摘要：本文从设问、设疑，让学生参与，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用；营造学习氛围，抓住学生的注意力，提高学生的兴趣等方面阐述了数学课堂教学中如何提高课堂效果。
　　关键词：数学课堂；教学效果；兴趣；作用
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0110-01
　　在课堂上让学生能够很好的学习知识，吸收知识，消化知识，这是提高课堂教学效果的关键所在。在课堂上，要调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，使学生能够积极参与课堂教学。
　　首先，要抓住学生的注意力，激发学习兴趣。在一节课的教学中，注意力是一个学生在课堂中的关键。要将学生的注意力时刻集中在课堂教学中，教师应采用多种教学方式，将课堂设计的生动活跃，善于联系生活和社会实际，让学生在实践、实验中学习，从感性认识入手，激发学生的学习兴趣，充分感受课堂的趣味性。对枯燥内容，在教师眼里都应表现得有趣，以激发学生的好奇心和求知欲，让他们自觉主动地观察、思考。将书上的知识问题化，将课堂教学生活化，使学生真正的感受到科学知识就在身边，引起学生的兴趣，紧紧地抓住学生的注意力。如教师在讲课时条理清晰，思路清楚，目标明确，非常顺利地完成教学任务，但是当批改学生作业时，发现部分学生掌握的比较差，老师很苦恼，讲得够详细了，够清楚了，怎么没有效果，没有质量呢？
　　教学有没有效果，不在于教师教的内容多少，学生做的作业多少，教学占的时间多少，也不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真、细致不细致，而是看学生的学习状态，是否入脑入心，看学生学到了什么，掌握了多少，会不会用。如果学生不想学，没有兴趣，那么即使教师再辛苦也没有收获。
　　其次，要变换角色，发挥学生的主体作用。主体性原本作为一个哲学概念，是世人作为认识主体在处理外部世界关系时的功能表现，被引入教育领域后，所提出的学生主体性则是指学生在教师指导下积极主动学习时所表现出的一种主观能动性。
　　学生的主体性在课堂教育教学活动中最直接的表现就是学生在课堂上的积极参与，提高学生的课堂参与已成为实际教学中提高课堂教学质量的重要环节。
　　参与是一种过程，教师讲完了某个内容后，用提问，组织练习等活动给予学生参与的机会，鼓励学生养成主动设疑和释疑的良好习惯，即从问题人手，鼓励他们去自觉地寻求知识的帮助。如讲到平行线时，如何过直线外一点画已知直线的平行线，教师在黑板上演示过后，要让学生自己也动手画一画，感受一下如何画，画的时候要注意什么，学生只有亲身体验了才知道自己是否学会，是否理解。教师要改变自己的角色，使自己变成课堂的营造者和组织者。把课堂的主动权交给学生，将老师讲解为师生共同探讨，将看书思考和总结的任务放在教学的主体――学生身上，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂上。在教学中，应鼓励学生走上讲台，让他们通过自身的操作活动去领悟和体会知识，最终提高课堂教学的效果。
　　学生走上讲台，教师隐入幕后，教师当导演，从而发挥学生的主体性和教师的主导作用，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。如果一堂课的大部分时间是老师在讲，那么这堂课就有些像教师唱独角戏了，几乎可以断定这堂课是失败的，没有发挥学生的主体作用。因此，要进行有效地教学，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
　　课堂教学的本身是丰富多彩的。学生、教师、教学媒体、课程资源等有机构成的每一节课都是不同的。课堂上应尽力营造支持性的学习氛围，教师在课堂上适当的评价学生的各种看法，鼓励学生大胆发言，学生通过自己参与，考察了每种看法的依据和理由是否成立后得出结论，这样的学习氛围，使学生敢于发表自己的见解，敢于对问题质疑，愿意倾听他人的反馈，敢于探索，亲身体验，并积极投入到学习中去。
　　教育是一个国家的根本，教学质量又是教育的关键，课堂教学又是教学质量的前提，要提高教学质量就要提高课堂教学。提高教学质量是一个教师的基本任务和义务。
　　作为教师，应尽最大的努力成功地完成每一节课的课堂教学，尽最大的能力让学生能够充分的利用每节课，享受每一节课，最终达到理想的教学效果。