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多模态理论兴起于20世纪90年代的西方，因其独特的优势，备受教育学者的关注。众所周知，人们通过视、听、触、嗅、味五觉来感知、认知世界，多模态是五觉感知事物的延伸。我国对多模态教学方式研究、应用较晚，且多应用于大学教学，对高中英语多模态教学研究较少。本篇文章就多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略进行探究，从多方面着手对学生进行感官刺激，激发学生英语学习积极性，提高学生英语词汇记忆效果。
1.1知识传输媒介多样化
在以往的高中词汇教学中，通常是英语教师领读，学生跟读，接着留出一定的时间供学生自行记忆单词，而后进行单词听、写检测。长期以来，这种领读式英语词汇教学模式已成为英语词汇教学的主要方式，不能否定这种教学方式节约时间、教学便利，但这种词汇教学方式缺乏一定的技巧性，而且教学形式较为单一，不利于学生英语学习积极性的激发与培养。而将多模态理论应用到英语词汇教学中，能够完美的打破这一僵局，通过实行语言性与非语言性的教学模式，使得高中英语词汇传输方式多样化，利于学生英语学习兴趣的激发与培养。
1.2英语词汇习性呈现多样化
众所周知，汉语词汇与英语词汇在词性方面具有一定的相似性，在词性类别上都有名词（n）、动词（vi）、形容词（adj）、介词（prep）、副词（adv）等，通过多模态教学可以让学生更好地感受英语词汇在实际语境中所体现出的词性，增强学生对英语词汇的理解，并在应用过程中灵活选用。
1.3利于英语课堂良好教学氛围的营建
良好课堂教学氛围的营建，是教学成功的关键。在愉悦、自由、宽松的氛围中学习，学生英语词汇记忆效果往往事半功倍。在高中英语词汇教学中科学的融入多模态教学理论，利于良好课堂教学氛围的营建，主要因为多模态理论讲求开放性教学，与传统封闭式英语课堂教学相比，学生更乐于在开放、自由的氛围中学习、分享心得，这对英语词汇教学质量的提升具有重要意义。
2.1以听觉模态为主的应用
在高中英语词汇教学中，英语教师务必重视听觉模态的应用，以提高学生英语学习质量。高中时期的学生喜欢英文流行歌曲，英语教师可选取当前最为流行的英文歌曲在课堂上播放，并对英文歌曲中的词汇进行讲析，在学生享受英语歌曲的同时，帮助学生进行英语词汇记忆。
随着教学资源的多样、丰富化，固守单一的文字符号展开高中英语词汇教学，并不能有效激发学生英语学习兴趣。基于此，在实际教学中，英语教师应积极拓展教学资源，丰富教学内容。譬如：将英语娱乐新闻、花边新闻引入到词汇教学中，让学生耳朵、大脑并用，通过听新闻来理解其中的词汇和用法。时效性是英语娱乐新闻的一大特点，且文化蕴涵丰富、富有趣味，能够展现英语词汇的实际交际作用，凸显词汇在情境中的意义。英语教师在筛选英语新闻时，应兼顾教学内容和学生兴趣，通过科学的融入奇闻趣事，有效吸引学生注意力，使学生主动、积极的记忆英语词汇。
另一方面，英语教师应适当将听力与其他感官相结合，以确保学生英语学习兴趣的有效激发。譬如：将听力、文字、视频相结合，制作专门的教学PPT。对于一些动物、植物名词，在实际教学中，英语教师可穿插对应的图片，使学生将听到的词汇发音与图片内容进行结合记忆，提高英语词汇记忆效果。
2.2以视觉模态为主的应用
在高中英语教材中，许多的英语单词都能够具体化成物体或图片，英语教师在进行此类词汇讲解时，都可运用这些图片与物品，强化学生词汇记忆效果。譬如：在学习gauze（纱布）、scissors（剪刀）、bandage（绷带）、ointment（药膏）等词汇时，英语教师可提前预备好此类医用物品，并积极创设教学情境，并请同学扮演医生、护士、患者，医生只有准确说出单词并拼写，护士能够及时找出医生所需要的物品，患者才能获救。为活跃课堂教学气氛，激发学生学习积极性，可实行分组竞争的形式，哪一小组患者最快获救便获胜。学生通过看实物对其单词进行读、拼写，能够有效地进行记忆理解，通过融入情境模拟、竞赛评优的方式，能够有效地激发学生英语词汇记忆兴趣和学习欲望，学习效果定会事半功倍。
此外，英語教师可将视觉、听觉模态相融合进行英语词汇教学。譬如：根据教材内容，科学地选择影视资料，对学生进行视觉、听觉上的双重刺激。英语教师应及时与学生进行沟通，了解他们英文电影喜好，科学地选择英语词汇多、且具有教育意义的英文电影，譬如：《High School Musical》电影，其中包含较多的英文歌曲，词汇较多，且以“追求梦想”为主题，催人奋进，定会对学生英语词汇记忆能力的提升带来帮助。
在高中英语词汇教学中，实行多模态理论符合时代发展需求，与当前新课改教学理论相契合。通过多途径、多元化的教学途径展开英语词汇教学，能使学生上课注意力更为集中，学习热情更加饱满。实现高中英语多模态词汇教学高效性，并非一朝一夕可以完成的，需要广大英语教师积极对该理论进行研究、实践、探讨。
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县第一中学）
1. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用意义简析
1.1知识传输媒介多样化
在以往的高中词汇教学中，通常是英语教师领读，学生跟读，接着留出一定的时间供学生自行记忆单词，而后进行单词听、写检测。长期以来，这种领读式英语词汇教学模式已成为英语词汇教学的主要方式，不能否定这种教学方式节约时间、教学便利，但这种词汇教学方式缺乏一定的技巧性，而且教学形式较为单一，不利于学生英语学习积极性的激发与培养。而将多模态理论应用到英语词汇教学中，能够完美的打破这一僵局，通过实行语言性与非语言性的教学模式，使得高中英语词汇传输方式多样化，利于学生英语学习兴趣的激发与培养。
1.2英语词汇习性呈现多样化
众所周知，汉语词汇与英语词汇在词性方面具有一定的相似性，在词性类别上都有名词（n）、动词（vi）、形容词（adj）、介词（prep）、副词（adv）等，通过多模态教学可以让学生更好地感受英语词汇在实际语境中所体现出的词性，增强学生对英语词汇的理解，并在应用过程中灵活选用。
1.3利于英语课堂良好教学氛围的营建
良好课堂教学氛围的营建，是教学成功的关键。在愉悦、自由、宽松的氛围中学习，学生英语词汇记忆效果往往事半功倍。在高中英语词汇教学中科学的融入多模态教学理论，利于良好课堂教学氛围的营建，主要因为多模态理论讲求开放性教学，与传统封闭式英语课堂教学相比，学生更乐于在开放、自由的氛围中学习、分享心得，这对英语词汇教学质量的提升具有重要意义。
2. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略探究
2.1以听觉模态为主的应用
在高中英语词汇教学中，英语教师务必重视听觉模态的应用，以提高学生英语学习质量。高中时期的学生喜欢英文流行歌曲，英语教师可选取当前最为流行的英文歌曲在课堂上播放，并对英文歌曲中的词汇进行讲析，在学生享受英语歌曲的同时，帮助学生进行英语词汇记忆。
随着教学资源的多样、丰富化，固守单一的文字符号展开高中英语词汇教学，并不能有效激发学生英语学习兴趣。基于此，在实际教学中，英语教师应积极拓展教学资源，丰富教学内容。譬如：将英语娱乐新闻、花边新闻引入到词汇教学中，让学生耳朵、大脑并用，通过听新闻来理解其中的词汇和用法。时效性是英语娱乐新闻的一大特点，且文化蕴涵丰富、富有趣味，能够展现英语词汇的实际交际作用，凸显词汇在情境中的意义。英语教师在筛选英语新闻时，应兼顾教学内容和学生兴趣，通过科学的融入奇闻趣事，有效吸引学生注意力，使学生主动、积极的记忆英语词汇。
另一方面，英语教师应适当将听力与其他感官相结合，以确保学生英语学习兴趣的有效激发。譬如：将听力、文字、视频相结合，制作专门的教学PPT。对于一些动物、植物名词，在实际教学中，英语教师可穿插对应的图片，使学生将听到的词汇发音与图片内容进行结合记忆，提高英语词汇记忆效果。
2.2以视觉模态为主的应用
在高中英语教材中，许多的英语单词都能够具体化成物体或图片，英语教师在进行此类词汇讲解时，都可运用这些图片与物品，强化学生词汇记忆效果。譬如：在学习gauze（纱布）、scissors（剪刀）、bandage（绷带）、ointment（药膏）等词汇时，英语教师可提前预备好此类医用物品，并积极创设教学情境，并请同学扮演医生、护士、患者，医生只有准确说出单词并拼写，护士能够及时找出医生所需要的物品，患者才能获救。为活跃课堂教学气氛，激发学生学习积极性，可实行分组竞争的形式，哪一小组患者最快获救便获胜。学生通过看实物对其单词进行读、拼写，能够有效地进行记忆理解，通过融入情境模拟、竞赛评优的方式，能够有效地激发学生英语词汇记忆兴趣和学习欲望，学习效果定会事半功倍。
此外，英語教师可将视觉、听觉模态相融合进行英语词汇教学。譬如：根据教材内容，科学地选择影视资料，对学生进行视觉、听觉上的双重刺激。英语教师应及时与学生进行沟通，了解他们英文电影喜好，科学地选择英语词汇多、且具有教育意义的英文电影，譬如：《High School Musical》电影，其中包含较多的英文歌曲，词汇较多，且以“追求梦想”为主题，催人奋进，定会对学生英语词汇记忆能力的提升带来帮助。
3. 结语
在高中英语词汇教学中，实行多模态理论符合时代发展需求，与当前新课改教学理论相契合。通过多途径、多元化的教学途径展开英语词汇教学，能使学生上课注意力更为集中，学习热情更加饱满。实现高中英语多模态词汇教学高效性，并非一朝一夕可以完成的，需要广大英语教师积极对该理论进行研究、实践、探讨。
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县第一中学）