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【摘 要】本文在探究大学生学业规划目前存在的问题的基础上，重新审视构建了大学生学业规划全模式。由学业规划分阶段指导体系、分类指导体系及大学生学业规划实施评估奖惩体系三方面组成，为高校学业规划指导提供有价值的借鉴。
【关键词】大学生；学业规划；全模式
大学生学业规划，从属于大学生职业生涯规划，是职业生涯规划在大学阶段的体现。大学生通过对自身特点和社会未来需要的分析和认识，确定毕业后发展的方向，进而确定大学阶段学业发展方向。主要旨在提高学习成绩、专业素质、对学习活动和课内外实践活动等做出安排，以确保用最小的求学成本获得阶段性职业目标所必需的素质和能力[1]。大学生学业规划是一个近年来才提出的全新理念，是一种新型的人才成长观，主要在于解决大学生在大学期间“学什么、怎么学、什么时候学”等问题。
一、目前大学生学业规划存在的问题
（一）学业规划不合理
大多数学生在高考之前，学习的唯一目标就是上大学，至于为什么读大学却没有一个清晰的认识。学生自我奋斗目标不明确，主体意识淡薄[2]。在进行学业规划时，易受到影响，没有从自身的实际情况出发进行学业规划[3]。
（二）学业规划执行力不足
一，学业规划可操作性不强。不少大学生学业规划目标不够明确，总目标没有按照时间进度或者任务进度分解成具体分目标，也没有制定实现目标的具体方法和途径。二，缺少坚持不懈的意志品质。经常会有不少学生学业规划还算合理，但在执行过程中一旦遭遇挫折和阻力，便丧失继续前进的信心和勇气，放弃之前的目标。
二、学业规划分阶段指导体系
大学生合理的学业规划目标应该包括：合理的知识结构、科学的思维方式、较强的实践能力和全面的综合素质[4]。知识、能力和素质是一名优秀大学毕业生的三大要素。根据大学生处于不同阶段的特点，学校对学生的培养方案都不相同，因此建立大学生学业规划分阶段指导体系。
第一阶段是大学一年级，应该进行自我认知指导和职业意识培养[5]，介绍学业与专业、专业与职业、学业与事业、学业与就业之间的关系，树立正确的学业观。使学生有一个基本的认识和理解。适应大学生活；参加实践活动，培养综合能力等。
第二阶段是大学二年级，在经过大学一年级的尝试之后，大学生对自我认知和职业方向进一步确定，在这样的基础上，学业规划指导应该围绕职业知识、能力和职业素质展开。综合测评要比第一年有明显提高；获得等级技能证书；有重点地参与组织活动，培养人际交往、团队合作的能力；积极向党组织靠拢。
第三阶段是在大学三年级，该阶段要提高职业能力。掌握获取实习信息的途径，获得感兴趣的实践机会。利用图书馆资源，博览群书、开拓视野；多听学术报告和讲座，了解专业前沿状况，从事专业相关的实践锻炼；策划、组织大型活动，提升综合素质。
第四阶段是大学四年级，应该主要提高职业选择能力和就业能力。完成毕业论文；在实习岗位上认真积累工作经验，锻炼工作能力；了解相关的用人单位情况，明确岗位职责与规范，掌握求职技能。使学生了解最新就业政策，同时注意对学生心理方面的辅导，要教授学生自我调控的方法，对需要帮助的学生及时给予帮助。
三、分类（分目标）指导体系
总体上，大学生学业规划可分为三类，求职就业类、自主创业类、学业深造类。这三类完全是根据学生个人兴趣、能力、家庭情况等因素，所确定的个人在大学毕业时的目标。我们根据不同的分类，构建不同的学业规划分类指导体系。
1）想从事本专业领域则所学专业知识的同学，应向纵深化发展，求精求深；注重专业实习，切实提高专业实践能力；想从事与所学专业不对口职业的同学，学好自己所读专业以外，利用课余时间了解相关知识、到相关职业领域里实习。
2）对于自主创业的大学生，大学学业规划侧重在经济学、管理学以及法律领域的学习和研究；参与学生组织，有意识地培养自己的领导组织能力；利用假期参加创业培训班学习，了解国家对自主创业的政策支持；利用社会实践机会调项目市场前景，或在校期间利用学校提供的资源进行创业，以提升自主创业能力。
3）对于希望继续学业深造的大学生，若打算出国留学的学生，大学学业规划的侧重点在根据想要申请的学校对于成绩的要求，提前做好出国语言类的考试准备，此外，多参加学生组织及社会实践活动，提高自身综合素质能力。若打算在国内读研的同学，侧重于统考科目和专业课学习成绩能够达到所报考院校专业的要求和水准。
四、学业规划实施评估奖惩体系
学业规划的目标制定是规划者本人从个人成长经历和社会实践中分析自我，根据自己的兴趣、能力、优缺点等，弄清楚“我想干什么”、“我能干什么”、“我应该干什么”，通过自己付出最大努力能够实现的目标。
学业规划者要通过短期目标的来实现中长期目标的完成。学业导师具有丰富的专业知识、职业技能，因此，大学生专业素养、能力的培养离不开学业导师。学期初，规划者根据学业规划长期目标，制定本学期短期目标，并一步一步细化。学期开学前三周，与学业导师交流学业规划的合理性。每个月由学业导师检查该生的实施情况，及时进行督促和指导。
合理的规划加上高效的执行力才能使学业规划发挥优势，促进学生的成长成才。辅导员处于学生培养的前沿，熟悉学生的各方面情况，因此需要辅导员将大学生学业规划跟踪指导融入日常工作之中，与学生进行深入的沟通，督促学生执行学业规划。作为规划者本人在执行之前充分运用想象，详细地罗列出达到学业规划目标后个人生活的变化、发展层次的上升等，从而培养出积极的心态，进而增强内动力，产生高效的执行力，以确保学业规划的顺利完成。
注：本文受到江苏大学大学生思想政治教育专项课题（JDXGSB201408）资助。
作者简介：
范艳（1986-），女，江苏兴化，江苏大学京江学院，212013，讲师，硕士，大学生教育管理。
胡文浩（1995-），女，江蘇盐城，江苏大学京江学院，212013，本科，统计学。
参考文献：
[1]张晓霞.大学生学业规划模式研究[J].中北大学学报（ 社会科学版）， 2011（27）2：90-97.
[2]李小红.大学生学业规划与人生规划现状的调研与分析[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（11）2：94-100.
[3]杨耀稳.大学生学业规划与指导的探究[J].职业与教育，2011（27）：171-172.
【关键词】大学生；学业规划；全模式
大学生学业规划，从属于大学生职业生涯规划，是职业生涯规划在大学阶段的体现。大学生通过对自身特点和社会未来需要的分析和认识，确定毕业后发展的方向，进而确定大学阶段学业发展方向。主要旨在提高学习成绩、专业素质、对学习活动和课内外实践活动等做出安排，以确保用最小的求学成本获得阶段性职业目标所必需的素质和能力[1]。大学生学业规划是一个近年来才提出的全新理念，是一种新型的人才成长观，主要在于解决大学生在大学期间“学什么、怎么学、什么时候学”等问题。
一、目前大学生学业规划存在的问题
（一）学业规划不合理
大多数学生在高考之前，学习的唯一目标就是上大学，至于为什么读大学却没有一个清晰的认识。学生自我奋斗目标不明确，主体意识淡薄[2]。在进行学业规划时，易受到影响，没有从自身的实际情况出发进行学业规划[3]。
（二）学业规划执行力不足
一，学业规划可操作性不强。不少大学生学业规划目标不够明确，总目标没有按照时间进度或者任务进度分解成具体分目标，也没有制定实现目标的具体方法和途径。二，缺少坚持不懈的意志品质。经常会有不少学生学业规划还算合理，但在执行过程中一旦遭遇挫折和阻力，便丧失继续前进的信心和勇气，放弃之前的目标。
二、学业规划分阶段指导体系
大学生合理的学业规划目标应该包括：合理的知识结构、科学的思维方式、较强的实践能力和全面的综合素质[4]。知识、能力和素质是一名优秀大学毕业生的三大要素。根据大学生处于不同阶段的特点，学校对学生的培养方案都不相同，因此建立大学生学业规划分阶段指导体系。
第一阶段是大学一年级，应该进行自我认知指导和职业意识培养[5]，介绍学业与专业、专业与职业、学业与事业、学业与就业之间的关系，树立正确的学业观。使学生有一个基本的认识和理解。适应大学生活；参加实践活动，培养综合能力等。
第二阶段是大学二年级，在经过大学一年级的尝试之后，大学生对自我认知和职业方向进一步确定，在这样的基础上，学业规划指导应该围绕职业知识、能力和职业素质展开。综合测评要比第一年有明显提高；获得等级技能证书；有重点地参与组织活动，培养人际交往、团队合作的能力；积极向党组织靠拢。
第三阶段是在大学三年级，该阶段要提高职业能力。掌握获取实习信息的途径，获得感兴趣的实践机会。利用图书馆资源，博览群书、开拓视野；多听学术报告和讲座，了解专业前沿状况，从事专业相关的实践锻炼；策划、组织大型活动，提升综合素质。
第四阶段是大学四年级，应该主要提高职业选择能力和就业能力。完成毕业论文；在实习岗位上认真积累工作经验，锻炼工作能力；了解相关的用人单位情况，明确岗位职责与规范，掌握求职技能。使学生了解最新就业政策，同时注意对学生心理方面的辅导，要教授学生自我调控的方法，对需要帮助的学生及时给予帮助。
三、分类（分目标）指导体系
总体上，大学生学业规划可分为三类，求职就业类、自主创业类、学业深造类。这三类完全是根据学生个人兴趣、能力、家庭情况等因素，所确定的个人在大学毕业时的目标。我们根据不同的分类，构建不同的学业规划分类指导体系。
1）想从事本专业领域则所学专业知识的同学，应向纵深化发展，求精求深；注重专业实习，切实提高专业实践能力；想从事与所学专业不对口职业的同学，学好自己所读专业以外，利用课余时间了解相关知识、到相关职业领域里实习。
2）对于自主创业的大学生，大学学业规划侧重在经济学、管理学以及法律领域的学习和研究；参与学生组织，有意识地培养自己的领导组织能力；利用假期参加创业培训班学习，了解国家对自主创业的政策支持；利用社会实践机会调项目市场前景，或在校期间利用学校提供的资源进行创业，以提升自主创业能力。
3）对于希望继续学业深造的大学生，若打算出国留学的学生，大学学业规划的侧重点在根据想要申请的学校对于成绩的要求，提前做好出国语言类的考试准备，此外，多参加学生组织及社会实践活动，提高自身综合素质能力。若打算在国内读研的同学，侧重于统考科目和专业课学习成绩能够达到所报考院校专业的要求和水准。
四、学业规划实施评估奖惩体系
学业规划的目标制定是规划者本人从个人成长经历和社会实践中分析自我，根据自己的兴趣、能力、优缺点等，弄清楚“我想干什么”、“我能干什么”、“我应该干什么”，通过自己付出最大努力能够实现的目标。
学业规划者要通过短期目标的来实现中长期目标的完成。学业导师具有丰富的专业知识、职业技能，因此，大学生专业素养、能力的培养离不开学业导师。学期初，规划者根据学业规划长期目标，制定本学期短期目标，并一步一步细化。学期开学前三周，与学业导师交流学业规划的合理性。每个月由学业导师检查该生的实施情况，及时进行督促和指导。
合理的规划加上高效的执行力才能使学业规划发挥优势，促进学生的成长成才。辅导员处于学生培养的前沿，熟悉学生的各方面情况，因此需要辅导员将大学生学业规划跟踪指导融入日常工作之中，与学生进行深入的沟通，督促学生执行学业规划。作为规划者本人在执行之前充分运用想象，详细地罗列出达到学业规划目标后个人生活的变化、发展层次的上升等，从而培养出积极的心态，进而增强内动力，产生高效的执行力，以确保学业规划的顺利完成。
注：本文受到江苏大学大学生思想政治教育专项课题（JDXGSB201408）资助。
作者简介：
范艳（1986-），女，江苏兴化，江苏大学京江学院，212013，讲师，硕士，大学生教育管理。
胡文浩（1995-），女，江蘇盐城，江苏大学京江学院，212013，本科，统计学。
参考文献：
[1]张晓霞.大学生学业规划模式研究[J].中北大学学报（ 社会科学版）， 2011（27）2：90-97.
[2]李小红.大学生学业规划与人生规划现状的调研与分析[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（11）2：94-100.
[3]杨耀稳.大学生学业规划与指导的探究[J].职业与教育，2011（27）：171-172.