基于信息技术的小学数学有效提问策略探究

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   摘 要:随着信息化的不断发展,教师在小学数学教学过程中采用信息化技术进行教学,可以将知识变得形象生动,但是现阶段的小学数学教师不重视提问,导致提问没有效果,降低学生学习效率,局限学生的思维能力。为了改变这种现象,让教师在课堂中营造良好的学习环境,有效地激发学生的学习兴趣。
   关键词:小学数学;课堂提问;现状分析;策略探究
   在小学生数学教学中,以“自主学习”“思考研究学习”“教师教学生学习”为教育主题中,课堂提问是有效的教学方式,是促进师生互动教学的手段。在整个教学过程中,教师通过设置问题、展示问题让学生之间互动,学习到新的知识,在学习新知识时,无论是教师的操作演示、分析归纳、课堂练习、总结问题等,都离不开提问这个环节,提问是教师经常使用的教学手段,由此可见在数学课堂中有效的提问很重要。
   目前来说,在小学数学教学中教师应付式的提问方式,导致提问的效果不好,没有让学生积极地参与进来,老师以教带讲的方式在课堂中还是比较常见的,表面上学生都学习到了,实际上没有将知识点掌握,不利于提高学生学习效率,局限了学生思维发展。教师应该好好研究如何增强课堂提问的教学效果。教师要了解现阶段提问在教学中的状态,同时要加强研究课堂提问的技巧与方法。
   在课堂中教师运用好提问手段,可以让学生巩固自身的知识基础,反映学生对教学中的学习状态,可以让学生自主积极地参与课堂活动,启发学生的思考能力。在课堂中教师要观察学生,针对性地对学生进行教育和教学。教师为了增强数学课堂提问的效果,应该考虑在提问时如何设计问题?从以下几点实施操作。
   一、提问要有目标性
   教师的提问要有准确的目标,比如:提问课堂中学生学习情况、提问学习方向、指导性提问学生的学习方法、提问学生掌握的不同基础、教师总结知识点的提问等,在课堂中教师要依据学生的实际情况,不同的目标要设计不同的提问,合理安排好提问的顺序。在课堂中所提问的问题,都是有利于教学,在提问过程中可以开阔学生的思维,加深学生对于学过的知识点的记忆,使学生收获到新知识,提高学习效率。在课堂提问中,教师无论是培养学生的思维思考能力,还是让学生去认识新知识,教师提问的时候都要有目标,毫无目的提问让学生在课堂中不知道该怎么学习,没有提高学生的学习效果。
   二、营造在课堂中提问的乐趣
   教师在课堂中提问时要设计与众不同的提问环节,让学生感受到有趣,吸引学生的注意力,自主地进行学习。例如:在学习“观察物体”这节课时,我们可以利用多媒体播放动物,引起学生的注意,展示一只大熊猫,教师在这时提问,学生在分别在不同的方向可以看到熊猫的哪一面?根据老师的提问,学生自主地去观察物体,教师分小组合作讨论,这样的提问让学生可以直观地了解物体,让学生之间有了沟通交流,从而积极参与到解决问题中。在信息化的小学数学中,营造提问问题的趣味性,可以提高学生的学习积极性,对于知识的理解更好掌握。
   三、要找到提问与知识之间的联系
   数学知识思维逻辑较强,不同的数学知识中有着联系,有着类似的问题、思维思考方法,教师应该要找到新旧知识点的共同点,促进学生学习新知识。根据学过的知识引导新的知识的提问方法。
   例如:教学“长方体和正方体”这节课时,利用多媒体画出长方体和正方体,学生在之前的课堂中学习了长、正方形的基础概念,所以教师就可以设计问题,正、长方体有几个面?有几个正方形和长方形?如果只有一面是正方形,那是正方体还是长方体?正方体与长方体的区别在哪里?利用旧知识引导新知识的时候,着重注重基础概念的巩固,教师把新旧知识相结合,增强学生学习数学的经验。
   四、教师在课堂中有效处理提问结果
   在目前小学数学教学中,教师提出问题且学生没有回答出正确问题,教师绝对不要让学生罚站、换其他人回答,分析学生的解题思路,步骤哪一步正确,哪一步错误,让学生掌握到问题的解决方法。教师尊重每位学生,学生回答问题后,做出鼓勵,然后让学生坐下;教师要宽厚对待学生的错误,在解题过程中,让学生独立思考,如果哪出错了,生生之间纠正问题,这样学生便能牢固地掌握知识点,学生自主参与到活动中;在课堂中学生回答正确答案,教师应该让学生把自己的思路表达出来,让学生更熟悉解答过程,减少学生自己的猜测。
   课堂提问在课堂中看似是很简单的,教师运用有效果提问方式,才可以在信息化的小学数学教学中增强课堂提问的效果,提高学生的学习效率。
   参考文献:
   [1]叶晓婷.小学数学高段课堂提问有效性策略[J].知识窗(教师版),2016(11).
   [2]黄双花.小学数学课堂提问的有效性研究[J].成功(教育),2013(7).
  编辑 杜元元
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