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摘 要:毕业设计是学生对大学本科四年学习的总结,是学生运用理论知识去分析解决工程实际问题的一次系统检验过程,是培养学生创新能力、工程设计能力和综合实践能力的重要教学环节。本文通过对独立学院机械专业毕业设计模式及其利弊进行分析,指出今后改革的方向。并阐述了教师企业挂职期间指导机械专业毕业设计的优势,即有利于提高毕业设计质量及学生工程设计能力的培养。
关键词:挂职 毕业设计质量 工程设计能力
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(b)-0217-02
我院本科毕业设计教学环节是学校为大学生安排的在校期间最后一次全面性、总结性的教学实践环节。主要目的就是使学生能够巩固、联系、加深、扩大所学基础理论和专业知识,综合应用所学知识,提高解决实际问题的能力,敢于创新。它强调综合应用所学知识能力的锻炼与培养,这是毕业设计有别于课程设计等其他实践环节的重要方面。因此,做好毕业设计教学工作,提高毕业设计质量具有极其重要的意义[1]。
由教育部倡导的卓越工程师教育培养计划,在总体思路中提出,通过密切高校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放,着力提升学生的工程素养,培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。建设并保证拥有一支教学与学术水平高、工程实践能力和创新能力强的教师队伍,是保证卓越工程师培养质量的关键之一。高校与合作企业联合设立挂职岗位或顶岗工作岗位,建立鼓励专职教师定期到企业挂职锻炼和顶岗工作的制度和激励政策[2]。
教师到企业挂职,对提高教师的业务水平,增强专业实际工作能力,进一步提高独立学院人才培养质量起到不可替代的作用[3]。
1 独立学院机械专业毕业设计模式利弊分析及其改革措施
毕业设计无论是对学生还是教师,都是一个很重要的实践过程,它可以提高学生综合应用所学知识能力、发现和解决问题的能力、资料查询能力、计算机应用能力、论文撰写能力、口头表达能力、协调合作能力等[4]。但由于独立学院建校时间短,师资力量薄弱,教师与学生比例小。而且独立学院大多数教师较年轻,经验缺乏。为提高我院机械专业学生毕业设计质量,增加学生就业砝码,因此采取了多种模式进行毕业设计。以下是对我院机械专业毕业设计模式利弊进行分析,并提出今后改革的措施:
1.1 毕业设计模式及其利弊分析
1.1.1 与外地企业合作毕业设计
与深圳、东莞、中山等地的几家公司签订学生实习协议。有些公司派出技术人员对学生进行毕业设计指导,让学生真题真做,并督促学生自己设计、加工出产品,效果良好。学生通过毕业设计能够迅速了解企业生产工艺流程及产品的结构,大大缩短了与社会实际生产的适应期。
但是采用这样的做法也有弊端,有些企业任务紧,让学生经常加班。学生除正常上班外,每天晚上加班3～4小时左右,周六周日有时也没有休息,这使得学生做毕业设计时间大大缩短,并且容易使学生身体疲惫及产生厌烦情绪。有些企业长时间安排学生在生产一线,做简单的钻孔工序,六个月重复劳动。导致在安排毕业设计时无法根据这样的工作来拟定题目。学生在外地企业上班,不利于对学生进行管理,使得部分学生在做毕业设计时较懒散,甚至想让学校放宽毕业设计的要求。
1.1.2 与柳州本地企业合作毕业设计
学生在柳州的本地企业进行毕业设计。学生到企业进行3～4周的实习,工厂也会派出相应技术人员对学生毕业设计进行技术上的指导。学生有任何疑问,可以直接到现场跟技术人员请教,有利于毕业设计顺利进行。由于实习的地方就在柳州本地,所以学校对学生的管理也较为容易。
不足之处在于,工厂生产任务重,技术人员往往忙得没有多余的时间对学生提出的问题进行解答。有些企业为了省事,直接把类似产品的图纸给学生,学生拿到图纸不用费多大劲稍加改动就可以参加答辩了。还有些企业生产的产品较简单,致使学生毕业设计达不到相应的工作量要求。
1.1.3 学生在就业单位做毕业设计
毕业设计期间学生已经签定就业单位的,可结合就业单位的课题确定毕业设计题目。做工作单位的实际课题,任务明确,要求具体,时间性强,能激发学生的工作热情和主动性,增强学生的事业心和责任感。同时,可使学生尽快熟悉工作环境,毕业后尽早进人工作角色。
不足之处在于,学生在工厂除正常上班以外,经常需要加班,在毕业设计后期撰写论文时,学生根本没有时间跟心思完成。可能出现学生设计的产品很好,但是由于论文质量不高导致最后总评成绩不高。还有些学生只是单纯在工厂上班,并没有把大部分精力放在毕业设计上,对毕业设计采取应付完成的态度,最后毕业设计完成情况不太理想。
1.1.4 本部或系里老师指导学生毕业设计
由于系里师资力量薄弱,教师经验不足,而本部机械系教师师资及经验教丰富,因此部分学生毕业设计交由本部机械系老师指导。学生大部分时间呆在学校进行毕业设计,能按照时间及进度要求完成。
不足之处在于,本部机械系老师承担较重的教学任务,而且在本部也带有学生的毕业设计,对我们的学生指导精力跟时间均有限,学生与老师沟通不多导致毕业设计质量不高。系里老师指导学生毕业设计,由于大多数老师较年轻,经验缺乏,在对毕业设计工作量及难易程度、说明书撰写等方面把握不够。
1.2 毕业设计的改革措施
(1)就业、毕业实习、毕业设计一体的单位要慎重选择,不能因为就业影响教学尤其是毕业设计的质量。
(2)与企业进行校企合作毕业设计时,要加强学校与企业技术人员交流,让企业技术人员了解毕业设计的任务和要求,以便更好的指导学生进行毕业设计。
(3)努力培养“双师型”教师,鼓励青年教师参加社会实践锻炼,到企业挂职,增强教师工程实践能力,以提高毕业设计质量和学生工程设计能力。
2 教师企业挂职对提高毕业设计质量的意义
笔者以在柳州企业挂职期间同时指导2011届模具专业学生毕业设计为例,对教师在企业挂职期间指导学生毕业设计的一些优势总结如下。
2.1 选题更符合工程实践
教师到企业挂职,可以深入了解企业对模具专业学生的要求,结合模具专业的特点并考虑难易程度来拟定毕业设计的题目。接近真实的命题有利于学生工程能力的培养,提高学生的主观能动性,缩短学生从理论学习到工程实践的转换时间。结合挂职企业的产品和学生的自身能力,拟定学生毕业设计题目为汽车覆盖件冲压模具设计方面的内容。
2.2 指导过程更易于实施
由于冲压模具设计过程复杂,难度较大,对于没有实践经验的学生来说往往会感到无从下手。如何指导学生顺利完成冲压模具设计,对教师来说是一个极大的挑战,因此在指导过程中要采取有效的方法。教师在挂职期间,可以充分利用在企业上班的便利条件,让学生多次到企业参观学习。毕业设计初期,先让学生看冲压机床、数控加工机床和冲压模具实物。了解冲压模具的生产工艺、加工以及制造过程等,获得感性认识。然后,给学生详细的讲解冲压模具的设计流程,学生由感性认识上升到理性认识,真正了解模具设计的流程。毕业设计中期,针对毕业设计当中遇到的问题和困难,学生可进入到企业进行实地观摩,与技术人员一起交流探讨,进步很快。毕业设计后期,设计快结束阶段,学生再次进入企业对比自己设计的模具与企业设计的优劣,吸取别人的经验,取长补短。
2.3 毕业设计进度安排更易于掌控
在第七学期中期,把毕业设计的题目确定好以后,在放假前三周与学生接触,下达任务书,交流设计资料和有关信息,让学生领悟设计题目含义及设计内容,并完成开题报告,利用假期时间为开学后顺利开始毕业设计做充分准备,为毕业设计争取到充足的时间。
第八学期开学,拟定毕业设计进度安排,要求学生严格按照进度表的时间点来完成相应的任务。3月上旬要求学生上交模具英文翻译,中旬安排一次模具设计流程及相关知识的集中讲解,下旬带学生进企业进行参观学习并教他们如何看模具图。4月,学生做好前期准备,开始进入真正的设计过程。这期间通过见面、网络、电话等方式进行联系,对学生提出的问题进行解答。4月中旬,让学生将设计中存在的问题整理记录,再次带他们进入企业,通过观察模具实物并与技术人员交流,问题迎刃而解。5月初,学生初稿完成,还有一些小细节地方需要修改。这时再让学生进入企业看模具实物,就能将一些设计不合理之处改正过来,设计出符合生产实际的冲压模具。5月中下旬,学生写说明书、出图、准备答辩材料等,设计工作有条不紊的进行。
在学校正式答辩之前安排一次预答辩,邀请企业技术人员共同参与。通过模拟答辩陈述、评审老师提问的场景,学生对正式答辩过程了然于胸,届时就不会因为紧张而影响答辩成绩。
在毕业设计进行过程中,环环紧扣,学生非常清楚设计的任务和要求,自觉的按照设计进度安排进行设计,顺利完成整个设计工作。
2.4 有利于学生工程设计能力的培养
毕业设计选题符合本科生的培养目标和要求,与实际工程问题相结合,难易适中。在设计进行过程中,多次让学生进企业实地参观学习,并与企业技术人员探讨模具设计相关问题,让学生的设计更接近工程实际。学生利用UG软件建立模具的三维实体模型,然后再利用Auto CAD进行后期二维设计图纸尺寸标注等,对学生掌握“工程师语言”是一个极好的锻炼。模具设计、标注等均按照模具的行业标准和工厂的实际,这是培养学生的工程设计能力的有效途径。
以本人指导2011届模具专业学生毕业设计为例,设计小组4名同学,毕业设计优良率75%,取得了两名优秀、一名良好、一名中等的好成绩,其中获得优秀的两名同学还被答辩小组推荐进入公开答辩,并被评为院优秀毕业论文。学生在毕业设计完成以后均感觉收获颇丰,认为自己在软件操作能力、制图能力以及工程设计能力等方面得到较大提高。
参考文献
[1] 甘勇,甘杜芬,熊彬.影响应用型本科毕业设计质量的因素与对策研究[J].高教论坛,2010(1):52～54．
[2] 伍运文,刘绍勤.卓越工程师教育培养专题研究[M]．湖南:长沙理工大学发展规划办(院校研究中心),2011(1):1～10．
[3] 黄红啟．高等职业技术院校专业教师到企业挂职锻炼浅探[J]．武汉商业服务学院学报,2010(4):78～80．
[4] 黄萍．本科毕业论文(设计)质量滑坡的原因及对策[J]．理工高教研究,2004(8):96～97．
关键词:挂职 毕业设计质量 工程设计能力
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(b)-0217-02
我院本科毕业设计教学环节是学校为大学生安排的在校期间最后一次全面性、总结性的教学实践环节。主要目的就是使学生能够巩固、联系、加深、扩大所学基础理论和专业知识,综合应用所学知识,提高解决实际问题的能力,敢于创新。它强调综合应用所学知识能力的锻炼与培养,这是毕业设计有别于课程设计等其他实践环节的重要方面。因此,做好毕业设计教学工作,提高毕业设计质量具有极其重要的意义[1]。
由教育部倡导的卓越工程师教育培养计划,在总体思路中提出,通过密切高校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放,着力提升学生的工程素养,培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。建设并保证拥有一支教学与学术水平高、工程实践能力和创新能力强的教师队伍,是保证卓越工程师培养质量的关键之一。高校与合作企业联合设立挂职岗位或顶岗工作岗位,建立鼓励专职教师定期到企业挂职锻炼和顶岗工作的制度和激励政策[2]。
教师到企业挂职,对提高教师的业务水平,增强专业实际工作能力,进一步提高独立学院人才培养质量起到不可替代的作用[3]。
1 独立学院机械专业毕业设计模式利弊分析及其改革措施
毕业设计无论是对学生还是教师,都是一个很重要的实践过程,它可以提高学生综合应用所学知识能力、发现和解决问题的能力、资料查询能力、计算机应用能力、论文撰写能力、口头表达能力、协调合作能力等[4]。但由于独立学院建校时间短,师资力量薄弱,教师与学生比例小。而且独立学院大多数教师较年轻,经验缺乏。为提高我院机械专业学生毕业设计质量,增加学生就业砝码,因此采取了多种模式进行毕业设计。以下是对我院机械专业毕业设计模式利弊进行分析,并提出今后改革的措施:
1.1 毕业设计模式及其利弊分析
1.1.1 与外地企业合作毕业设计
与深圳、东莞、中山等地的几家公司签订学生实习协议。有些公司派出技术人员对学生进行毕业设计指导,让学生真题真做,并督促学生自己设计、加工出产品,效果良好。学生通过毕业设计能够迅速了解企业生产工艺流程及产品的结构,大大缩短了与社会实际生产的适应期。
但是采用这样的做法也有弊端,有些企业任务紧,让学生经常加班。学生除正常上班外,每天晚上加班3～4小时左右,周六周日有时也没有休息,这使得学生做毕业设计时间大大缩短,并且容易使学生身体疲惫及产生厌烦情绪。有些企业长时间安排学生在生产一线,做简单的钻孔工序,六个月重复劳动。导致在安排毕业设计时无法根据这样的工作来拟定题目。学生在外地企业上班,不利于对学生进行管理,使得部分学生在做毕业设计时较懒散,甚至想让学校放宽毕业设计的要求。
1.1.2 与柳州本地企业合作毕业设计
学生在柳州的本地企业进行毕业设计。学生到企业进行3～4周的实习,工厂也会派出相应技术人员对学生毕业设计进行技术上的指导。学生有任何疑问,可以直接到现场跟技术人员请教,有利于毕业设计顺利进行。由于实习的地方就在柳州本地,所以学校对学生的管理也较为容易。
不足之处在于,工厂生产任务重,技术人员往往忙得没有多余的时间对学生提出的问题进行解答。有些企业为了省事,直接把类似产品的图纸给学生,学生拿到图纸不用费多大劲稍加改动就可以参加答辩了。还有些企业生产的产品较简单,致使学生毕业设计达不到相应的工作量要求。
1.1.3 学生在就业单位做毕业设计
毕业设计期间学生已经签定就业单位的,可结合就业单位的课题确定毕业设计题目。做工作单位的实际课题,任务明确,要求具体,时间性强,能激发学生的工作热情和主动性,增强学生的事业心和责任感。同时,可使学生尽快熟悉工作环境,毕业后尽早进人工作角色。
不足之处在于,学生在工厂除正常上班以外,经常需要加班,在毕业设计后期撰写论文时,学生根本没有时间跟心思完成。可能出现学生设计的产品很好,但是由于论文质量不高导致最后总评成绩不高。还有些学生只是单纯在工厂上班,并没有把大部分精力放在毕业设计上,对毕业设计采取应付完成的态度,最后毕业设计完成情况不太理想。
1.1.4 本部或系里老师指导学生毕业设计
由于系里师资力量薄弱,教师经验不足,而本部机械系教师师资及经验教丰富,因此部分学生毕业设计交由本部机械系老师指导。学生大部分时间呆在学校进行毕业设计,能按照时间及进度要求完成。
不足之处在于,本部机械系老师承担较重的教学任务,而且在本部也带有学生的毕业设计,对我们的学生指导精力跟时间均有限,学生与老师沟通不多导致毕业设计质量不高。系里老师指导学生毕业设计,由于大多数老师较年轻,经验缺乏,在对毕业设计工作量及难易程度、说明书撰写等方面把握不够。
1.2 毕业设计的改革措施
(1)就业、毕业实习、毕业设计一体的单位要慎重选择,不能因为就业影响教学尤其是毕业设计的质量。
(2)与企业进行校企合作毕业设计时,要加强学校与企业技术人员交流,让企业技术人员了解毕业设计的任务和要求,以便更好的指导学生进行毕业设计。
(3)努力培养“双师型”教师,鼓励青年教师参加社会实践锻炼,到企业挂职,增强教师工程实践能力,以提高毕业设计质量和学生工程设计能力。
2 教师企业挂职对提高毕业设计质量的意义
笔者以在柳州企业挂职期间同时指导2011届模具专业学生毕业设计为例,对教师在企业挂职期间指导学生毕业设计的一些优势总结如下。
2.1 选题更符合工程实践
教师到企业挂职,可以深入了解企业对模具专业学生的要求,结合模具专业的特点并考虑难易程度来拟定毕业设计的题目。接近真实的命题有利于学生工程能力的培养,提高学生的主观能动性,缩短学生从理论学习到工程实践的转换时间。结合挂职企业的产品和学生的自身能力,拟定学生毕业设计题目为汽车覆盖件冲压模具设计方面的内容。
2.2 指导过程更易于实施
由于冲压模具设计过程复杂,难度较大,对于没有实践经验的学生来说往往会感到无从下手。如何指导学生顺利完成冲压模具设计,对教师来说是一个极大的挑战,因此在指导过程中要采取有效的方法。教师在挂职期间,可以充分利用在企业上班的便利条件,让学生多次到企业参观学习。毕业设计初期,先让学生看冲压机床、数控加工机床和冲压模具实物。了解冲压模具的生产工艺、加工以及制造过程等,获得感性认识。然后,给学生详细的讲解冲压模具的设计流程,学生由感性认识上升到理性认识,真正了解模具设计的流程。毕业设计中期,针对毕业设计当中遇到的问题和困难,学生可进入到企业进行实地观摩,与技术人员一起交流探讨,进步很快。毕业设计后期,设计快结束阶段,学生再次进入企业对比自己设计的模具与企业设计的优劣,吸取别人的经验,取长补短。
2.3 毕业设计进度安排更易于掌控
在第七学期中期,把毕业设计的题目确定好以后,在放假前三周与学生接触,下达任务书,交流设计资料和有关信息,让学生领悟设计题目含义及设计内容,并完成开题报告,利用假期时间为开学后顺利开始毕业设计做充分准备,为毕业设计争取到充足的时间。
第八学期开学,拟定毕业设计进度安排,要求学生严格按照进度表的时间点来完成相应的任务。3月上旬要求学生上交模具英文翻译,中旬安排一次模具设计流程及相关知识的集中讲解,下旬带学生进企业进行参观学习并教他们如何看模具图。4月,学生做好前期准备,开始进入真正的设计过程。这期间通过见面、网络、电话等方式进行联系,对学生提出的问题进行解答。4月中旬,让学生将设计中存在的问题整理记录,再次带他们进入企业,通过观察模具实物并与技术人员交流,问题迎刃而解。5月初,学生初稿完成,还有一些小细节地方需要修改。这时再让学生进入企业看模具实物,就能将一些设计不合理之处改正过来,设计出符合生产实际的冲压模具。5月中下旬,学生写说明书、出图、准备答辩材料等,设计工作有条不紊的进行。
在学校正式答辩之前安排一次预答辩,邀请企业技术人员共同参与。通过模拟答辩陈述、评审老师提问的场景,学生对正式答辩过程了然于胸,届时就不会因为紧张而影响答辩成绩。
在毕业设计进行过程中,环环紧扣,学生非常清楚设计的任务和要求,自觉的按照设计进度安排进行设计,顺利完成整个设计工作。
2.4 有利于学生工程设计能力的培养
毕业设计选题符合本科生的培养目标和要求,与实际工程问题相结合,难易适中。在设计进行过程中,多次让学生进企业实地参观学习,并与企业技术人员探讨模具设计相关问题,让学生的设计更接近工程实际。学生利用UG软件建立模具的三维实体模型,然后再利用Auto CAD进行后期二维设计图纸尺寸标注等,对学生掌握“工程师语言”是一个极好的锻炼。模具设计、标注等均按照模具的行业标准和工厂的实际,这是培养学生的工程设计能力的有效途径。
以本人指导2011届模具专业学生毕业设计为例,设计小组4名同学,毕业设计优良率75%,取得了两名优秀、一名良好、一名中等的好成绩,其中获得优秀的两名同学还被答辩小组推荐进入公开答辩,并被评为院优秀毕业论文。学生在毕业设计完成以后均感觉收获颇丰,认为自己在软件操作能力、制图能力以及工程设计能力等方面得到较大提高。
参考文献
[1] 甘勇,甘杜芬,熊彬.影响应用型本科毕业设计质量的因素与对策研究[J].高教论坛,2010(1):52～54．
[2] 伍运文,刘绍勤.卓越工程师教育培养专题研究[M]．湖南:长沙理工大学发展规划办(院校研究中心),2011(1):1～10．
[3] 黄红啟．高等职业技术院校专业教师到企业挂职锻炼浅探[J]．武汉商业服务学院学报,2010(4):78～80．
[4] 黄萍．本科毕业论文(设计)质量滑坡的原因及对策[J]．理工高教研究,2004(8):96～97．