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摘要新课程改革后，教学模式发生了变化，新课程的教学理念、目标以及结构、内容都与以往传统教学有较大的差异。特别是高中化学的新课程，教师在教学中遇到教学策略、评价标准等各方面存有一些问题。
中图分类号：G633.8文献标识码：A
Problems Existed in High School Chemistry Teaching
LIU Wei
(Xunyang High School, Ankang, Shaanxi 725700)
AbstractAfter new curriculum reformation, teaching mode has changed a lot. The teaching philosophy, goals and structure, content of new curriculum has great difference with traditional teaching. Especially in High School Chemistry Teaching, the teachers have some problems in teaching strategies and evaluation criteria in teaching.
Key wordshigh school chemistry; teaching problems; problem analysis
1 教学存在的问题
高中化学教学中，最突出的一个问题就是课时的不足。高中的学习任务重，教师的教学任务多。教师为了完成教学的任务，不得不加快课堂教学的速度，当然也就没有多余的时间可供学生思考和感悟。在实施新课程后，教师和学生都感觉压力很大。第二，新课程教学的课堂中，学生的积极性不强，参与面不广。新课程要求课堂活动丰富、形式多样，吸引学生的兴趣，增加其参与的积极性。但我们在实践可发现，大部分学生都不能从以往的角色中抽离出来，仍作为“听众”参与课堂，真正参与课堂教学的只是一少部分比较外向，语言表达能力较强的学生。随着时间的推移，这种现象会越来越重要。第三，课堂中如何激发学生思考；课后如何辅导学生，帮助学生学习的问题。新课程实施以来，虽然教师在努力实践新理念，但是，学生的学习方式并没有大的变化，他们对自己应该学什么、怎么学缺乏思考，缺乏反思。大多数老师和学生均未能摆脱题海战术的泥沼，学习负担仍然沉重，学习压力也没有得到缓解。
2 问题的原因分析
2.1 课时不足的原因
第一、某些学校高一化学的课时少。若按此课时标准实施新课程教学，就不能完成教学任务。第二、新教材增添了很多旧教材没有的内容。这加大了教师教学的难度，因为教师对新课标的理解不够透彻，对所教内容的深度、广度把握不准，又担心学生因此在高考上吃亏。因此，在平时的教学中自觉不自觉地加大了教学难度。第三、在新课程的课堂上，学生的生成性问题很多。有的教师对这些生成性问题处理不当，影响了预定教学任务的完成。第四、有些教师不能合理选择、编排教学的内容和安排，要在规定的学时完成教学任务，难度较大。
2.2 学生的积极性不强，参与面不广的原因
学生参与课堂教学活动不够积极的原因主要有如下几方面：第一、教学活动的设计不连贯、组织不周密、缺乏吸引力。第二、长期以来，学生习惯于听教师的讲解，服从教师的权威，对其他同学的回答缺乏兴趣。正因为没有认真听同学的观点，也无法对同学的观点评价或补充，自然，学生就无法真正参与课堂教学的活动中来。第三、教师对学生的要求不够明确，以致在一些活动中学生不知道该做什么。
3 问题的解决策略
3.1 合理安排教学时间
要解决课时不足，确保教学任务的完成，保证教学质量。教师应充分利用有限的时间，备课时，教师要深入研读课程标准、课程结构内容等，严格按照课程标准来要求控制教学的深度和广度。其次，教师可把教学活动恰当地延伸至课外。在教学前，把学习提纲发给学生，为学生的预习、自学提供帮助，以减少新课导入的时间。在对待生成性问题上，教师要牢牢把握课堂教学目标。对于那些与教学目标关系不是很密切、处理起来又比较复杂的问题，延后到课后进行个别解答。
新课程理念下高中化学教学氛围具有和谐活泼的特点。在传统的教学模式中，老师在教，学生在学；老师在讲台上，学生在讲台下，隐隐形成一种以讲台为分界线的对立关系，在某些学校这种关系甚至会被激化为师生之间的矛盾冲突。在新课程理念下，师生关系应该是一种和谐并且活泼的关系，师生之间平时的互相交流比较多，教师不再局限于讲台上枯燥的化学课程讲解，学生也不是简单的埋头记笔记。而且事实也在不断证明，新课程理念下，和谐的师生关系，相对活跃的教学氛围、高涨的学习热情已经大大的提高了学生的综合学习能力。此外，事实也证明只有相对和谐并且活泼的教学氛围才能最大限度的保障学生在教学活动中的主体地位，使学生能够迅速的打开思路，敢于思考和创新。除了和谐以及活泼以外，新课程理念下的高中化学教学还有民主和人文的氛围。在新课程理念下，高中化学教师要以师生完全平等的理念去进行教学活动，不以学生的不同声音为忤，尊重并保护学生的主体地位，去激发学生在课堂中的创造性；而人文氛围是指高中的化学教师在进行理科知识教育时也应该体现出人文关怀，教师不应该将考试成绩等硬指标作为考量学生的唯一目标，也不应该以这些标准去要求学生，要在教学过程中关注学生的个体差异，以培养学生对于化学学习的兴趣和探索精神为己任，树立和培养学生对于化学学习的信心。
3.2 设计的活动要生动，接近学生生活
接近学生生活的活动更能引起学生的兴趣和注意，调动他们参与课堂的积极性。除此外，还要培养学生学会倾听的学习习惯。比如：在倾听同学的发言时，学生可以通过记笔记和记关键词来快速、准确地把握同学的观点。教师要对每项活动及时进行评价，并要求学生对其他同学作出评价，给学生一定的任务和压力，这也是保证学生认真倾听的一种策略。
在传统的高中化学教学中，教师们采取的教学方式往往也只是简单的进行填鸭式的知识灌输以及习题训练和讲评。在新课程理念下，上述的教学模式已经完完全全不能满足高中化学教学质量的要求了。因此，在新课程理念下高中化学的教学模式也开始呈现出新的特点，探究式教学和情境创设式教学模式开始越来越多的应用于高中化学教学实践。
这些新的教学模式的出现，使得高中化学教学能够更有效的激发学生对学习的热情，使其学生能力的培养在高考仍然作为教学成果评价的硬性指标的今天也能够得到大幅的改善。学生从过去的厌学到现在的主动的学习，教师也在这个过程中锻炼了自己的教学能力，拓展了自己的视野。
高中的化学教学有自己特有的优势，那就是化学实验较多，能够利用实验调动学生探究化学知识的积极性。在新教材中也充分的体现了实验的重要地位，教师在这个过程中可以充分利用好这些有力的条件，设置一些有趣的实验，引领学生去积极地探索和思考相关的化学知识。
3.3 培养学生的问题意识
教师要积极引导学生更新学习理念、改变学习方式，实现从“学教材”向“用教材学”转变。长期以来，教师的一言堂剥夺了学生表达自己的机会，也使学生的问题意识日趋淡化，学生提问题的能力日渐萎缩。因此，在新课程的课堂里，学生要么提不出问题，要么提出的问题过于表浅，没有讨论的价值。如何培养学生的问题意识? 方法有：（1）营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。（2）设置相关情境，引发认知冲突，激活学生的思维。（3）重视学生提出的问题。
4 总结
随着新课程改革的逐渐深入，原有的一些问题可能得到解决，还有一些问题仍然存在，甚至还可能出现新的问题。新课程教学水平的提高不是立竿见影的，它需要更新教育理念，合理选用教学策略等。教师只有主动适应时代的需要，积极投身于教育教学的改革，才能走向成功。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部订.普通高中化学课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2]人民教育出版社,课程教材研究所,化学课程教材研究开放中心.普通高中课程标准实验教科书·化学·化学2[S].北京:人民教育出版社,2004.
[3]北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委会组.普通高中课程标准实验教科书·化学·化学1[M].山东科学技术出版社,2004.
[4]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书·化学·化学1[M].江苏教育出版社,2004.31.
中图分类号：G633.8文献标识码：A
Problems Existed in High School Chemistry Teaching
LIU Wei
(Xunyang High School, Ankang, Shaanxi 725700)
AbstractAfter new curriculum reformation, teaching mode has changed a lot. The teaching philosophy, goals and structure, content of new curriculum has great difference with traditional teaching. Especially in High School Chemistry Teaching, the teachers have some problems in teaching strategies and evaluation criteria in teaching.
Key wordshigh school chemistry; teaching problems; problem analysis
1 教学存在的问题
高中化学教学中，最突出的一个问题就是课时的不足。高中的学习任务重，教师的教学任务多。教师为了完成教学的任务，不得不加快课堂教学的速度，当然也就没有多余的时间可供学生思考和感悟。在实施新课程后，教师和学生都感觉压力很大。第二，新课程教学的课堂中，学生的积极性不强，参与面不广。新课程要求课堂活动丰富、形式多样，吸引学生的兴趣，增加其参与的积极性。但我们在实践可发现，大部分学生都不能从以往的角色中抽离出来，仍作为“听众”参与课堂，真正参与课堂教学的只是一少部分比较外向，语言表达能力较强的学生。随着时间的推移，这种现象会越来越重要。第三，课堂中如何激发学生思考；课后如何辅导学生，帮助学生学习的问题。新课程实施以来，虽然教师在努力实践新理念，但是，学生的学习方式并没有大的变化，他们对自己应该学什么、怎么学缺乏思考，缺乏反思。大多数老师和学生均未能摆脱题海战术的泥沼，学习负担仍然沉重，学习压力也没有得到缓解。
2 问题的原因分析
2.1 课时不足的原因
第一、某些学校高一化学的课时少。若按此课时标准实施新课程教学，就不能完成教学任务。第二、新教材增添了很多旧教材没有的内容。这加大了教师教学的难度，因为教师对新课标的理解不够透彻，对所教内容的深度、广度把握不准，又担心学生因此在高考上吃亏。因此，在平时的教学中自觉不自觉地加大了教学难度。第三、在新课程的课堂上，学生的生成性问题很多。有的教师对这些生成性问题处理不当，影响了预定教学任务的完成。第四、有些教师不能合理选择、编排教学的内容和安排，要在规定的学时完成教学任务，难度较大。
2.2 学生的积极性不强，参与面不广的原因
学生参与课堂教学活动不够积极的原因主要有如下几方面：第一、教学活动的设计不连贯、组织不周密、缺乏吸引力。第二、长期以来，学生习惯于听教师的讲解，服从教师的权威，对其他同学的回答缺乏兴趣。正因为没有认真听同学的观点，也无法对同学的观点评价或补充，自然，学生就无法真正参与课堂教学的活动中来。第三、教师对学生的要求不够明确，以致在一些活动中学生不知道该做什么。
3 问题的解决策略
3.1 合理安排教学时间
要解决课时不足，确保教学任务的完成，保证教学质量。教师应充分利用有限的时间，备课时，教师要深入研读课程标准、课程结构内容等，严格按照课程标准来要求控制教学的深度和广度。其次，教师可把教学活动恰当地延伸至课外。在教学前，把学习提纲发给学生，为学生的预习、自学提供帮助，以减少新课导入的时间。在对待生成性问题上，教师要牢牢把握课堂教学目标。对于那些与教学目标关系不是很密切、处理起来又比较复杂的问题，延后到课后进行个别解答。
新课程理念下高中化学教学氛围具有和谐活泼的特点。在传统的教学模式中，老师在教，学生在学；老师在讲台上，学生在讲台下，隐隐形成一种以讲台为分界线的对立关系，在某些学校这种关系甚至会被激化为师生之间的矛盾冲突。在新课程理念下，师生关系应该是一种和谐并且活泼的关系，师生之间平时的互相交流比较多，教师不再局限于讲台上枯燥的化学课程讲解，学生也不是简单的埋头记笔记。而且事实也在不断证明，新课程理念下，和谐的师生关系，相对活跃的教学氛围、高涨的学习热情已经大大的提高了学生的综合学习能力。此外，事实也证明只有相对和谐并且活泼的教学氛围才能最大限度的保障学生在教学活动中的主体地位，使学生能够迅速的打开思路，敢于思考和创新。除了和谐以及活泼以外，新课程理念下的高中化学教学还有民主和人文的氛围。在新课程理念下，高中化学教师要以师生完全平等的理念去进行教学活动，不以学生的不同声音为忤，尊重并保护学生的主体地位，去激发学生在课堂中的创造性；而人文氛围是指高中的化学教师在进行理科知识教育时也应该体现出人文关怀，教师不应该将考试成绩等硬指标作为考量学生的唯一目标，也不应该以这些标准去要求学生，要在教学过程中关注学生的个体差异，以培养学生对于化学学习的兴趣和探索精神为己任，树立和培养学生对于化学学习的信心。
3.2 设计的活动要生动，接近学生生活
接近学生生活的活动更能引起学生的兴趣和注意，调动他们参与课堂的积极性。除此外，还要培养学生学会倾听的学习习惯。比如：在倾听同学的发言时，学生可以通过记笔记和记关键词来快速、准确地把握同学的观点。教师要对每项活动及时进行评价，并要求学生对其他同学作出评价，给学生一定的任务和压力，这也是保证学生认真倾听的一种策略。
在传统的高中化学教学中，教师们采取的教学方式往往也只是简单的进行填鸭式的知识灌输以及习题训练和讲评。在新课程理念下，上述的教学模式已经完完全全不能满足高中化学教学质量的要求了。因此，在新课程理念下高中化学的教学模式也开始呈现出新的特点，探究式教学和情境创设式教学模式开始越来越多的应用于高中化学教学实践。
这些新的教学模式的出现，使得高中化学教学能够更有效的激发学生对学习的热情，使其学生能力的培养在高考仍然作为教学成果评价的硬性指标的今天也能够得到大幅的改善。学生从过去的厌学到现在的主动的学习，教师也在这个过程中锻炼了自己的教学能力，拓展了自己的视野。
高中的化学教学有自己特有的优势，那就是化学实验较多，能够利用实验调动学生探究化学知识的积极性。在新教材中也充分的体现了实验的重要地位，教师在这个过程中可以充分利用好这些有力的条件，设置一些有趣的实验，引领学生去积极地探索和思考相关的化学知识。
3.3 培养学生的问题意识
教师要积极引导学生更新学习理念、改变学习方式，实现从“学教材”向“用教材学”转变。长期以来，教师的一言堂剥夺了学生表达自己的机会，也使学生的问题意识日趋淡化，学生提问题的能力日渐萎缩。因此，在新课程的课堂里，学生要么提不出问题，要么提出的问题过于表浅，没有讨论的价值。如何培养学生的问题意识? 方法有：（1）营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。（2）设置相关情境，引发认知冲突，激活学生的思维。（3）重视学生提出的问题。
4 总结
随着新课程改革的逐渐深入，原有的一些问题可能得到解决，还有一些问题仍然存在，甚至还可能出现新的问题。新课程教学水平的提高不是立竿见影的，它需要更新教育理念，合理选用教学策略等。教师只有主动适应时代的需要，积极投身于教育教学的改革，才能走向成功。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部订.普通高中化学课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2]人民教育出版社,课程教材研究所,化学课程教材研究开放中心.普通高中课程标准实验教科书·化学·化学2[S].北京:人民教育出版社,2004.
[3]北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委会组.普通高中课程标准实验教科书·化学·化学1[M].山东科学技术出版社,2004.
[4]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书·化学·化学1[M].江苏教育出版社,2004.31.