展一些语文竞赛活动，借促学生好表现的心理机会，达到潜移默化学生兴趣的目的。组织小学生进行一些认、读、唱竞赛，一定要突出一个“趣”字，从形式上可采取班级赛、小组赛、个人赛；在内容上可采取同题求异赛，同题创新赛等形式多样、内容活泼、利于激发学习兴趣和创造性思维的活动。
　　实践证明，小学生对其所学内容产生了浓厚不趣，不仅直接影响着他的整个求知过程，甚至极大限度地影响着他的一生的发展。所以小学语文教学和其他各科的教学一样，应该把引导学生学习兴趣作为首要任务之一。
　　（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇中心完小）