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【摘 要】按照学前教育专业的教学目标和课程设置的要求，合格的学前教育专业学生应当具备一定的钢琴演奏包括即兴伴奏能力。然而，目前學前教育专业的大多数学生在进校前所具备的音乐修养和素质并不是很高，他们可能从未接触过五线谱，音乐基础理论知识匮乏，更不会弹奏钢琴。加之，大多数幼师类学校对于这门课程的设置安排与培养目标基本上要求在两年内完成，因此，对于学前教育专业的幼儿歌曲即兴伴奏的学习具有一定的速成型。所以，要想学好幼儿歌曲即兴伴奏，对于这些零起点的学生还是存在一定的困扰。鉴于学生存在的这些情况，学习幼儿歌曲即兴伴奏可以从“即兴与伴奏”这两个方面入手，做到思维在前，弹奏在后。通过由浅入深、循序渐进的大量练习，最终达到能够熟练地为幼儿歌曲即兴伴奏。
【关键词】学前教育专业；幼儿歌曲；即兴伴奏
１．幼儿歌曲即兴伴奏的特点与作用
幼儿歌曲涉及的内容相对广泛，但与其他歌曲相比，歌词的内容较为单一，从音乐方面而言，歌曲的篇幅与结构比较短小，曲调容易朗朗上口。所以，幼儿歌曲即兴伴奏不如其他歌曲即兴伴奏那样复杂和难以掌握。弹奏好幼儿歌曲即兴伴奏能够快速、准确地帮助幼儿掌握歌曲的歌词、旋律、节奏-节拍等内容，更能准确地表达和衬托幼儿歌曲的思想内容和歌曲特定的音乐情绪，做到为歌曲锦上添花。虽然，在为幼儿歌曲配即兴伴奏时，有歌词和旋律可以作为依据，但要使即兴伴奏能够起到对歌曲的补充和衬托的作用，仍然是一个比较艰巨的创作过程。因此，对于学前教育专业的学生来说，熟练地掌握幼儿歌曲即兴伴奏这一技能，对于今后从事的幼儿音乐教育工作具有广泛的实用性，是一名合格的幼儿教师必须具有的一项基本能力。
2.幼儿歌曲即兴伴奏——即兴与伴奏
即兴伴奏，简单来说一般具有三个层面：旋律、和声、低音。它是心、脑、键盘、声音的综合同步，虽然可能缺乏严谨的逻辑思维考量，而这些通常也正是即兴伴奏的最基本特征。
2.1即兴
“即兴”是脑、心、手、耳同步“作曲演奏”的行为艺术。具体的说，“即”——即时、即刻、立即、同步以及需要具备超前思维，这一切都具有时间性，是必须在瞬间通过脑、心、手在键盘上完成的，其成品即是声音。“兴”——兴趣、兴味、兴致，这包含了构思力、想象力，对键盘的组织能力。对旋律、节奏、织体、和声的取舍，应变、综合安排和驾驭能力，也包含了演奏者钢琴弹奏技巧的程度、能力以及作曲和声的掌握水平、编配技能程度，是对以为即兴演奏者能否“即时”表现上述多种技能兴意的考验。
2.2伴奏
伴奏即织体的一种表现形式，而织体又是展现一切音乐的表现形式，表现手段和表现要素（如声音、旋律、和声、复调、伴奏等）的载体和平台。钢琴伴奏织体手法最基本的特质从最原始的形态来看，大致可以分成：单音型、和弦型、分解和弦型、琶音类型、八度类型、托卡塔类型等八类。
而“可弹性、钢琴化”是钢琴伴奏的首要条件，恰当的织体并一定就是复杂的，而是具有键盘乐器的特点，并且弹奏起来比较顺手。在织体写作时，应考虑三个层次的声部：即（1）高声部——旋律（2）低声部——低音（3）中声部——和声。通常左手担负根音及和声声部的职责，以适当的节奏作为重要依据和媒介，以适当织体的平台来展现，从而形成对主旋律的伴奏。
3.幼儿歌曲即兴伴奏的方法
“即兴伴奏”既然作为一门专业技术学科，有一个由浅至深、由低到高、循序渐进、不断探索和完善的过程。拿到一首幼儿歌曲时，应做到一些具体的考量：（1）明确音乐形象；（2）确定音乐风格；（3）掌握基本音乐情绪和速度；（4）旋律中的节奏、韵律、音程、句法等特点。
就学前教育专业的学生来看，在学好即兴伴奏的之前，首先要学会运用科学、合理的指法流畅地弹奏歌曲旋律。一般情况下，旋律可以根据乐句安排指法，较长的乐句可以按照歌曲的语气找到呼吸的气口来进行分句和安排指法。旋律弹奏的指法多种多样，一般可以归纳为六种：（1）顺指法；（2）扩指法；（3）缩指法；（4）穿指法；（5）越指法；（6）同音换指。这些指法可以在实际运用中综合使用，以便更准确、更流畅地弹奏旋律。
在练习好幼儿歌曲旋律的弹奏后，就可以为幼儿歌曲编配即兴伴奏了，可以根据以下几个步骤去依次完成：
3.1分析歌曲
通过哼唱旋律、分析歌曲的歌词内容、体裁形式、调式调性、曲式结构等内容。一般幼儿歌曲的曲式结构较为简单，多为乐段的形式。在为歌曲编配伴奏时，可以考虑设计和安排“曲式结构”， 使得乐曲稍微丰富一些。比如，设计一个前奏、安排一个尾声，如果有两段以上的歌词可以再做一个间奏，起到承上启下的作用，使歌曲更具有曲式结构感。抓住旋律的特性音型、节奏等特点，充分体现创作思维的条理性、层次性、结构性与逻辑性。
3.2选择和弦
在选择和弦方面，应从简单到复杂、循序渐进的去学习。根据对乐曲曲式结构、乐句等的分析，找出和声框架与和弦外音。大多数的幼儿歌曲都比较简单，所以用正三和弦就可以基本满足歌曲的需要的和声素材。
3.3选配织体
①在基本保持旋律线条的同时，可以考虑右手在弹奏主旋律时陪衬一些双音、和声、支声部，或者围绕旋律做一些分解加花和变奏，在处理好旋律的弹奏时，最大程度的将“如歌地”和“钢琴化”二者紧密的联系在一起。②在选择织体时，要注意繁简交替、疏密有度、错落有致，像书法、国画一样，要适当的“留白”。伴奏织体不能弹的太满，让两个手处于忙乱无序的状态之下，左手的伴奏织体如果太重、太浓，也会掩盖住旋律声部，使伴奏声部喧宾夺主。③要对织体全面统筹布局，虽为“即兴”，最好也要事先设计、规划，根据乐曲的规模大小、难易程度，选择由易到难的伴奏织体，幼儿歌曲的伴奏音型要集中使用，不易变换过勤，以便集中树立统一的音乐形象。④根据幼儿的嗓音条件及音区特点，选择恰当地音区、音域与调性。一般情况下，幼儿演唱的实际音高要比记谱音高一个八度，为方便教学，在幼儿学习演唱歌曲初期，可以直接将旋律移高一个八度进行弹奏。⑤重视乐曲中的分句、跳音、连线、重音等奏法，以及力度记号和速度记号。⑥对于简单的幼儿歌曲，常用的伴奏织体可以分为带旋律的或不带旋律的伴奏织体。弹奏时，应考虑为旋律安排合适的指法及能够熟练掌握的织体伴奏音型。
3.4整体布局
设计好以上内容后，根据歌曲内容的需要适当的安排前奏、间奏和尾奏以及补充性终止等内容，使歌曲的结构更加的完整与统一。前奏、间奏和尾奏是钢琴即兴伴奏的重要组成部分，它们在为歌曲提示音高、调式-调性、节奏等内容的同时，也可以根据歌曲的体裁、风格等方面的内容设计和运用不同的素材及技术手段，以便更好地帮助歌曲塑造不同的音乐形象。对于简单的幼儿歌曲来讲，运用歌曲中的主要素材进行加花、变奏、改变音区等处理方法，恰当地对歌曲加以润色，来帮助幼儿演唱者更好地掌握歌曲的音高、节奏和速度等方面的内容，从而增强歌曲伴奏的艺术表现力。
面对学前教育专业新的教育形势下，学生不仅仅只学会弹钢琴，而是要将钢琴弹奏作为一种手段和工具，利用这种手段最终实践到音乐教学当中。因此，我们的即兴伴奏课程也必须将即兴伴奏理论与钢琴弹奏技能融会贯通，还要激发学生的创造性思维，最终成为具有创新能力的综合性实用型人才。
【关键词】学前教育专业；幼儿歌曲；即兴伴奏
１．幼儿歌曲即兴伴奏的特点与作用
幼儿歌曲涉及的内容相对广泛，但与其他歌曲相比，歌词的内容较为单一，从音乐方面而言，歌曲的篇幅与结构比较短小，曲调容易朗朗上口。所以，幼儿歌曲即兴伴奏不如其他歌曲即兴伴奏那样复杂和难以掌握。弹奏好幼儿歌曲即兴伴奏能够快速、准确地帮助幼儿掌握歌曲的歌词、旋律、节奏-节拍等内容，更能准确地表达和衬托幼儿歌曲的思想内容和歌曲特定的音乐情绪，做到为歌曲锦上添花。虽然，在为幼儿歌曲配即兴伴奏时，有歌词和旋律可以作为依据，但要使即兴伴奏能够起到对歌曲的补充和衬托的作用，仍然是一个比较艰巨的创作过程。因此，对于学前教育专业的学生来说，熟练地掌握幼儿歌曲即兴伴奏这一技能，对于今后从事的幼儿音乐教育工作具有广泛的实用性，是一名合格的幼儿教师必须具有的一项基本能力。
2.幼儿歌曲即兴伴奏——即兴与伴奏
即兴伴奏，简单来说一般具有三个层面：旋律、和声、低音。它是心、脑、键盘、声音的综合同步，虽然可能缺乏严谨的逻辑思维考量，而这些通常也正是即兴伴奏的最基本特征。
2.1即兴
“即兴”是脑、心、手、耳同步“作曲演奏”的行为艺术。具体的说，“即”——即时、即刻、立即、同步以及需要具备超前思维，这一切都具有时间性，是必须在瞬间通过脑、心、手在键盘上完成的，其成品即是声音。“兴”——兴趣、兴味、兴致，这包含了构思力、想象力，对键盘的组织能力。对旋律、节奏、织体、和声的取舍，应变、综合安排和驾驭能力，也包含了演奏者钢琴弹奏技巧的程度、能力以及作曲和声的掌握水平、编配技能程度，是对以为即兴演奏者能否“即时”表现上述多种技能兴意的考验。
2.2伴奏
伴奏即织体的一种表现形式，而织体又是展现一切音乐的表现形式，表现手段和表现要素（如声音、旋律、和声、复调、伴奏等）的载体和平台。钢琴伴奏织体手法最基本的特质从最原始的形态来看，大致可以分成：单音型、和弦型、分解和弦型、琶音类型、八度类型、托卡塔类型等八类。
而“可弹性、钢琴化”是钢琴伴奏的首要条件，恰当的织体并一定就是复杂的，而是具有键盘乐器的特点，并且弹奏起来比较顺手。在织体写作时，应考虑三个层次的声部：即（1）高声部——旋律（2）低声部——低音（3）中声部——和声。通常左手担负根音及和声声部的职责，以适当的节奏作为重要依据和媒介，以适当织体的平台来展现，从而形成对主旋律的伴奏。
3.幼儿歌曲即兴伴奏的方法
“即兴伴奏”既然作为一门专业技术学科，有一个由浅至深、由低到高、循序渐进、不断探索和完善的过程。拿到一首幼儿歌曲时，应做到一些具体的考量：（1）明确音乐形象；（2）确定音乐风格；（3）掌握基本音乐情绪和速度；（4）旋律中的节奏、韵律、音程、句法等特点。
就学前教育专业的学生来看，在学好即兴伴奏的之前，首先要学会运用科学、合理的指法流畅地弹奏歌曲旋律。一般情况下，旋律可以根据乐句安排指法，较长的乐句可以按照歌曲的语气找到呼吸的气口来进行分句和安排指法。旋律弹奏的指法多种多样，一般可以归纳为六种：（1）顺指法；（2）扩指法；（3）缩指法；（4）穿指法；（5）越指法；（6）同音换指。这些指法可以在实际运用中综合使用，以便更准确、更流畅地弹奏旋律。
在练习好幼儿歌曲旋律的弹奏后，就可以为幼儿歌曲编配即兴伴奏了，可以根据以下几个步骤去依次完成：
3.1分析歌曲
通过哼唱旋律、分析歌曲的歌词内容、体裁形式、调式调性、曲式结构等内容。一般幼儿歌曲的曲式结构较为简单，多为乐段的形式。在为歌曲编配伴奏时，可以考虑设计和安排“曲式结构”， 使得乐曲稍微丰富一些。比如，设计一个前奏、安排一个尾声，如果有两段以上的歌词可以再做一个间奏，起到承上启下的作用，使歌曲更具有曲式结构感。抓住旋律的特性音型、节奏等特点，充分体现创作思维的条理性、层次性、结构性与逻辑性。
3.2选择和弦
在选择和弦方面，应从简单到复杂、循序渐进的去学习。根据对乐曲曲式结构、乐句等的分析，找出和声框架与和弦外音。大多数的幼儿歌曲都比较简单，所以用正三和弦就可以基本满足歌曲的需要的和声素材。
3.3选配织体
①在基本保持旋律线条的同时，可以考虑右手在弹奏主旋律时陪衬一些双音、和声、支声部，或者围绕旋律做一些分解加花和变奏，在处理好旋律的弹奏时，最大程度的将“如歌地”和“钢琴化”二者紧密的联系在一起。②在选择织体时，要注意繁简交替、疏密有度、错落有致，像书法、国画一样，要适当的“留白”。伴奏织体不能弹的太满，让两个手处于忙乱无序的状态之下，左手的伴奏织体如果太重、太浓，也会掩盖住旋律声部，使伴奏声部喧宾夺主。③要对织体全面统筹布局，虽为“即兴”，最好也要事先设计、规划，根据乐曲的规模大小、难易程度，选择由易到难的伴奏织体，幼儿歌曲的伴奏音型要集中使用，不易变换过勤，以便集中树立统一的音乐形象。④根据幼儿的嗓音条件及音区特点，选择恰当地音区、音域与调性。一般情况下，幼儿演唱的实际音高要比记谱音高一个八度，为方便教学，在幼儿学习演唱歌曲初期，可以直接将旋律移高一个八度进行弹奏。⑤重视乐曲中的分句、跳音、连线、重音等奏法，以及力度记号和速度记号。⑥对于简单的幼儿歌曲，常用的伴奏织体可以分为带旋律的或不带旋律的伴奏织体。弹奏时，应考虑为旋律安排合适的指法及能够熟练掌握的织体伴奏音型。
3.4整体布局
设计好以上内容后，根据歌曲内容的需要适当的安排前奏、间奏和尾奏以及补充性终止等内容，使歌曲的结构更加的完整与统一。前奏、间奏和尾奏是钢琴即兴伴奏的重要组成部分，它们在为歌曲提示音高、调式-调性、节奏等内容的同时，也可以根据歌曲的体裁、风格等方面的内容设计和运用不同的素材及技术手段，以便更好地帮助歌曲塑造不同的音乐形象。对于简单的幼儿歌曲来讲，运用歌曲中的主要素材进行加花、变奏、改变音区等处理方法，恰当地对歌曲加以润色，来帮助幼儿演唱者更好地掌握歌曲的音高、节奏和速度等方面的内容，从而增强歌曲伴奏的艺术表现力。
面对学前教育专业新的教育形势下，学生不仅仅只学会弹钢琴，而是要将钢琴弹奏作为一种手段和工具，利用这种手段最终实践到音乐教学当中。因此，我们的即兴伴奏课程也必须将即兴伴奏理论与钢琴弹奏技能融会贯通，还要激发学生的创造性思维，最终成为具有创新能力的综合性实用型人才。