论文部分内容阅读
【摘 要】基础教育改革对物理教学改革提出了新课题,教育的改革和发展都要通过教师的实践才能得以实现,必以教师素质的提高为起点,作为中学物理教师应不断提高自身的专业素质以达要求。
【关键词】专业素质 课改 主体地位 自身修养 激发兴趣
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0155-01
教育部颁布的《物理课程标准》要求:“让课堂充满生命活力,让学生成为学习主人”,学生是学习的主体,教师起主导作用。传统的物理教学中常见:教师才高八斗,讲课头头是道,问题分析透彻,但教学效果不佳。因为,教师的主导作用和学生的主体作用没有有机结合,过分强调传统的知识传授,只注重教师的讲和学生被动的机械的学,从而抑制了学生的创新和探索热情。物理教师要想方设法在课堂教学的各个环节中调动学生的积极性,吸引学生的注意,营造一个“激情的课堂”,激发学生主体地位的内驱力,处理好传授知识和培养创新能力的问题。物理教学由“理论教学”和“实验教学”组成,教师都要做好,这就要求教师要加强自身的职业修养。就本人教学的实践可从以下两方面做起:
一、在理论课堂教学中激发学生的内驱力
苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”这要求教师既要有广博的专业知识还要有教学的艺术和技巧。为此,教师在教学时要注意以下两点:首先,教师上课态度要亲切,营造一个和谐轻松的气氛,让学生体验自主学习和创造的快乐。“亲其师,信其道”就是这个道理。其次,物理教师在教学过程中要加强教学语言的修炼。教学语言要科学规范、精炼简明、生动形象、风趣幽默、节奏感强。对于物理定义、定理、定律和定则要严格按教材“咬文嚼字”,因为这些都是几代人反复推敲和不断论证确定下来的,都已十分精确,多一个字或少一个字都会产生误解或理解困难。抠字眼既可以使物理概念叙述更加科学和准确,同时也有助于学生对物理概念的理解和掌握;教学中要做到惜语如金,言简意赅,用一句话讲明白的决不用两句。“言不在多,达意则灵”,古人曰:“多则惑,少则得”就是此意。教学中的讲解不能死板,应善于创设各种环境,使语言生动形象、幽默风趣。在物理教学中加入一些诗句可以起到此效果,引起学生在感情上的共鸣。如:在“机械运动”一节,用诗句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”、“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”引入,使学生在诗句中体会自然界的运动。用“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”说明运动和静止的相对性,让学生轻松理解参照物的概念;再如“楞次定律应用”一节中可用“相见时难别亦难,东风无力百花残”来说明“阻碍”的含义及最终结果。良好的教学语言习惯是教学的艺术也是教师的基本功,直接影响物理理论教学的成败,是教师必须要用心修炼的修为。
二、在实验课堂教学中激发学生的内驱力
实验教学是物理教学的重要环节,在新课改中要求更高。实验教学做到“简明、成功”是实验课的最高境界。这样可以让学生体会物理与生活的联系,明白物理就在身边,从而激发学生的興趣,让学生发挥学习的主体作用,让教学事半功倍,为此教师应从下面几方面加强自身的修养:
1.利用身边的器材,改变实验方式。
例如:“用易拉罐装满水,在侧面打孔,让易拉罐自由下落”可以使“完全失重”的概念简单明了。
2.利用身边的物体,改进实验手段。
如果在物理实验的条件不易控制情形下应采用一些实验手段。例如:在“探究凸透镜成像”规律时,像距难以确定,因为学生对“物体(光标)成清晰的像时”的清晰条件难以控制,我们在光源处粘一根头发,当光屏上头发的像清晰时即为清晰位置,以便确定像距。
3.课堂演示小实验的开发
如:用“易拉罐”验证大气压的存在;用“手机”演示波的传播实验;用“两只手”演示流体压强与流速的关系。以上三方面对做好物理实验,激发学生主动学习情趣有很好的效果。
教师加强自身的修养是一项基本功,是一堂课激情、生动的基础,是能否吸引学生、激发学生主体地位内驱力的关键。教师加强自身的修养关系到能否处理好知识传授与创新能力的培养。为此,本人列举一些事例,以期抛砖引玉,让广大物理教师在加强自身的修为方面作为参考。
参考文献
1 严月素.激情•对话•开放——我的物理课堂教学观.中学物理教学参考,2004(5)
2 张承芬.教育心理学[M].济南:山东教育出版社,2000
【关键词】专业素质 课改 主体地位 自身修养 激发兴趣
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0155-01
教育部颁布的《物理课程标准》要求:“让课堂充满生命活力,让学生成为学习主人”,学生是学习的主体,教师起主导作用。传统的物理教学中常见:教师才高八斗,讲课头头是道,问题分析透彻,但教学效果不佳。因为,教师的主导作用和学生的主体作用没有有机结合,过分强调传统的知识传授,只注重教师的讲和学生被动的机械的学,从而抑制了学生的创新和探索热情。物理教师要想方设法在课堂教学的各个环节中调动学生的积极性,吸引学生的注意,营造一个“激情的课堂”,激发学生主体地位的内驱力,处理好传授知识和培养创新能力的问题。物理教学由“理论教学”和“实验教学”组成,教师都要做好,这就要求教师要加强自身的职业修养。就本人教学的实践可从以下两方面做起:
一、在理论课堂教学中激发学生的内驱力
苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”这要求教师既要有广博的专业知识还要有教学的艺术和技巧。为此,教师在教学时要注意以下两点:首先,教师上课态度要亲切,营造一个和谐轻松的气氛,让学生体验自主学习和创造的快乐。“亲其师,信其道”就是这个道理。其次,物理教师在教学过程中要加强教学语言的修炼。教学语言要科学规范、精炼简明、生动形象、风趣幽默、节奏感强。对于物理定义、定理、定律和定则要严格按教材“咬文嚼字”,因为这些都是几代人反复推敲和不断论证确定下来的,都已十分精确,多一个字或少一个字都会产生误解或理解困难。抠字眼既可以使物理概念叙述更加科学和准确,同时也有助于学生对物理概念的理解和掌握;教学中要做到惜语如金,言简意赅,用一句话讲明白的决不用两句。“言不在多,达意则灵”,古人曰:“多则惑,少则得”就是此意。教学中的讲解不能死板,应善于创设各种环境,使语言生动形象、幽默风趣。在物理教学中加入一些诗句可以起到此效果,引起学生在感情上的共鸣。如:在“机械运动”一节,用诗句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”、“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”引入,使学生在诗句中体会自然界的运动。用“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”说明运动和静止的相对性,让学生轻松理解参照物的概念;再如“楞次定律应用”一节中可用“相见时难别亦难,东风无力百花残”来说明“阻碍”的含义及最终结果。良好的教学语言习惯是教学的艺术也是教师的基本功,直接影响物理理论教学的成败,是教师必须要用心修炼的修为。
二、在实验课堂教学中激发学生的内驱力
实验教学是物理教学的重要环节,在新课改中要求更高。实验教学做到“简明、成功”是实验课的最高境界。这样可以让学生体会物理与生活的联系,明白物理就在身边,从而激发学生的興趣,让学生发挥学习的主体作用,让教学事半功倍,为此教师应从下面几方面加强自身的修养:
1.利用身边的器材,改变实验方式。
例如:“用易拉罐装满水,在侧面打孔,让易拉罐自由下落”可以使“完全失重”的概念简单明了。
2.利用身边的物体,改进实验手段。
如果在物理实验的条件不易控制情形下应采用一些实验手段。例如:在“探究凸透镜成像”规律时,像距难以确定,因为学生对“物体(光标)成清晰的像时”的清晰条件难以控制,我们在光源处粘一根头发,当光屏上头发的像清晰时即为清晰位置,以便确定像距。
3.课堂演示小实验的开发
如:用“易拉罐”验证大气压的存在;用“手机”演示波的传播实验;用“两只手”演示流体压强与流速的关系。以上三方面对做好物理实验,激发学生主动学习情趣有很好的效果。
教师加强自身的修养是一项基本功,是一堂课激情、生动的基础,是能否吸引学生、激发学生主体地位内驱力的关键。教师加强自身的修养关系到能否处理好知识传授与创新能力的培养。为此,本人列举一些事例,以期抛砖引玉,让广大物理教师在加强自身的修为方面作为参考。
参考文献
1 严月素.激情•对话•开放——我的物理课堂教学观.中学物理教学参考,2004(5)
2 张承芬.教育心理学[M].济南:山东教育出版社,2000