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摘要：在小学语文课堂教学中，做好对学生的朗读能力的培养是重要教育目标。笔者结合实践教学经验，在文中从设置趣味情境、实施精心指导和开展朗读活动三个方面，对小学语文教学中学生朗读能力的培养予以分析和探讨。
关键词：小学语文;朗读能力;培养
朗读是指人对本文进行口语发生阅读的一种方式，其是小学语文教学阶段的基础内容。然而，受到传统教育模式的影响，小学语文教育更倾向于文本知识而忽视朗读内容，这使得学生的朗读能力无法达到有效培养，在语文素质表现上也多存在文本能力较好但朗读能力较差的情况。为了实现对学生的全面素质教育目标，提高学生的语文综合素养，做好学生的朗读能力培养至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、 设置趣味情境，激发朗读兴趣
在小学语文课堂教学中，教师想要让学生主动地参与到朗读教学活动当中来，就必须要让他们对朗读学习产生良好的认知，所以基于对小学生心智水平的掌握，设置出趣味朗读教学情境，激发学生的朗读兴趣很有必要。在设置朗读教学情境时，教师可以借助多媒体技术设置一些趣味的游戏情境来调动学生的学习主动性，例如在进行《司马光》课堂教学时，教师可以借助多媒体技术播放“司马光砸缸”的动画片，让学生借助动画片来了解课文内容，在此基础上，教师在组织学生对课文内容进行有感情分角色朗读，做到依靠对动画片的兴趣来实现对朗读学习兴趣的调动。又或者在进行《黄山奇石》一课的教学中，教师可以借助多媒体技术来为学生播放该课文的音频朗读素材，让学生在情感丰富、语言细腻的声音中去感受黄山奇石的奇特和美感，实现对学生情感体验的增强，让学生感受到朗读的魅力，由此促进他们去主动地进行课文的朗读，提高学生在朗读学习环节中的主体性，为小学语文朗读教学工作的有效展开打下基础。
二、 实施精心指导，锻炼朗读技巧
对于小学生而言，他们在接受小学语文朗读教学之前，并没有系统的接触、认识过朗读，所以他们的朗读方法、朗读技巧方面就像一张白纸，教师怎么教，他们怎么学，在这种教学前提下，教师必须要提高自己的朗读教学质量，通过实施精心的课堂教学指导，来提高学生的朗读水平，锻炼学生的朗读技巧应用能力。从朗读技巧方面来看，学生需要掌握咬字发音、断句换气、情感运用等多个方面，我以教学實例对学生在朗读学习过程中的断句换气问题予以分析。在日常课堂教学中，通过观察我发现部分学生存在不会断句的情况，具体表现在读课文一口气一直读，读到喘不过气才换气，接下来又是一口气读很久。对于学生的这种错误的朗读方式，我对他们采取句式分解的方式予以指导。我要求他们在朗读时，先进行课文的默读，并进行断句划线，将阅读素材中每一段话甚至每一句的字词都进行划分，以课文《长城》为例，我在朗读教学中选择“城墙外沿/有/两米多高的/成排的/垛子，垛子上/有/方形的瞭望口/和/射口，供/瞭望/和/射击/用。”这一片段进行教学，让学生分析课文内容的同时，通过听我朗读的方式进行断句，并在最后对整篇课文进行自主断句。在完成断句后，我会带领学生进行朗读，让他们通过对比断句前后的朗读感受，来了解断句、换气在朗读过程中的重要性，由此来提高学生的朗读能力。
三、 开展朗读活动，提高朗读水平
开展朗读活动是为学生创造朗读机会，提高他们朗读能力的重要措施。在小学语文课堂教学中，教师需要经常开展朗读活动对学生的朗读能力进行锻炼由此来帮助学生获得朗读能力和语文素养的提升。考虑到小学生的心智发育水平，教师可以在朗读活动中融入游戏和竞赛两大元素，因为他们能够调动学生的参与主动性。例如我会每学期在班级中举行两次“诗歌朗诵比赛”，第一次是“命题朗读比赛”，朗诵素材是教师提供的固定内容，所有学生通过阅读同一诗歌来进行比赛，其目的主要是锻炼学生的断句、换气等基础朗读能力。其二次是“主题朗读比赛”，由教师提供朗读主题方向，学生根据自己理解进行朗读素材的自主选定，其目的主要是锻炼学生对于诗歌的理解程度、情感运用等方面的朗读能力。相比较而言后者比前者的难度更大，所以我选择将“主题朗读比赛”放在第二阶段。从短期来看，朗读比赛可能对学生的朗读能力提升作用较小，但只要教师能够坚持下去，会发现学生的朗读能力会得到显著的提升。所以，在小学朗读教学环节中，一定要对朗读活动予以重视，因为其是锻炼学生朗读能力的最佳途径。
四、 总结
综上所述，做好小学语文教学中学生朗读能力的培养，能够为小学语文素质教育目标的实现带来支持。在实际教学环节中，教师作为课堂教学设计者，其需要能够掌握学生的认知能力和兴趣需求，以学生的角度去开展朗读教学，让学生可以借助兴趣主动地参与到朗读学习中，由此来提高学生的朗读学习体验。在此基础上，教师可以借助精心的朗读指导和朗读活动，来帮助学生提高自己的朗读水平，从而让学生可以具备良好的朗读能力，为学生的综合语文素养提升打下良好的基础。
参考文献：
[1]曹艳.富有情感的指导，让学生在朗读中品悟[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：128.
[2]张立新.小学低年级语文朗读教学有效途径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：76-77.
作者简介：
钟雪，四川省泸州市，叙永县分水镇中心小学校。
关键词：小学语文;朗读能力;培养
朗读是指人对本文进行口语发生阅读的一种方式，其是小学语文教学阶段的基础内容。然而，受到传统教育模式的影响，小学语文教育更倾向于文本知识而忽视朗读内容，这使得学生的朗读能力无法达到有效培养，在语文素质表现上也多存在文本能力较好但朗读能力较差的情况。为了实现对学生的全面素质教育目标，提高学生的语文综合素养，做好学生的朗读能力培养至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、 设置趣味情境，激发朗读兴趣
在小学语文课堂教学中，教师想要让学生主动地参与到朗读教学活动当中来，就必须要让他们对朗读学习产生良好的认知，所以基于对小学生心智水平的掌握，设置出趣味朗读教学情境，激发学生的朗读兴趣很有必要。在设置朗读教学情境时，教师可以借助多媒体技术设置一些趣味的游戏情境来调动学生的学习主动性，例如在进行《司马光》课堂教学时，教师可以借助多媒体技术播放“司马光砸缸”的动画片，让学生借助动画片来了解课文内容，在此基础上，教师在组织学生对课文内容进行有感情分角色朗读，做到依靠对动画片的兴趣来实现对朗读学习兴趣的调动。又或者在进行《黄山奇石》一课的教学中，教师可以借助多媒体技术来为学生播放该课文的音频朗读素材，让学生在情感丰富、语言细腻的声音中去感受黄山奇石的奇特和美感，实现对学生情感体验的增强，让学生感受到朗读的魅力，由此促进他们去主动地进行课文的朗读，提高学生在朗读学习环节中的主体性，为小学语文朗读教学工作的有效展开打下基础。
二、 实施精心指导，锻炼朗读技巧
对于小学生而言，他们在接受小学语文朗读教学之前，并没有系统的接触、认识过朗读，所以他们的朗读方法、朗读技巧方面就像一张白纸，教师怎么教，他们怎么学，在这种教学前提下，教师必须要提高自己的朗读教学质量，通过实施精心的课堂教学指导，来提高学生的朗读水平，锻炼学生的朗读技巧应用能力。从朗读技巧方面来看，学生需要掌握咬字发音、断句换气、情感运用等多个方面，我以教学實例对学生在朗读学习过程中的断句换气问题予以分析。在日常课堂教学中，通过观察我发现部分学生存在不会断句的情况，具体表现在读课文一口气一直读，读到喘不过气才换气，接下来又是一口气读很久。对于学生的这种错误的朗读方式，我对他们采取句式分解的方式予以指导。我要求他们在朗读时，先进行课文的默读，并进行断句划线，将阅读素材中每一段话甚至每一句的字词都进行划分，以课文《长城》为例，我在朗读教学中选择“城墙外沿/有/两米多高的/成排的/垛子，垛子上/有/方形的瞭望口/和/射口，供/瞭望/和/射击/用。”这一片段进行教学，让学生分析课文内容的同时，通过听我朗读的方式进行断句，并在最后对整篇课文进行自主断句。在完成断句后，我会带领学生进行朗读，让他们通过对比断句前后的朗读感受，来了解断句、换气在朗读过程中的重要性，由此来提高学生的朗读能力。
三、 开展朗读活动，提高朗读水平
开展朗读活动是为学生创造朗读机会，提高他们朗读能力的重要措施。在小学语文课堂教学中，教师需要经常开展朗读活动对学生的朗读能力进行锻炼由此来帮助学生获得朗读能力和语文素养的提升。考虑到小学生的心智发育水平，教师可以在朗读活动中融入游戏和竞赛两大元素，因为他们能够调动学生的参与主动性。例如我会每学期在班级中举行两次“诗歌朗诵比赛”，第一次是“命题朗读比赛”，朗诵素材是教师提供的固定内容，所有学生通过阅读同一诗歌来进行比赛，其目的主要是锻炼学生的断句、换气等基础朗读能力。其二次是“主题朗读比赛”，由教师提供朗读主题方向，学生根据自己理解进行朗读素材的自主选定，其目的主要是锻炼学生对于诗歌的理解程度、情感运用等方面的朗读能力。相比较而言后者比前者的难度更大，所以我选择将“主题朗读比赛”放在第二阶段。从短期来看，朗读比赛可能对学生的朗读能力提升作用较小，但只要教师能够坚持下去，会发现学生的朗读能力会得到显著的提升。所以，在小学朗读教学环节中，一定要对朗读活动予以重视，因为其是锻炼学生朗读能力的最佳途径。
四、 总结
综上所述，做好小学语文教学中学生朗读能力的培养，能够为小学语文素质教育目标的实现带来支持。在实际教学环节中，教师作为课堂教学设计者，其需要能够掌握学生的认知能力和兴趣需求，以学生的角度去开展朗读教学，让学生可以借助兴趣主动地参与到朗读学习中，由此来提高学生的朗读学习体验。在此基础上，教师可以借助精心的朗读指导和朗读活动，来帮助学生提高自己的朗读水平，从而让学生可以具备良好的朗读能力，为学生的综合语文素养提升打下良好的基础。
参考文献：
[1]曹艳.富有情感的指导，让学生在朗读中品悟[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：128.
[2]张立新.小学低年级语文朗读教学有效途径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：76-77.
作者简介：
钟雪，四川省泸州市，叙永县分水镇中心小学校。