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摘 要：在小学英语阶段，教师的主要任务是培养学生的语言综合运用能力。阅读写作是在学生掌握了基本的听说读写能力的基础上对语言的一种综合运用。笔者通过模仿课文、半框架式、图表、看图写话等写作训练方法，着力提升小学生的英语阅读能力。
关键词：小学英语;阅读写作;能力培养
新课标理念下，培养小学阶段的英语阅读写作能力，有助于增加学生词汇储备量，增强英语语感，对培养学生英语的综合运用能力起着促进作用。在英语日益重要的今天，小学英语阅读写作能力训练迫在眉睫。
笔者根据多年的小学英语教学经验发现，农村偏远地区的小学生较少接触英语，学校也缺乏课后实践的条件，这导致学生学习英语存在较大的困难。一些学生可能只知道单个英文单词的意思，却很难在具体情境中正确运用这个词。因此在农村地区，英语的阅读写作能力训练非常有必要，具有较大的现实意义。
培养小学英语阅读写作能力，应该从培养学生的学习兴趣和书写习惯、培养学生对单词和句型的掌握能力入手。因此，教师需要在英语教学过程中，针对学生的习作思维，运用相关的教学策略，引导学生从词汇入手，由易到难、由词到句，从句子到一段话，只有这样，才能从根本上提高小学生的英语写作能力。
新课程理念下，教师在英语课堂要注重发挥学生的主观能动性，以学生为中心，强调学生的身心发展。在这一理念下，在进行阅读写作时，教师要注重引导和启发学生，发挥学生的主体作用，让学生在启发中完成目标，达到知识和能力的双提升。下面，笔者就自己的教学经验谈谈训练学生英语阅读写作的策略。
一、模仿课文型写作训练
部编版PEP小学英语教学是以词汇和对话为主，在对话课课堂教学中，教师在授完朗读课文后，一般会分角色朗读表演课文，这时笔者通常会让学生仿写课文，用不同的词语替换课文相近的词语写下来。比如，在教学PEP五年级上册Unit 4 What can you do ？ 这一单元时，笔者在教完Part A Let’s talk后，让学生模仿课文内容举办元旦晚会。We’ll have a New Year party next Friday.What can you do for the party， children？ I can... I can... I can...。这个时候学生很愿意展示自己所学。
二、半框架式写作训练
半框架式写作方式，即给课文文段提供一个大纲，出示文段主要脉络，学生只需要填写关键词语，然后概括文段的中心思想。例如，在PEP五年级Unit 4 What can you do ？ 这一单元的教学中出现Robin的邮件。课文情境Robin想要结识新朋友，告诉了大家他会做和不会做的事情，然后，笔者设置了这样一个写作框架：
Dear ：
I’m . I’m . I can . I can . But I can’t . I want to be your friend.
给出整篇作文的框架大大降低了写作难度。学生在课堂上就能独自完成这样的小作文，而且对课文的巩固很有帮助。
三、图表式写作训练
图表式写作给学生提供了所需要的语言素材，最大限度地降低了学生的写作难度。学生只需要根据所给的素材，用英语串连成一篇文章。如PEP五年级下册，根据课文所学，教师先给出一个表格让学生写一篇介绍人物的短文。
教师所出示的表格已经将所需的单词全部给出，在阅读阶段，主要任务是明白单词意思、突破词汇用法，并能联想到相关的句子，随后在写作时，注意用词语串联，并注意人称的转换。这样下来，学生很容易把表格内容转换成一句句有意义的话。
四、看图写话式写作训练
看图写话的写作方式在语文课堂上非常普遍。一、二年级的学生刚开始学写小作文，采用的就是看图写话的方式。而小学阶段的英语阅读写作正近似于这一水平。在教学的过程中，教师出示关键句型及重点单词，学生在这基础上把自己会说、会写的话写出来，稍作修改形成连贯的句子。例如在教授PEP教材五年级上册Unit 5 There is a big bed这一单元时，学生学习用英语描述房间里的物品。在进行写作训练时，笔者让学生观看一张房间的照片，要求全班学生用英语来描述房间的物品。对于这个简单的要求，学生很乐于展现自己的能力，唯恐没有机会上台发言。然后，笔者把学生刚才说的句子拼凑在一起，在引言中向他们展示：
My bedroom
This is my bedroom. There is a big bed in it. There are some photos above the bed. There is a desk in front of the bed. There are some books on the desk. There is a chair beside the desk. I like my living room. It’s so clean.
在阅读完小短文后，笔者要求学生着手设计自己的房间，并用英语向他人介绍自己设计的房间。经过几分钟热烈的讨论，笔者随机抽取几位学生上台，把自己设計的房间用英语介绍给全班同学。大家都专注地听着，时而还会大胆发言呢。此时，笔者再告诉他们，这其实就是一篇很好的口头作文，如果大家把刚刚介绍的话语写下来，就是一篇很好的英语作文。通过这种方式，学生觉得写作就像玩游戏，看一看、说一说、写一写，一篇作文就写好了。学生不仅不害怕写作，还对写作感兴趣了。
由此可见，小学阶段的英语阅读写作其实可以简单化，也可以很容易被学生接受。英语阅读读写作能力是英语教学着重培养的一种能力。教师和学生都应用一种全新的眼光去看待他。这种围绕教材展开的阅读写作训练，既可以帮助学生在正确的情境中运用所学知识，又可以激发学生的学习兴趣。
小学生具有较大的潜能，需要教师深入发掘。小学英语教师，在教学的同时也要增强自身的业务水平，拓展知识面，设身处地站在学生的角度，针对学情，设计恰当的教学内容、运用灵活的教学方式引导学生，给他们创造更多的写作条件，增加语言应用实践的机会。合适的方法加上用心的教师，能激发学生英语阅读写作的兴趣，提高他们的英语阅读写作的水平。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[3]谢若冰.人教PEP版、外研社新标准版小学英语教科书的文本比较研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.
[4]张广慧.如何培养小学生的英语写作能力[J].黑河教育，2013（03）.
关键词：小学英语;阅读写作;能力培养
新课标理念下，培养小学阶段的英语阅读写作能力，有助于增加学生词汇储备量，增强英语语感，对培养学生英语的综合运用能力起着促进作用。在英语日益重要的今天，小学英语阅读写作能力训练迫在眉睫。
笔者根据多年的小学英语教学经验发现，农村偏远地区的小学生较少接触英语，学校也缺乏课后实践的条件，这导致学生学习英语存在较大的困难。一些学生可能只知道单个英文单词的意思，却很难在具体情境中正确运用这个词。因此在农村地区，英语的阅读写作能力训练非常有必要，具有较大的现实意义。
培养小学英语阅读写作能力，应该从培养学生的学习兴趣和书写习惯、培养学生对单词和句型的掌握能力入手。因此，教师需要在英语教学过程中，针对学生的习作思维，运用相关的教学策略，引导学生从词汇入手，由易到难、由词到句，从句子到一段话，只有这样，才能从根本上提高小学生的英语写作能力。
新课程理念下，教师在英语课堂要注重发挥学生的主观能动性，以学生为中心，强调学生的身心发展。在这一理念下，在进行阅读写作时，教师要注重引导和启发学生，发挥学生的主体作用，让学生在启发中完成目标，达到知识和能力的双提升。下面，笔者就自己的教学经验谈谈训练学生英语阅读写作的策略。
一、模仿课文型写作训练
部编版PEP小学英语教学是以词汇和对话为主，在对话课课堂教学中，教师在授完朗读课文后，一般会分角色朗读表演课文，这时笔者通常会让学生仿写课文，用不同的词语替换课文相近的词语写下来。比如，在教学PEP五年级上册Unit 4 What can you do ？ 这一单元时，笔者在教完Part A Let’s talk后，让学生模仿课文内容举办元旦晚会。We’ll have a New Year party next Friday.What can you do for the party， children？ I can... I can... I can...。这个时候学生很愿意展示自己所学。
二、半框架式写作训练
半框架式写作方式，即给课文文段提供一个大纲，出示文段主要脉络，学生只需要填写关键词语，然后概括文段的中心思想。例如，在PEP五年级Unit 4 What can you do ？ 这一单元的教学中出现Robin的邮件。课文情境Robin想要结识新朋友，告诉了大家他会做和不会做的事情，然后，笔者设置了这样一个写作框架：
Dear ：
I’m . I’m . I can . I can . But I can’t . I want to be your friend.
给出整篇作文的框架大大降低了写作难度。学生在课堂上就能独自完成这样的小作文，而且对课文的巩固很有帮助。
三、图表式写作训练
图表式写作给学生提供了所需要的语言素材，最大限度地降低了学生的写作难度。学生只需要根据所给的素材，用英语串连成一篇文章。如PEP五年级下册，根据课文所学，教师先给出一个表格让学生写一篇介绍人物的短文。
教师所出示的表格已经将所需的单词全部给出，在阅读阶段，主要任务是明白单词意思、突破词汇用法，并能联想到相关的句子，随后在写作时，注意用词语串联，并注意人称的转换。这样下来，学生很容易把表格内容转换成一句句有意义的话。
四、看图写话式写作训练
看图写话的写作方式在语文课堂上非常普遍。一、二年级的学生刚开始学写小作文，采用的就是看图写话的方式。而小学阶段的英语阅读写作正近似于这一水平。在教学的过程中，教师出示关键句型及重点单词，学生在这基础上把自己会说、会写的话写出来，稍作修改形成连贯的句子。例如在教授PEP教材五年级上册Unit 5 There is a big bed这一单元时，学生学习用英语描述房间里的物品。在进行写作训练时，笔者让学生观看一张房间的照片，要求全班学生用英语来描述房间的物品。对于这个简单的要求，学生很乐于展现自己的能力，唯恐没有机会上台发言。然后，笔者把学生刚才说的句子拼凑在一起，在引言中向他们展示：
My bedroom
This is my bedroom. There is a big bed in it. There are some photos above the bed. There is a desk in front of the bed. There are some books on the desk. There is a chair beside the desk. I like my living room. It’s so clean.
在阅读完小短文后，笔者要求学生着手设计自己的房间，并用英语向他人介绍自己设计的房间。经过几分钟热烈的讨论，笔者随机抽取几位学生上台，把自己设計的房间用英语介绍给全班同学。大家都专注地听着，时而还会大胆发言呢。此时，笔者再告诉他们，这其实就是一篇很好的口头作文，如果大家把刚刚介绍的话语写下来，就是一篇很好的英语作文。通过这种方式，学生觉得写作就像玩游戏，看一看、说一说、写一写，一篇作文就写好了。学生不仅不害怕写作，还对写作感兴趣了。
由此可见，小学阶段的英语阅读写作其实可以简单化，也可以很容易被学生接受。英语阅读读写作能力是英语教学着重培养的一种能力。教师和学生都应用一种全新的眼光去看待他。这种围绕教材展开的阅读写作训练，既可以帮助学生在正确的情境中运用所学知识，又可以激发学生的学习兴趣。
小学生具有较大的潜能，需要教师深入发掘。小学英语教师，在教学的同时也要增强自身的业务水平，拓展知识面，设身处地站在学生的角度，针对学情，设计恰当的教学内容、运用灵活的教学方式引导学生，给他们创造更多的写作条件，增加语言应用实践的机会。合适的方法加上用心的教师，能激发学生英语阅读写作的兴趣，提高他们的英语阅读写作的水平。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[3]谢若冰.人教PEP版、外研社新标准版小学英语教科书的文本比较研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.
[4]张广慧.如何培养小学生的英语写作能力[J].黑河教育，2013（03）.