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摘要：如何提高信息技术教学实效性？一是注重渗透德育，提高学习信息技术的自觉性；二是精心创设情境，提高学习信息技术的趣味性；三是创新评价，提高学习信息技术的积极性。
关键词：信息技术课；实效性；探究
在小学教育现代化进程不断加速的背景下，小学的信息技术越来越凸显其重要性。但由于课时设置限制等因素，信息技术课堂教学的效果不尽人意，在一定程度上影响了学生信息素养和信息技能的提高。对此，我们一定要积极探究多元化的教学方法，努力提高课堂教学的实效性。
一、 渗透德育，提高学习信息技术的自觉性
我在实践中体会到，要实实在在提高信息技术课堂教学的有效性，关键是对学生加强针对性的德育渗透，着力帮助学生转变观念，从轻视计算机学科转变到高度重视这门学科，认识到计算机学科能够支持终身学习，能够为进一步适应信息社会的学习、生活奠定基础。我在学校师徒结对工作中带了一位徒弟老师，他起先片面强调在信息技术课堂着重操作技能培养而忽视了德育渗透，导致课堂教学中遇到了困难。因为他的学生在计算机课堂的学习习惯很差，而且还缺少责任意识。这位年轻老师对机房上课的组织管理很烦恼，不但课前维护难度大，而且上课时学生只顾自己玩游戏，对老师的教学内容反而不能真正落实。后来我与徒弟老师讨论了对策，决定加强德育渗透，首先教育学生：“应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。”于是，慢慢就改善了学生的学习习惯和态度，计算机的维护率不断优化，有效节约了课前维护和课堂组织管理的用时，还增加了学生的操作练习时间，切实提高了课堂教学的效率。同时，我还和徒弟老师一起用寓教于乐的方式狠抓对学生的网络道德教育，一方面加强学生的自我保护意识，另一方面不断提高对网络信息的鉴别能力。
二、 创设情境，提高学习信息技术的趣味性
在信息技术教學中，很多老师都说培养学生的兴趣最重要。因为有了兴趣孩子就会积极主动投入学习，孩子的学习潜能就会被激发出来。只要注重创设良好的教学情境，就能激发学生的兴趣，尤其是在教学引入环节设计符合本课教学内容的教学情景。首先，最有效的是模拟真实的生活情境。有一次，我在《多媒体作品的制作》的备课时想到，能不能利用学校运动会的契机，利用大家在校运会上用数码相机拍下的比赛影像作为教学素材，制作一个Flash的范例，在课堂上展示出来呢？这个创意果然十分有效，同学们在屏幕上看到的了自己的身影，一下子都激动起来，我就趁热打铁提出了本节课的教学任务，要求孩子们挑选自己在校运会上的照片制作Flash作品，教学效果十分满意。其次是创设具有艺术美感的情境。对于生活来说，美是到处存在的，关键是我们要让学生具备一双发现美的眼睛。无论是用图画或者音乐的美感，都能激发学生的学习热情和求知欲望，推动学生积极思维。在信息技术课堂教学中，一定要自觉创造机会，让学生发现美、欣赏美，就能够以美启真，以美导善，提高教学效率。此外，还可以注重创设故事情境和游戏情境。一是故事情境能贴近孩子原有认知水平和心理特征，能诱导学生在故事充当“角色”，触发真实的情感体验，有利于提高学生对新知识的探究兴趣。在教学《剪贴图形》时，我就用课件设计了“蜜蜂采蜜”的故事情境，营造了良好的课堂气氛，在师生共同讨论和交流的过程中完成了复制、旋转和翻转等功能的技能教学。二是游戏情境能有效解决小学生集中注意力时间较短的难点。在游戏情境中教学，能让学生在游戏中轻松延长注意的时间及增强学习的效果。
三、 创新评价，提高学习信息技术的积极性
创新评价手段，一定要服务于小学信息技术课程的教学目标。在新课改理念下，信息技术教学必须坚持做到以学生为中心，充分尊重学生的经验和知识基础，坚持课堂教学与社会生活实践紧密结合，使学生在实践中提高信息素养，还不能忽视对学生合作学习能力的培养。
那么，我们应该如何创新信息技术课堂的评价机制呢？首先，要摒弃传统教学评价的淘汰机制，注重采取鼓励为主的评价方式。然而，在实践中往往会陷入“严师出高徒”的误区。记得我在学校师徒结对工作中辅导的一位徒弟老师，就片面强调“严师出高徒”，在课堂教学过程中一直是带着“恨铁不成钢”的情绪，经常对学生要求过于严格，发现学生的细微不足就严厉批评。他对我说，自己对学生的优点不敢表扬，是怕学生骄傲自满，影响课堂教学效果。结果，这位徒弟老师在教学中遇到了极大困难。于是，我反复跟他谈心，逐渐扭转了他的评价理念。小学生处于身心发展的高速变化期，各方面具有极强的可塑性，我们在信息技术课堂上积极运用赏识评价，就能帮助学生不断增强自信心。所以，在学生回答问题时，教师的鼓励是必须的，尤其不可以粗暴打断学生的发言，要坚持耐心听完，及时给出公正的评价。其次，要摒弃以教师为中心的评价，坚持让学生参与评价。在实践中，我逐步摸索了两种学生参与评价的办法：一种是让学生总结，至少总结出一条优点和一条缺点。我曾经把这种自我评价方式戏称为“1 1”评价法，同时还让学生针对自己找出来的缺点拟定改进措施，隔一段时间重新评价。有一次我在和学生个别谈心时了解到，学生很喜欢这种自主评价的方式。因为这种评级可以让学生不紧张，能够较好地发现自己的优点和缺点。第二种方法是组织学生互动评价。举例来说，在布置作业的时候对学生进行分组，让各组学生合作完成任务。接下来，每组派代表展示自己的作品，然后让其他组在讨论的基础上派出代表对作品进行点评，大胆说出自己的真实想法。一般来说，这两种学生为主体的评价都能活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度。
第三，拓展评价手段。考试和测评是传统的手段，学生很难掌握主动权。对此，我从信息技术课程的特点出发，尝试使用学生学习表现档案袋，专门记录学生自己在信息技术课堂上的表现，让学生直接关注自己的学习情况。这样，就能逐步做到评价方式多样化、多元化，使教学评价更加公正、合理。
最后值得注意的是，要提高小学信息技术课堂教学的有效性，关键还必须精讲多练。信息技术的知识和技能只能在活动过程中建构、获得。因此，在课堂教学时，应尽量做到精讲多练，老师少讲、精讲，学生多练、苦练、巧练。在“精讲”上花功夫，才能切实帮助学生不断提高信息素养，促进学生核心发展能力的提高。
作者简介：孔惠峰，江苏省昆山市，昆山市城北中心小学校。
关键词：信息技术课；实效性；探究
在小学教育现代化进程不断加速的背景下，小学的信息技术越来越凸显其重要性。但由于课时设置限制等因素，信息技术课堂教学的效果不尽人意，在一定程度上影响了学生信息素养和信息技能的提高。对此，我们一定要积极探究多元化的教学方法，努力提高课堂教学的实效性。
一、 渗透德育，提高学习信息技术的自觉性
我在实践中体会到，要实实在在提高信息技术课堂教学的有效性，关键是对学生加强针对性的德育渗透，着力帮助学生转变观念，从轻视计算机学科转变到高度重视这门学科，认识到计算机学科能够支持终身学习，能够为进一步适应信息社会的学习、生活奠定基础。我在学校师徒结对工作中带了一位徒弟老师，他起先片面强调在信息技术课堂着重操作技能培养而忽视了德育渗透，导致课堂教学中遇到了困难。因为他的学生在计算机课堂的学习习惯很差，而且还缺少责任意识。这位年轻老师对机房上课的组织管理很烦恼，不但课前维护难度大，而且上课时学生只顾自己玩游戏，对老师的教学内容反而不能真正落实。后来我与徒弟老师讨论了对策，决定加强德育渗透，首先教育学生：“应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。”于是，慢慢就改善了学生的学习习惯和态度，计算机的维护率不断优化，有效节约了课前维护和课堂组织管理的用时，还增加了学生的操作练习时间，切实提高了课堂教学的效率。同时，我还和徒弟老师一起用寓教于乐的方式狠抓对学生的网络道德教育，一方面加强学生的自我保护意识，另一方面不断提高对网络信息的鉴别能力。
二、 创设情境，提高学习信息技术的趣味性
在信息技术教學中，很多老师都说培养学生的兴趣最重要。因为有了兴趣孩子就会积极主动投入学习，孩子的学习潜能就会被激发出来。只要注重创设良好的教学情境，就能激发学生的兴趣，尤其是在教学引入环节设计符合本课教学内容的教学情景。首先，最有效的是模拟真实的生活情境。有一次，我在《多媒体作品的制作》的备课时想到，能不能利用学校运动会的契机，利用大家在校运会上用数码相机拍下的比赛影像作为教学素材，制作一个Flash的范例，在课堂上展示出来呢？这个创意果然十分有效，同学们在屏幕上看到的了自己的身影，一下子都激动起来，我就趁热打铁提出了本节课的教学任务，要求孩子们挑选自己在校运会上的照片制作Flash作品，教学效果十分满意。其次是创设具有艺术美感的情境。对于生活来说，美是到处存在的，关键是我们要让学生具备一双发现美的眼睛。无论是用图画或者音乐的美感，都能激发学生的学习热情和求知欲望，推动学生积极思维。在信息技术课堂教学中，一定要自觉创造机会，让学生发现美、欣赏美，就能够以美启真，以美导善，提高教学效率。此外，还可以注重创设故事情境和游戏情境。一是故事情境能贴近孩子原有认知水平和心理特征，能诱导学生在故事充当“角色”，触发真实的情感体验，有利于提高学生对新知识的探究兴趣。在教学《剪贴图形》时，我就用课件设计了“蜜蜂采蜜”的故事情境，营造了良好的课堂气氛，在师生共同讨论和交流的过程中完成了复制、旋转和翻转等功能的技能教学。二是游戏情境能有效解决小学生集中注意力时间较短的难点。在游戏情境中教学，能让学生在游戏中轻松延长注意的时间及增强学习的效果。
三、 创新评价，提高学习信息技术的积极性
创新评价手段，一定要服务于小学信息技术课程的教学目标。在新课改理念下，信息技术教学必须坚持做到以学生为中心，充分尊重学生的经验和知识基础，坚持课堂教学与社会生活实践紧密结合，使学生在实践中提高信息素养，还不能忽视对学生合作学习能力的培养。
那么，我们应该如何创新信息技术课堂的评价机制呢？首先，要摒弃传统教学评价的淘汰机制，注重采取鼓励为主的评价方式。然而，在实践中往往会陷入“严师出高徒”的误区。记得我在学校师徒结对工作中辅导的一位徒弟老师，就片面强调“严师出高徒”，在课堂教学过程中一直是带着“恨铁不成钢”的情绪，经常对学生要求过于严格，发现学生的细微不足就严厉批评。他对我说，自己对学生的优点不敢表扬，是怕学生骄傲自满，影响课堂教学效果。结果，这位徒弟老师在教学中遇到了极大困难。于是，我反复跟他谈心，逐渐扭转了他的评价理念。小学生处于身心发展的高速变化期，各方面具有极强的可塑性，我们在信息技术课堂上积极运用赏识评价，就能帮助学生不断增强自信心。所以，在学生回答问题时，教师的鼓励是必须的，尤其不可以粗暴打断学生的发言，要坚持耐心听完，及时给出公正的评价。其次，要摒弃以教师为中心的评价，坚持让学生参与评价。在实践中，我逐步摸索了两种学生参与评价的办法：一种是让学生总结，至少总结出一条优点和一条缺点。我曾经把这种自我评价方式戏称为“1 1”评价法，同时还让学生针对自己找出来的缺点拟定改进措施，隔一段时间重新评价。有一次我在和学生个别谈心时了解到，学生很喜欢这种自主评价的方式。因为这种评级可以让学生不紧张，能够较好地发现自己的优点和缺点。第二种方法是组织学生互动评价。举例来说，在布置作业的时候对学生进行分组，让各组学生合作完成任务。接下来，每组派代表展示自己的作品，然后让其他组在讨论的基础上派出代表对作品进行点评，大胆说出自己的真实想法。一般来说，这两种学生为主体的评价都能活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度。
第三，拓展评价手段。考试和测评是传统的手段，学生很难掌握主动权。对此，我从信息技术课程的特点出发，尝试使用学生学习表现档案袋，专门记录学生自己在信息技术课堂上的表现，让学生直接关注自己的学习情况。这样，就能逐步做到评价方式多样化、多元化，使教学评价更加公正、合理。
最后值得注意的是，要提高小学信息技术课堂教学的有效性，关键还必须精讲多练。信息技术的知识和技能只能在活动过程中建构、获得。因此，在课堂教学时，应尽量做到精讲多练，老师少讲、精讲，学生多练、苦练、巧练。在“精讲”上花功夫，才能切实帮助学生不断提高信息素养，促进学生核心发展能力的提高。
作者简介：孔惠峰，江苏省昆山市，昆山市城北中心小学校。