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摘要：德育工作和心理健康教育工作的重要目标是促进人的心理健康和人格健全，促使学生成为全面发展的人，在班主任进行德育工作当中应以积极情感体验作为心理疏导的重要基础。对于班主任来说，将德育工作和心理疏导相互融合，不但关注学生人文精神以及道德品质培养，而且应当关注学生们的的心理健康，这对于学生身心健康成长意义重大。本文主要针对小学班主任开展德育工作时的“心理疏导”的具体方法进行探讨。
关键词：小学;班主任;德育;心理疏导;方法
社会竞争激烈，学生学业压力大，学生们的心理问题日益凸显。身边不少学生出现严重心理问题，导致无法就学，影响生活。而小学阶段虽然提倡素质教育，但是作为初中的基础，不少学生已经感受到来自学业的压力，学校和家长对于成绩的关注度居高不下。近年，学校对心理健康工作越加重视，班主任不断加强心理健康知识的学习，有利于班级学生管理以及学校德育工作的展开。新课改指出小学阶段应重视学生的德育教育与心理健康教育，让学生在学习知识的同时提升自我的道德品质，帮助学生在人生初级阶段形成积极健康的人格。这也为孩子们面对未来的挑战打好心理基础。因此，在日常教学中融入心理疏导，帮助学生树立正确的三观，很有必要。
一、“心理疏导”的意义
小学阶段，小学生的性格、思维、习惯等都会由于内在因素与外在因素的共同作用产生巨大变化，因此，小学阶段对小学生的身心发展非常重要。小学的生活环境与教育是否适当，直接关系到小学生良好心理品质的形成，不当的环境影响与教育作用会导致小学生心理问题或心理障碍的产生。因此，在小学的德育工作中进行“心理疏导”是必不可少的。
心理疏导的理论基础是心理学，是一种心理健康教学模式，可以帮助学生改变原有的认知水平、情绪等，帮助学生缓解不良情绪。教师用关爱、信任与支持等帮助小学生改变生活处事的态度，心理疏导可以运用语言方式，也可以运用非语言方式。另外，通过学校专业心理老师的心理疏导，可以缓解小学生在学校及家庭中出现的心理困惑，减少焦虑、抑郁、恐慌及其他不良心理状态。
二、心理疏导的具体应用策略
（一）以关爱为钥匙，打开学生的心门
在小学德育工作中，教师应该充分运用关爱的力量，打开学生的心结，贴近学生的生活实际，当学生感受到老师的用心，也会更加信任教师。在进行德育工作心理疏导的时候，营造良好的氛围，教师与学生交流应足够耐心，语气要温柔，多一些肯定和鼓勵，比如“你的努力很有成效”、“老师相信你一定可以”等等，要结合学生的具体行为进行肯定，帮助学生建立自信心，在努力的过程中不断收获成就感。只有这样，才可以保证小学生都积极主动地参与到心理疏导教学工作中来。
（二）以活动为载体，构建和谐的关系
活动是德育教育最生动的载体，在小学德育教学中应用心理疏导，能够有效增强沟通效果，及时化解学生心理问题。教师应在学习与课余时间融入学生的生活中，让学生感受到教师与他们一直都在一起，让学生在潜移默化中主动提升自我。比如，教师采用故事 的形式，将专业的心理知识融入其中，使学生结合换位思考等方法，将自身行为、感受代入故事主人公，剔除有效解决办法，从而促进自身解决问题的能力。此外，教师可以组织学生参加社会上有意义的实践体验活动，在活动中，以人为本，关怀那些有心结的学生，打消他们的顾虑，改变其认知、情绪、行为，形成积极、向上、团结、和谐的团队精神，使小学生的孤独、郁闷、焦虑得到及时的化解。比如，志愿者服务进社区、进老人院、进图书馆活动，在活动中体验、反思、成长。
（三）以方法为指导，善用疏导手段
在班主任进行德育工作时，教师应善用合理宣泄法、积极暗示法、平等疏导法和同伴互助法。
1. 合理宣泄法
小学生看似无忧无虑，但其实小学生的烦恼很多，对于低年级的小学生，对小学生活与学习感到难以适应，对于高年级的小学生，则面临着择校升级的学习压力与家庭压力。不管是低年级小学生还是高年级小学生，长期在心理压力下，不利于学生的身心发展与学习，严重的还会出现不同程度的心理问题。因此，教师应合理对学生的心理问题进行释放疏导，可以让学生跑步、唱歌等，通过多种途径让学生宣泄心中的不满，帮助小学生恢复心理平衡。
2. 积极暗示法
在对学生进行心理疏导的过程当中，教师可以通过采取恰当的语言、合适的手势以及表情等各种各样的方式和学生进行密切的交流与沟通，促使小学生可以深刻领悟教师的观点、用意。比如灿烂的微笑、肯定的点头、鼓励的言语等。
3. 平等疏导法
平等疏导法是人人平等、公平判断的疏导方法。教师应坚持师生平等的教学原则，教师应转化其长者的身份，要尊重学习的个体差异性，全方面看待学生的优缺点，给予学生自由反驳的机会，让学生拥有选择与放弃的权利。教师应帮助学生调整好自己的学习与生活心态，老师应持公平态度，让学生在公平、平等的教学环境中快乐学习、快乐竞争。
4. 同伴互助法
小学生在学校相处的时间很多，一起学习，一起上课，学生与学生之间很容易形成良好密切的交往关系。因此，教师在开展德育心理疏导工作的时候，应抓住学生的这一特点，在日常教学与学习中，让学生学会互帮互助，多让学生交流，可以采用班会或者团会的形式和学生一起探讨心理相关的观念与问题。这种疏导方法可以让学生在学习讨论中实现自我教育，还可以通过品质优秀的学生讲道德教育映射到其他学生心中。
综上所述，在小学德育工作中，班主任应合理运用各种不同的心理疏导方法和学生进行沟通，真正走进学生的内心，为小学生排忧解难。心理疏导对小学生德育教育很重要，学校和家庭在对学生进行双重德育教育的同时，还应对学生进行心理疏导。心理疏导可以提升学生的道德素养，为学生今后的全面发展奠定重要的基础。
参考文献
[1]陈燕.小学德育工作中的“心理疏导”方法探究[J].考试周刊，2018（90）：13.
[2]王亚鹏.小学德育工作中的“心理疏导”方法研究[J].科普童话，2017（14）：30.
关键词：小学;班主任;德育;心理疏导;方法
社会竞争激烈，学生学业压力大，学生们的心理问题日益凸显。身边不少学生出现严重心理问题，导致无法就学，影响生活。而小学阶段虽然提倡素质教育，但是作为初中的基础，不少学生已经感受到来自学业的压力，学校和家长对于成绩的关注度居高不下。近年，学校对心理健康工作越加重视，班主任不断加强心理健康知识的学习，有利于班级学生管理以及学校德育工作的展开。新课改指出小学阶段应重视学生的德育教育与心理健康教育，让学生在学习知识的同时提升自我的道德品质，帮助学生在人生初级阶段形成积极健康的人格。这也为孩子们面对未来的挑战打好心理基础。因此，在日常教学中融入心理疏导，帮助学生树立正确的三观，很有必要。
一、“心理疏导”的意义
小学阶段，小学生的性格、思维、习惯等都会由于内在因素与外在因素的共同作用产生巨大变化，因此，小学阶段对小学生的身心发展非常重要。小学的生活环境与教育是否适当，直接关系到小学生良好心理品质的形成，不当的环境影响与教育作用会导致小学生心理问题或心理障碍的产生。因此，在小学的德育工作中进行“心理疏导”是必不可少的。
心理疏导的理论基础是心理学，是一种心理健康教学模式，可以帮助学生改变原有的认知水平、情绪等，帮助学生缓解不良情绪。教师用关爱、信任与支持等帮助小学生改变生活处事的态度，心理疏导可以运用语言方式，也可以运用非语言方式。另外，通过学校专业心理老师的心理疏导，可以缓解小学生在学校及家庭中出现的心理困惑，减少焦虑、抑郁、恐慌及其他不良心理状态。
二、心理疏导的具体应用策略
（一）以关爱为钥匙，打开学生的心门
在小学德育工作中，教师应该充分运用关爱的力量，打开学生的心结，贴近学生的生活实际，当学生感受到老师的用心，也会更加信任教师。在进行德育工作心理疏导的时候，营造良好的氛围，教师与学生交流应足够耐心，语气要温柔，多一些肯定和鼓勵，比如“你的努力很有成效”、“老师相信你一定可以”等等，要结合学生的具体行为进行肯定，帮助学生建立自信心，在努力的过程中不断收获成就感。只有这样，才可以保证小学生都积极主动地参与到心理疏导教学工作中来。
（二）以活动为载体，构建和谐的关系
活动是德育教育最生动的载体，在小学德育教学中应用心理疏导，能够有效增强沟通效果，及时化解学生心理问题。教师应在学习与课余时间融入学生的生活中，让学生感受到教师与他们一直都在一起，让学生在潜移默化中主动提升自我。比如，教师采用故事 的形式，将专业的心理知识融入其中，使学生结合换位思考等方法，将自身行为、感受代入故事主人公，剔除有效解决办法，从而促进自身解决问题的能力。此外，教师可以组织学生参加社会上有意义的实践体验活动，在活动中，以人为本，关怀那些有心结的学生，打消他们的顾虑，改变其认知、情绪、行为，形成积极、向上、团结、和谐的团队精神，使小学生的孤独、郁闷、焦虑得到及时的化解。比如，志愿者服务进社区、进老人院、进图书馆活动，在活动中体验、反思、成长。
（三）以方法为指导，善用疏导手段
在班主任进行德育工作时，教师应善用合理宣泄法、积极暗示法、平等疏导法和同伴互助法。
1. 合理宣泄法
小学生看似无忧无虑，但其实小学生的烦恼很多，对于低年级的小学生，对小学生活与学习感到难以适应，对于高年级的小学生，则面临着择校升级的学习压力与家庭压力。不管是低年级小学生还是高年级小学生，长期在心理压力下，不利于学生的身心发展与学习，严重的还会出现不同程度的心理问题。因此，教师应合理对学生的心理问题进行释放疏导，可以让学生跑步、唱歌等，通过多种途径让学生宣泄心中的不满，帮助小学生恢复心理平衡。
2. 积极暗示法
在对学生进行心理疏导的过程当中，教师可以通过采取恰当的语言、合适的手势以及表情等各种各样的方式和学生进行密切的交流与沟通，促使小学生可以深刻领悟教师的观点、用意。比如灿烂的微笑、肯定的点头、鼓励的言语等。
3. 平等疏导法
平等疏导法是人人平等、公平判断的疏导方法。教师应坚持师生平等的教学原则，教师应转化其长者的身份，要尊重学习的个体差异性，全方面看待学生的优缺点，给予学生自由反驳的机会，让学生拥有选择与放弃的权利。教师应帮助学生调整好自己的学习与生活心态，老师应持公平态度，让学生在公平、平等的教学环境中快乐学习、快乐竞争。
4. 同伴互助法
小学生在学校相处的时间很多，一起学习，一起上课，学生与学生之间很容易形成良好密切的交往关系。因此，教师在开展德育心理疏导工作的时候，应抓住学生的这一特点，在日常教学与学习中，让学生学会互帮互助，多让学生交流，可以采用班会或者团会的形式和学生一起探讨心理相关的观念与问题。这种疏导方法可以让学生在学习讨论中实现自我教育，还可以通过品质优秀的学生讲道德教育映射到其他学生心中。
综上所述，在小学德育工作中，班主任应合理运用各种不同的心理疏导方法和学生进行沟通，真正走进学生的内心，为小学生排忧解难。心理疏导对小学生德育教育很重要，学校和家庭在对学生进行双重德育教育的同时，还应对学生进行心理疏导。心理疏导可以提升学生的道德素养，为学生今后的全面发展奠定重要的基础。
参考文献
[1]陈燕.小学德育工作中的“心理疏导”方法探究[J].考试周刊，2018（90）：13.
[2]王亚鹏.小学德育工作中的“心理疏导”方法研究[J].科普童话，2017（14）：30.