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摘要：科教兴国、教育为本，发展教育、教师为本，教师是一个“终身学习”的职业，如何以不变的教师去应对万变的学生、社会、经济、科技、文化等，这需要师资培训，更有教育规律的特殊性，也需要教师全面的掌握，同样需要师资培训，特别是处在国家科技教育前沿的高校，本文旨就高校师资培训的必要性、问题与途径做些“投石问路”的思考。
关键词：高校；师资；培训
随着我国教育体制改革和教育结构调整的深入与完善，我国高校的层次更为丰富，数量逐年增加，伴随人事制度的改革，高校師资的结构也发生了重大的变化，就是由全职师资逐渐向以全职为主，兼职为辅，专兼职共存的方向发展，部分高校特别是民营高校师资队伍中，兼职教师的比例更大。科教兴国，教育为本，发展教育，教师为本，处在国家科技教育前沿的高校如何加强对师资的培训，建立一支成熟的师资队伍，成为实施科教兴国、优先发展教育的必然课题。
一、高校师资培训的必要性认识
古人说：师者，传道授业解惑也。这句话高度概括了传统为师的责任。现代教育对教师职责的论述是越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。教师除了传道、授业、解惑的职能外，将越来越成为一位顾问、一位意见交换者、一位帮助发现矛盾论点者，而不是拿出现成真理的人。教师职能与角色、地位的转变，要求教师具有创造性思维和品德、广博的知识结构和知识技能、自觉思考和研究的能力，还要有能够启发学生创新意识和献身学术的兴趣、愿望的艺术。①中国特色的社会主义市场经济，是我国现实的政治经济环境，应运而生的是这种政治经济的道德与文明。必然形成对固有的传统观念的冲击，如何实现观念的转变，建立新型的观念，高校师资具有不可推卸的责任，为此，高校教师必须优先实现观念的转变，这种转变的实现就有赖于师资的培训。②当今时代是一个科技飞速发展的时代，科技日新月异，高校既是新科技的重要发源地，又是新科技传播的平台，高校师资是新科技的传播者，对新科技的优先把握是高校师资应有的责任。高校教师只有通过培训，接受再教育、再学习，才能使自己达到一个新的层次，才能更好地履行自己的工作职责。③社会、科技和时代的进步，必然促进人们对教育规律认识的提高和促进教育规律的发展，正确认识新的教育规律，才能使教育顺利发展，才能避免在教育发展过程中出现的“挖东墙，补西墙”的被动，对教育规律的认识，一方面来自师范教育，另一方面却来自于与时俱进的师资培训，特别是对非师范类来源的师资，加强对教育规律的认识培训尤为必要。④国家教育结构与专业的调整，必然带来新兴的产生，如何使教师尽快掌握新知识、新技术、新材料，知识结构与内容的更新与完善，适应新兴专业的需要，就有赖高校师资的培训。高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变，使得传统重理论、轻实践的教育模式，已经不能满足社会对人才的期望，培养学生的实践能力，首先就要求教师要有过硬的实践技能，这也有赖高校的师资培训。
二、高校师资培训的问题与途径的探索
①高校师资培训困难重重。高校每一个师资都有相对重的教学任务，脱产培训的困难很大，自学研修的时间不足。另一面是高校大量引进新的教师和因为专业调整，培训群体增大，小规模的培训已难以满足师资培训的需要。更重要的是，师资培训需要大量的资金投入。因此，很多的师资培训就只能走走过场，满足于形式，难以深入实际与实质。②高校师资培训是一个系统工程。学校应本着名校名师的原则，积极履行参与和筹划师资培训的责任。社会应积极给予高校师资培训大力的支持，高校教师应建立持续发展、终身学习的理念，变被动培训为主动培训，充分发挥高校师资培训的主体作用。③与时俱进，不断调整高校师资培训的内容。在专业调整，新技术革命的时期，专业理论与实践技能、教育技术的培训应占主导地位；在教育改革与发展中，对教育规律的认识应成为高校师资培训的重要内容。对青年教师主要应加强思想政治与专业技能的培训，对兼职教师应加强对教育理念、专业理论、教育技术、教育规律的培训。④不断创新高校师资培训的形式。按照不同的标准，高校师资培训的形式有不同的分别，从实际应用的角度，各高校应针对各自的实际、结合社会、科技的发展，与时俱进地更新培训形式，充分满足高校师资培训的需要与高校发展的需求。⑤加强学历培训，提高整体素质。近年来，不少的中等专业学校、成人高校，通过资源整合，升级为职业或普通高校，专科学校升级为本科学校，这些学校在升级、扩张的过程中，引进了大批的教师，加之其原有的教师，相对学历要求不高，因此，应通过鼓励教师通过在职进修、脱产考研、或校内办研究生班等形式，整体提升师资的学历和水平。鉴于目前各高校教学任务重的情况，校内办研究生班、在职业余进修是较好的选择。⑥充分利用现有师资培训体系，进行专项培训。利用全国区域培训基地，组织在职教师及教辅人员利用寒暑假参加相应的培训；通过高校师资互访、交流等形式进行培训；积极支持高校师资参加教育管理部门组织的各种临时、短期性的专项培训。⑦积极探索培训模式。鉴于各高校教学任务重、培训资金缺的实际，积极探索“校本培训”模式与高校师资培训的适应性，将“校本培训”（School-basedIn-service Education）引入高校师资培训中，所谓校本培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单元，以提高教师教育教学能力素质为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。这种培训模式在国外是很多国家培训中小学师资培训的主要模式，近几年我国用于改变我国中小学师资培训的传统模式，也取得了一定的成效。这种培训模式可以克服目前各高校教学任务重，师资离校脱产培训的困难，同时更具有针对性，可操作性，更灵活、更经济和“个性化”，培训成果能迅速地转变为教学能力。⑧充分利用网络培训。现代社会是一个网络的社会，充分利用网络培训既节约成本，又能达到优势资源共享。为促进我国高校师资培训交流，教育部1985年在北京师范大学和武汉大学分别设立了2个高校师资培训交流中心，此后，教育部高校师资培训交流东北、华北、华东、中南、西南、西北6个大区中心和32个省级中心相继成立。据有关资料显示，20年来，全国高校师资培训网络体系为60多万教师提供了证书教育、岗位进修、在职培训。目前需要做的是任何深化和提高网络培训的层次与水平。探讨网络培训中的研修的实际操作性。教师乃教育之基，师资培训乃教育之始，认真做好高校师资培训，乃高校稳健发展之源，所谓名师、名校也。
（作者单位：荆州教育学院）
参考文献
[1]杜秀萍.现代教育技术的引入及其影响[J].中国科技信息，2007（12）：206.
关键词：高校；师资；培训
随着我国教育体制改革和教育结构调整的深入与完善，我国高校的层次更为丰富，数量逐年增加，伴随人事制度的改革，高校師资的结构也发生了重大的变化，就是由全职师资逐渐向以全职为主，兼职为辅，专兼职共存的方向发展，部分高校特别是民营高校师资队伍中，兼职教师的比例更大。科教兴国，教育为本，发展教育，教师为本，处在国家科技教育前沿的高校如何加强对师资的培训，建立一支成熟的师资队伍，成为实施科教兴国、优先发展教育的必然课题。
一、高校师资培训的必要性认识
古人说：师者，传道授业解惑也。这句话高度概括了传统为师的责任。现代教育对教师职责的论述是越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。教师除了传道、授业、解惑的职能外，将越来越成为一位顾问、一位意见交换者、一位帮助发现矛盾论点者，而不是拿出现成真理的人。教师职能与角色、地位的转变，要求教师具有创造性思维和品德、广博的知识结构和知识技能、自觉思考和研究的能力，还要有能够启发学生创新意识和献身学术的兴趣、愿望的艺术。①中国特色的社会主义市场经济，是我国现实的政治经济环境，应运而生的是这种政治经济的道德与文明。必然形成对固有的传统观念的冲击，如何实现观念的转变，建立新型的观念，高校师资具有不可推卸的责任，为此，高校教师必须优先实现观念的转变，这种转变的实现就有赖于师资的培训。②当今时代是一个科技飞速发展的时代，科技日新月异，高校既是新科技的重要发源地，又是新科技传播的平台，高校师资是新科技的传播者，对新科技的优先把握是高校师资应有的责任。高校教师只有通过培训，接受再教育、再学习，才能使自己达到一个新的层次，才能更好地履行自己的工作职责。③社会、科技和时代的进步，必然促进人们对教育规律认识的提高和促进教育规律的发展，正确认识新的教育规律，才能使教育顺利发展，才能避免在教育发展过程中出现的“挖东墙，补西墙”的被动，对教育规律的认识，一方面来自师范教育，另一方面却来自于与时俱进的师资培训，特别是对非师范类来源的师资，加强对教育规律的认识培训尤为必要。④国家教育结构与专业的调整，必然带来新兴的产生，如何使教师尽快掌握新知识、新技术、新材料，知识结构与内容的更新与完善，适应新兴专业的需要，就有赖高校师资的培训。高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变，使得传统重理论、轻实践的教育模式，已经不能满足社会对人才的期望，培养学生的实践能力，首先就要求教师要有过硬的实践技能，这也有赖高校的师资培训。
二、高校师资培训的问题与途径的探索
①高校师资培训困难重重。高校每一个师资都有相对重的教学任务，脱产培训的困难很大，自学研修的时间不足。另一面是高校大量引进新的教师和因为专业调整，培训群体增大，小规模的培训已难以满足师资培训的需要。更重要的是，师资培训需要大量的资金投入。因此，很多的师资培训就只能走走过场，满足于形式，难以深入实际与实质。②高校师资培训是一个系统工程。学校应本着名校名师的原则，积极履行参与和筹划师资培训的责任。社会应积极给予高校师资培训大力的支持，高校教师应建立持续发展、终身学习的理念，变被动培训为主动培训，充分发挥高校师资培训的主体作用。③与时俱进，不断调整高校师资培训的内容。在专业调整，新技术革命的时期，专业理论与实践技能、教育技术的培训应占主导地位；在教育改革与发展中，对教育规律的认识应成为高校师资培训的重要内容。对青年教师主要应加强思想政治与专业技能的培训，对兼职教师应加强对教育理念、专业理论、教育技术、教育规律的培训。④不断创新高校师资培训的形式。按照不同的标准，高校师资培训的形式有不同的分别，从实际应用的角度，各高校应针对各自的实际、结合社会、科技的发展，与时俱进地更新培训形式，充分满足高校师资培训的需要与高校发展的需求。⑤加强学历培训，提高整体素质。近年来，不少的中等专业学校、成人高校，通过资源整合，升级为职业或普通高校，专科学校升级为本科学校，这些学校在升级、扩张的过程中，引进了大批的教师，加之其原有的教师，相对学历要求不高，因此，应通过鼓励教师通过在职进修、脱产考研、或校内办研究生班等形式，整体提升师资的学历和水平。鉴于目前各高校教学任务重的情况，校内办研究生班、在职业余进修是较好的选择。⑥充分利用现有师资培训体系，进行专项培训。利用全国区域培训基地，组织在职教师及教辅人员利用寒暑假参加相应的培训；通过高校师资互访、交流等形式进行培训；积极支持高校师资参加教育管理部门组织的各种临时、短期性的专项培训。⑦积极探索培训模式。鉴于各高校教学任务重、培训资金缺的实际，积极探索“校本培训”模式与高校师资培训的适应性，将“校本培训”（School-basedIn-service Education）引入高校师资培训中，所谓校本培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单元，以提高教师教育教学能力素质为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。这种培训模式在国外是很多国家培训中小学师资培训的主要模式，近几年我国用于改变我国中小学师资培训的传统模式，也取得了一定的成效。这种培训模式可以克服目前各高校教学任务重，师资离校脱产培训的困难，同时更具有针对性，可操作性，更灵活、更经济和“个性化”，培训成果能迅速地转变为教学能力。⑧充分利用网络培训。现代社会是一个网络的社会，充分利用网络培训既节约成本，又能达到优势资源共享。为促进我国高校师资培训交流，教育部1985年在北京师范大学和武汉大学分别设立了2个高校师资培训交流中心，此后，教育部高校师资培训交流东北、华北、华东、中南、西南、西北6个大区中心和32个省级中心相继成立。据有关资料显示，20年来，全国高校师资培训网络体系为60多万教师提供了证书教育、岗位进修、在职培训。目前需要做的是任何深化和提高网络培训的层次与水平。探讨网络培训中的研修的实际操作性。教师乃教育之基，师资培训乃教育之始，认真做好高校师资培训，乃高校稳健发展之源，所谓名师、名校也。
（作者单位：荆州教育学院）
参考文献
[1]杜秀萍.现代教育技术的引入及其影响[J].中国科技信息，2007（12）：206.