武术是我国传统的體育运动项目,广大海外侨胞称之为国术,外国朋友称之为中国功夫,它是中华民族传统文化中的一颗璀璨明珠。从七十年代开始,国家就把武术项目列入中小学体育教材。前国家体委主任伍绍祖曾强调说:中华武术能否继承和发展,关键在中小学。为此,国家教育部在新课程标准和列次新教材编写中将武术内容增多加深。
　　在提倡素质教育的今天,武术成为不可或缺的一项传统体育教材。从宏观上讲,在中小学实施武术教学,是使武术得到继承和发展的一项战略措施。然而,据了解,目前大多数学校的武术课并没有进行好。其原因是多方面的,从实践情况来看,要上好武术课,必须解决好下列三对矛盾。
　　一、一部分学生想学与一部分学生不想学的矛盾
　　近几年,通过对学生的调查了解发现,学生对学武术的态度大致可分为三种类型。
　　1.主动型。这部分学生受影视书报等影响,对武术运动有着朦胧的认识,认为武术能够强身自卫,武术的动作优美大方,他们中的绝大多数好奇心强。这些学生求知欲旺盛,能认真地学习武术,人数约占百分之五十。
　　2.随动型。这部分同学认为既然教师教我就学。人数约占百分之三十。
　　3.被动型。这类学生觉得武术就是打打闹闹,加之生理和心理上的各种差异,不想学习武术,人数约占百分之二十。
　　如何使主动型学生学得更好,被动型学生对武术产生兴趣,随动型学生也想学,采取的措施是:
　　1.组织校武术队。选拔校武术队员每班男女生至少各一名,表演大纲上规定的武术内容。表演类型分为课上表演、课外表演和节日表演。充分利用武术的动作和节奏的美来激发学生对武术的兴趣。特别是课的开始部分进行表演,对本堂课的教学有明显的帮助。
　　2.组织课外兴趣小组。每班组成一个兴趣小组,并由该班的校武术队员为兴趣小组长,组织进行活动。在课堂上起到小教员的作用,从而实行“零距离”教学,做到“兵教兵”,实现多边教学。
　　3.采用升降教学法。备课时把新授教材分为3~4个程序,每个程序定一个目标。练习时将达到要求的学生上升一个程序练习。将没有达到要求的学生下降一个程序进行练习。“升和降”利用学生不服输的心理,极大地推动了被动型学生学习的主动性。促使他们达到“练法与炼法”、“教法与学法”的两个统一。
　　二、解决好教学内容多与教学课时少的矛盾
　　以前的中小学体育教学大纲中,武术教材的内容较少,动作简单易学。以七年级武术教材为例,只教第二套武术操,共6个动作,4课时基本上能完成教学任务。
　　而九年制义务教育新课程标准从小学到中学各年级教材,内容多了,动作难度大了。还以七年级为例,同样四课时,要教完3个基本动作、7个一路弹腿动作和9个一套组合拳动作。课时没有增加,教材内容增加三倍,如果仍采取正常的教法,难以完成教学任务。在教学中可以采取下列措施:
　　1.在上其它教材课的准备活动中,安排一个武术基本动作作为准备活动内容,并注意与当堂课的主教材有机地结合起来。这样,既完成了这堂课的准备活动,又进行了武术教学,一举两得。
　　2.在各课的课课练中,加入武术基本功练习。既完成了课课练,提高了学生的身体素质;又练习了武术基本功。
　　3.根据各年级教材,制定各年级武术基本功的家庭作业,定质定量,要求学生在下次课表演。
　　4.制定考核内容,明确考核标准,从而引起学生的高度重视。
　　三、解决好教材难度大与师资水平差的矛盾
　　目前,中小学武术教学一方面难度加大,另一方面教师自身水平差。根据我区教育局2009年统计:当时全区388名专职体育教师中武术专业出身的体育教师只有8人,中师以上学历的318人中百分之八十以上打不出省编教材的武术套路,还有70人是半路改行或兼职做体育教师的难度就更大了。
　　教师自身武术水平有限,就不可能用一个个优美准确的动作展示在学生面前,来提高学生对武术学习的兴趣。在教与学这对矛盾中,教是矛盾的主要方面。因此,必须提高教师的武术水平。
　　结合学校的实践,提高体育教师武术水平的具体途径有:
　　1.参加上级部门举办武术学习班。
　　2.请行家到学校讲学,加强对武术的认识。
　　3.刻苦钻研教材。学校每周一次的教研活动,第一个内容就是每位体育教师将所教年级武术教材演练一次。
　　由于在武术教学中正确处理了上述三对矛盾,几年来不仅完成了新课程标准中各年级的教学任务,而且培养出在一大批爱好者。