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摘要：在网络环境下，教育信息化是社会发展的必然产物，也是教育改革的必然走向。信息技术不仅给我们的生活带来了很大的改变，也改变着我们的学习方式。随着教改的不断深化，信息化教学已经成为基础教育的必备手段。
关键词：信息化教学;基础教育;现状
随着信息时代的到来，越来越多的课程开始慢慢与其融合，从而成就新课改背景下高效课堂。本文在课题《沙河市基础教育信息化教学发展现状与对策研究》带领下，依据新课程标准，针对信息化在基础教育教学中发展现状与对策，谈一谈自己理解与看法。
一、基础教育信息化教学发展现状
自近平总书记提出“科教兴国”以来，全国各个城市都掀起来新的课改浪潮，当然，我们中小城市也不例外。然而，由于我们县城学校有90%的学校均属农村学校，绝大多数教师对新课改下信息化教学不太适应，还习惯于传统教学的应用方式，因而导致基础教育信息化教学发展较为缓慢。其次，我们县城的大多数学校信息化设施配制也较为缓慢。从2000年科教兴趣战略提出到2015年我县中小学配制电子白板结束，历经了12年的时间，才使得设备投入到使用之中。这一现象也是导致我们县城信息化教学的现状不容乐观重要原因，高效课堂更是无从谈起，这些原因都是导致农村学校和城市学校发展不均衡，差距越来越大。
二、基础教育信息化教学发展意义
信息技术是推动基础教育信息化教学的“推动者”，也是直接的“操纵者”，如果没有信息技术，就没有当前基础教育信息化教学。可以说，信息技术在当前基础教育信息化教学具有举足轻重的作用，它在基础教育信息化教学的实现道路上具有深远的意义。
首先，信息技术可以帮助教师们实现许多教学重难点。
在基础教育教学中，教师会遇到各种各样的难题，特别是教学中重难点，教师借助普通的教具不容易完成，传统教学中，教师往往利用口述或者粉笔完成教学任务，实现教学突破，但是这种教学往往是被动式，不直观，学生接受起来不太容易，也不太容易理解，更不容容易激发学生学习兴趣，使得很多学生慢慢失去对学习的兴趣。而当今这个信息技术的年代，教师可以借助信息技术实现这一点，运用动画、视频、微课等各种信息手段来实现这一重难点。
其次，信息技术激发学生学习激情，促进高效课堂的构建。
信息技术可以运用最先进的技术手段实现教学互联网，或者师生互动，改变了学生被动学习的地位，提高学生学习主动能动性，让学生成为课堂的主人，教师也可以将课堂“还”给学生，激发学生“主人翁”的学习态度，从而促进高效课堂的实现于构建。
最后，信息技术能够促进信息技术教师专业能力的提升。
信息技术可以帮助教师实现教学问题，更能够让教师运用和使用信息技术同事，促进自身信息技术与专业能力的提升。
三、基础教育信息化教学发展对策
自新课程实施以来，我县为了促进基础教育信息化教学的发展，连续出台了很多条“教师条例”，其中最多的就是教师的信息化培训。譬如：骨干教师微课制作培训、信息技术教师能力提升培训，信息技术于学科融合培训等等，进而推动了我县基础教学信息化前进的步伐。下笔者针对基础教育信息化教学发展对策展开阐述。
1、投入先进信息技术设备，强化信息化教学进程
要想实现基础教育信息化教学，就必须有先进的信息技术设备作为支持和辅助，只有这样才能加快教师实现信息化教学的进程。我们课题组在研究过程中，先后走访农村几十所学校，每所学校到目前为止，已经基本上配制了电子白板、“一体机”、电子备课室、录播教室、学生微机房等，教师可以运用鸿合电子白板实现师生的课堂的互动，从而为实现高效课堂打下基础。当然，在有些学校，也已经实现了“人手一本”的重要举措。即每位教师一人一本笔记本电脑，教师可以随时随地的进行备课、制作微课等，在提升教师信息技术能力的同时加快信息化教学进程的步伐。
2、“重点式”“专业式”培训，改变教师理念
任何专业化的进程都需专业的培训作为辅助。为实现基础教育信息化教学，我们课题组组织课题人员先后对我县教师进行了“重点式”“专业式”培训，其中包括骨干教师信息化培训、计算机教师外出培训，教师微课制作培训等等，这种培训采用“以点盖全”，以“小部分”带领“大多数”的步骤，一步步实现全体教师信息化能力提升，逐步改变教师理念，让教师在新理念的指引，扭转固有理念，改变态度，实现信息化教学理念。
3、改进信息化教学监督制度，实现“基础教育信息化教学”普遍化
任何一个新制度的执行，都需要监督机关的执行，才能顺利的完成。即便如此，还有很多制度执行的不太完善。譬如信息化教学监督制度和奖惩制度。在我们课题组的调查中，发现很多农村基层教师都非常发对信息化考核制度，因为着不仅浪费时间而且不切合实际。这是因为在农村基层学校中，很多硬件设备的配制不符合考核制度的要求，还有一些学校，信息技术硬件只有几个，和学校人数不成正比。还有些学校教师教师为了考核而考核，考核过后并没有将这些信息技能应用在日常教学中，从而导致基础教育信息化教学进程较为缓慢。因而，改进信息化教学监督制度迫在眉睫，因为只有监管到位，才能实现“基础教育信息化教学”普遍化。
總之，当前的基础教育信息化教学进程不太理想，监管制度也不太到位。我们教师要努力转变理念，改变现状，进而为构建高效课堂，实现基础教育信息化教学贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]刘政智王强，浅谈信息技术在基础教育中的应用，《科学咨询》2006年第06X期
[2]刘奉霞，信息化推动基础教育和谐发展，《中国体卫艺教育》 2007年第7期
关键词：信息化教学;基础教育;现状
随着信息时代的到来，越来越多的课程开始慢慢与其融合，从而成就新课改背景下高效课堂。本文在课题《沙河市基础教育信息化教学发展现状与对策研究》带领下，依据新课程标准，针对信息化在基础教育教学中发展现状与对策，谈一谈自己理解与看法。
一、基础教育信息化教学发展现状
自近平总书记提出“科教兴国”以来，全国各个城市都掀起来新的课改浪潮，当然，我们中小城市也不例外。然而，由于我们县城学校有90%的学校均属农村学校，绝大多数教师对新课改下信息化教学不太适应，还习惯于传统教学的应用方式，因而导致基础教育信息化教学发展较为缓慢。其次，我们县城的大多数学校信息化设施配制也较为缓慢。从2000年科教兴趣战略提出到2015年我县中小学配制电子白板结束，历经了12年的时间，才使得设备投入到使用之中。这一现象也是导致我们县城信息化教学的现状不容乐观重要原因，高效课堂更是无从谈起，这些原因都是导致农村学校和城市学校发展不均衡，差距越来越大。
二、基础教育信息化教学发展意义
信息技术是推动基础教育信息化教学的“推动者”，也是直接的“操纵者”，如果没有信息技术，就没有当前基础教育信息化教学。可以说，信息技术在当前基础教育信息化教学具有举足轻重的作用，它在基础教育信息化教学的实现道路上具有深远的意义。
首先，信息技术可以帮助教师们实现许多教学重难点。
在基础教育教学中，教师会遇到各种各样的难题，特别是教学中重难点，教师借助普通的教具不容易完成，传统教学中，教师往往利用口述或者粉笔完成教学任务，实现教学突破，但是这种教学往往是被动式，不直观，学生接受起来不太容易，也不太容易理解，更不容容易激发学生学习兴趣，使得很多学生慢慢失去对学习的兴趣。而当今这个信息技术的年代，教师可以借助信息技术实现这一点，运用动画、视频、微课等各种信息手段来实现这一重难点。
其次，信息技术激发学生学习激情，促进高效课堂的构建。
信息技术可以运用最先进的技术手段实现教学互联网，或者师生互动，改变了学生被动学习的地位，提高学生学习主动能动性，让学生成为课堂的主人，教师也可以将课堂“还”给学生，激发学生“主人翁”的学习态度，从而促进高效课堂的实现于构建。
最后，信息技术能够促进信息技术教师专业能力的提升。
信息技术可以帮助教师实现教学问题，更能够让教师运用和使用信息技术同事，促进自身信息技术与专业能力的提升。
三、基础教育信息化教学发展对策
自新课程实施以来，我县为了促进基础教育信息化教学的发展，连续出台了很多条“教师条例”，其中最多的就是教师的信息化培训。譬如：骨干教师微课制作培训、信息技术教师能力提升培训，信息技术于学科融合培训等等，进而推动了我县基础教学信息化前进的步伐。下笔者针对基础教育信息化教学发展对策展开阐述。
1、投入先进信息技术设备，强化信息化教学进程
要想实现基础教育信息化教学，就必须有先进的信息技术设备作为支持和辅助，只有这样才能加快教师实现信息化教学的进程。我们课题组在研究过程中，先后走访农村几十所学校，每所学校到目前为止，已经基本上配制了电子白板、“一体机”、电子备课室、录播教室、学生微机房等，教师可以运用鸿合电子白板实现师生的课堂的互动，从而为实现高效课堂打下基础。当然，在有些学校，也已经实现了“人手一本”的重要举措。即每位教师一人一本笔记本电脑，教师可以随时随地的进行备课、制作微课等，在提升教师信息技术能力的同时加快信息化教学进程的步伐。
2、“重点式”“专业式”培训，改变教师理念
任何专业化的进程都需专业的培训作为辅助。为实现基础教育信息化教学，我们课题组组织课题人员先后对我县教师进行了“重点式”“专业式”培训，其中包括骨干教师信息化培训、计算机教师外出培训，教师微课制作培训等等，这种培训采用“以点盖全”，以“小部分”带领“大多数”的步骤，一步步实现全体教师信息化能力提升，逐步改变教师理念，让教师在新理念的指引，扭转固有理念，改变态度，实现信息化教学理念。
3、改进信息化教学监督制度，实现“基础教育信息化教学”普遍化
任何一个新制度的执行，都需要监督机关的执行，才能顺利的完成。即便如此，还有很多制度执行的不太完善。譬如信息化教学监督制度和奖惩制度。在我们课题组的调查中，发现很多农村基层教师都非常发对信息化考核制度，因为着不仅浪费时间而且不切合实际。这是因为在农村基层学校中，很多硬件设备的配制不符合考核制度的要求，还有一些学校，信息技术硬件只有几个，和学校人数不成正比。还有些学校教师教师为了考核而考核，考核过后并没有将这些信息技能应用在日常教学中，从而导致基础教育信息化教学进程较为缓慢。因而，改进信息化教学监督制度迫在眉睫，因为只有监管到位，才能实现“基础教育信息化教学”普遍化。
總之，当前的基础教育信息化教学进程不太理想，监管制度也不太到位。我们教师要努力转变理念，改变现状，进而为构建高效课堂，实现基础教育信息化教学贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]刘政智王强，浅谈信息技术在基础教育中的应用，《科学咨询》2006年第06X期
[2]刘奉霞，信息化推动基础教育和谐发展，《中国体卫艺教育》 2007年第7期