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【摘要】体育教学同时使学生发展了思维，提升了思考能力，更锻炼了学生用身体语言来表达体育技术动作的能力，同时更对学生进行了德育教育培养。
【关键词】体育教学；德育教育；体育锻炼
在小学体育教学过程中，学生德育素质的发展与体育运动兴趣是有机结合在一起的，同时也是激励学生主动学习、积极参与体育锻炼的主动力，伴随着学习全过程的，学习兴趣主要体现在学生对事物认识。为此，我经常在平常的体育教学过程中通过挖掘、培养、保护、激励学生参与体育锻炼,采用丰富多彩的方式激励学生对学习、参与、锻炼,经过较长时间的实践，取得了较好的效果：
1 教师示范，激励学生产生正确的、积极向上
小学低段学生参加体育课锻炼更多是凭兴趣、好玩、集体参与等特点进行活动的，一堂体育课的主要教学内容往往对技术难度要求不高，却带有很强的游戏性质，游戏又带给学生积极参与的快乐，在整个游戏过程中，学生绝大部分时间都是在欢声笑语度过的，为保持这种快乐，我积极从学生身心特点出发，根据学生认知规律，以求达到最佳效果：
1.1 以学生认识事物的规律出发，激发学生。从了解学生心理特征来看：低年级学生最喜欢直接的模仿、直接的参与获得快乐，因此，给学生一个直观、正确、积极向上的、难度适中的游戏示范会增强学生主动参与的积极性，在学生德育学习意识里形成良好的行为导向。
比如我在上二年级技巧“前滚翻”的时候，根据“新课标”要求，对学生学习、锻炼都是以游戏为主，以自主探究为主要学习方式，因此，自己从不同角度做一个标准的示范（支撑好、团身紧、滚动快、结束稳），让学生评价教师示范的优点，使学生产生一个直观的动作感受，使学生产生自己也要亲自练练的欲望与冲动，产生为何老师可以做得好，我也一样做得好 。
1.2 用模仿秀提升学生学习。学生从老师的示范中会产生强烈的探究心理过程， 想自己能够象老师一样自然、轻松完成动作任务。我会经常抓住学生这些特点进行教学，让学生比一比，看看谁勇敢的做一做老师示范的动作，看谁能够做得比老师还好？拿出勇气向老师挑战，如果胜过老师，老师也要拜他为师哦！同样在学习“前滚翻”的过程中，学生想亲自练一练的想法，教师积极鼓励学生练一练，看看谁的动作是“支撑好、团身紧、滚动快、结束稳”？让学生对比老师动作，体验出学习、比较的快乐，体会正确完成“前滚翻”的快乐，体会在同伴中一起完成“前滚翻”动作表现的快乐。
1.3 对比实践“模仿秀”，强化效果。组织学生互相模仿教师动作，看谁模仿得更像。通过分组模仿练习、对比模仿练习使学生加深了对动作的了解、理解，同时又通过对比练习更全面掌握动作要求。
第一步：同样在练习技巧“前滚翻”动作过程中，由每个小组同学来交叉评选模仿老师最像的同学——体育模仿秀，课堂上评选出最佳“模仿秀”获得者。
第二步：在课堂上继续拓展——评选“小组模仿秀”，小组集体模仿，比赛哪个小组模仿得最好？评出最佳模仿小组。
第三步：全班集体练习，由老师评选全班“模仿秀”最佳。
2 鼓励学生自主创编动作，发挥的作用
低段学生在模仿过程中得到了一定的成就感，获得了成功的喜悦，也获得了快乐。怎样保持学生这种正确的技术知识，形成正确的运动技能，同时又杜绝了不正确的动作影响，我采用了以下一些手段，取得了一定的效果。
2.1 情景设置，建立德育教育环境。让学生尽量模仿老师的示范，看谁模仿的最像，评出最佳“模仿奖”，最佳进步奖，“小老师”奖，让学生获得成就感。同样在学习“前滚翻”动作时，看看谁的动作更想“熊猫”——支撑好、团身紧、滚动快、结束稳，让学生感受到熊猫故乡的小朋友是多么喜爱国宝——大熊猫，我们能够爱护它、关心它。
怎样爱护它？关心它呢？我们在课堂上看谁的动作能够像“大熊猫”那样团身紧，滚动快呢？大家一起试试！
2.2 分组示范，集体练习。教师引导学生分成4-6人一组集体模仿“大熊猫”滚动动作，比一比哪一组模仿得更像，教师评选出最佳“模仿秀”小组，评选出最佳爱护“大熊猫”的同学，请最佳获得者来给大家做表演、示范，教师并当众表扬、鼓励！
分成男生和女生最佳表演，给全班同学做示范。然后全班学生分组练习“前滚翻”，教师巡视、帮助与保护。
2.3 自主创编，表扬个性。教师鼓励学生自己创编动作，看看谁的动作更有新意，谁的动作容易让大家一起来练习，更能让大家高兴。在练习“前滚翻”动作时，鼓励学生根据“大熊猫”不同动作来练习滚翻动作，在正确掌握“前滚翻”动作基础上，让大家根据不同动物的动作、体态来创编动作，有的同学模仿“熊猫”，有的模仿“小猪”，还有的模仿“笨熊”，并且让学生通过模仿、自主创编等环节让学生更加了解动物的动作特性、生活习性，也使学生懂得了应该怎样去爱护动物、保护动物，同时使学生发展了思维，提升了思考能力，更锻炼了学生用身体语言来表达体育技术动作的能力，同时更对学生进行了德育教育培养。
3 充分让学生展示自己的创意表现
学生学习到形成基本动力定型后，对动作的了解比较全面，对动作重、难点的掌握比较清楚，在此基础上学生有一个提升、扩大能力的阶段，这就是让学生来表现自己，得以充分的体现，同时给同伴提供一个正确的、正面的具体表现，得到直观的示范。
学生在展示自己创编的动作时，往往会和自己同伴一起来共同表演。如二年级学习“单跳双落”动作后，学生自创了许多情景和动作，如“青蛙过河”、“小兔子跳”、“双脚交换跳绳”等，这些动作都是在掌握基本技术动作基础上创编的，充分展示了学生的学习主动性，又贯穿了德育教育的思想与理念。
通过学生的创意表现，可以更好的锻炼学生合作意识。在学生自主创编过程中，学生既要自己想创编动作，又要和同伴商量，听取同伴意见，特别是在
展示过程中，学生更注重展示的效果，会积极主动与同伴一起商量动作的展示效果，加强了合作，提高了团队意识。
总之，小学低段体育教育教学过程中经常面临的问题，保持让学生更好学习、掌握技术动作，提升团结协作能力，增强表现能力，有效的利用好学生的心理特点，将会更好的提升课堂教学的有效性。
【关键词】体育教学；德育教育；体育锻炼
在小学体育教学过程中，学生德育素质的发展与体育运动兴趣是有机结合在一起的，同时也是激励学生主动学习、积极参与体育锻炼的主动力，伴随着学习全过程的，学习兴趣主要体现在学生对事物认识。为此，我经常在平常的体育教学过程中通过挖掘、培养、保护、激励学生参与体育锻炼,采用丰富多彩的方式激励学生对学习、参与、锻炼,经过较长时间的实践，取得了较好的效果：
1 教师示范，激励学生产生正确的、积极向上
小学低段学生参加体育课锻炼更多是凭兴趣、好玩、集体参与等特点进行活动的，一堂体育课的主要教学内容往往对技术难度要求不高，却带有很强的游戏性质，游戏又带给学生积极参与的快乐，在整个游戏过程中，学生绝大部分时间都是在欢声笑语度过的，为保持这种快乐，我积极从学生身心特点出发，根据学生认知规律，以求达到最佳效果：
1.1 以学生认识事物的规律出发，激发学生。从了解学生心理特征来看：低年级学生最喜欢直接的模仿、直接的参与获得快乐，因此，给学生一个直观、正确、积极向上的、难度适中的游戏示范会增强学生主动参与的积极性，在学生德育学习意识里形成良好的行为导向。
比如我在上二年级技巧“前滚翻”的时候，根据“新课标”要求，对学生学习、锻炼都是以游戏为主，以自主探究为主要学习方式，因此，自己从不同角度做一个标准的示范（支撑好、团身紧、滚动快、结束稳），让学生评价教师示范的优点，使学生产生一个直观的动作感受，使学生产生自己也要亲自练练的欲望与冲动，产生为何老师可以做得好，我也一样做得好 。
1.2 用模仿秀提升学生学习。学生从老师的示范中会产生强烈的探究心理过程， 想自己能够象老师一样自然、轻松完成动作任务。我会经常抓住学生这些特点进行教学，让学生比一比，看看谁勇敢的做一做老师示范的动作，看谁能够做得比老师还好？拿出勇气向老师挑战，如果胜过老师，老师也要拜他为师哦！同样在学习“前滚翻”的过程中，学生想亲自练一练的想法，教师积极鼓励学生练一练，看看谁的动作是“支撑好、团身紧、滚动快、结束稳”？让学生对比老师动作，体验出学习、比较的快乐，体会正确完成“前滚翻”的快乐，体会在同伴中一起完成“前滚翻”动作表现的快乐。
1.3 对比实践“模仿秀”，强化效果。组织学生互相模仿教师动作，看谁模仿得更像。通过分组模仿练习、对比模仿练习使学生加深了对动作的了解、理解，同时又通过对比练习更全面掌握动作要求。
第一步：同样在练习技巧“前滚翻”动作过程中，由每个小组同学来交叉评选模仿老师最像的同学——体育模仿秀，课堂上评选出最佳“模仿秀”获得者。
第二步：在课堂上继续拓展——评选“小组模仿秀”，小组集体模仿，比赛哪个小组模仿得最好？评出最佳模仿小组。
第三步：全班集体练习，由老师评选全班“模仿秀”最佳。
2 鼓励学生自主创编动作，发挥的作用
低段学生在模仿过程中得到了一定的成就感，获得了成功的喜悦，也获得了快乐。怎样保持学生这种正确的技术知识，形成正确的运动技能，同时又杜绝了不正确的动作影响，我采用了以下一些手段，取得了一定的效果。
2.1 情景设置，建立德育教育环境。让学生尽量模仿老师的示范，看谁模仿的最像，评出最佳“模仿奖”，最佳进步奖，“小老师”奖，让学生获得成就感。同样在学习“前滚翻”动作时，看看谁的动作更想“熊猫”——支撑好、团身紧、滚动快、结束稳，让学生感受到熊猫故乡的小朋友是多么喜爱国宝——大熊猫，我们能够爱护它、关心它。
怎样爱护它？关心它呢？我们在课堂上看谁的动作能够像“大熊猫”那样团身紧，滚动快呢？大家一起试试！
2.2 分组示范，集体练习。教师引导学生分成4-6人一组集体模仿“大熊猫”滚动动作，比一比哪一组模仿得更像，教师评选出最佳“模仿秀”小组，评选出最佳爱护“大熊猫”的同学，请最佳获得者来给大家做表演、示范，教师并当众表扬、鼓励！
分成男生和女生最佳表演，给全班同学做示范。然后全班学生分组练习“前滚翻”，教师巡视、帮助与保护。
2.3 自主创编，表扬个性。教师鼓励学生自己创编动作，看看谁的动作更有新意，谁的动作容易让大家一起来练习，更能让大家高兴。在练习“前滚翻”动作时，鼓励学生根据“大熊猫”不同动作来练习滚翻动作，在正确掌握“前滚翻”动作基础上，让大家根据不同动物的动作、体态来创编动作，有的同学模仿“熊猫”，有的模仿“小猪”，还有的模仿“笨熊”，并且让学生通过模仿、自主创编等环节让学生更加了解动物的动作特性、生活习性，也使学生懂得了应该怎样去爱护动物、保护动物，同时使学生发展了思维，提升了思考能力，更锻炼了学生用身体语言来表达体育技术动作的能力，同时更对学生进行了德育教育培养。
3 充分让学生展示自己的创意表现
学生学习到形成基本动力定型后，对动作的了解比较全面，对动作重、难点的掌握比较清楚，在此基础上学生有一个提升、扩大能力的阶段，这就是让学生来表现自己，得以充分的体现，同时给同伴提供一个正确的、正面的具体表现，得到直观的示范。
学生在展示自己创编的动作时，往往会和自己同伴一起来共同表演。如二年级学习“单跳双落”动作后，学生自创了许多情景和动作，如“青蛙过河”、“小兔子跳”、“双脚交换跳绳”等，这些动作都是在掌握基本技术动作基础上创编的，充分展示了学生的学习主动性，又贯穿了德育教育的思想与理念。
通过学生的创意表现，可以更好的锻炼学生合作意识。在学生自主创编过程中，学生既要自己想创编动作，又要和同伴商量，听取同伴意见，特别是在
展示过程中，学生更注重展示的效果，会积极主动与同伴一起商量动作的展示效果，加强了合作，提高了团队意识。
总之，小学低段体育教育教学过程中经常面临的问题，保持让学生更好学习、掌握技术动作，提升团结协作能力，增强表现能力，有效的利用好学生的心理特点，将会更好的提升课堂教学的有效性。