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摘要：读书，是学习知识过程中必不可少的环节，尤其是学习语文。我们这里讲的“读书”，不仅指发出声音的读书，也包括安静地读书。对于小学阶段的学生来说，多读书，发出声音地读书，对学习语文很有好处。而如何让小学生喜欢上读书并不是一件简单的事情。
关键词：迁移爱好；熟读成诵；运用
G623.2
前言
前几日，有幸读到几本有关语文教学的好书，甚是喜欢。我细嚼慢咽，细细品读书中的每一个成功的案例，发现不同的老师有不同的教学方法，每一种教语文的方法都是那么的吸引人。他们的每一堂都能带给学生很多能量，让学生学到很多知识。
其中，最让我着迷的方法是读书法。引导学生多读书多背书，教语文可以变得很简单。读书，可以学生自己拿书来读，也可以老师读给他们听。背书，可以在课堂上背，也可以回家背。教学有法，但无定法。
那么，到底如何让小学生喜欢上读书呢？笔者，结合自身经历，浅谈以下几点：
一、师生同读，迁移爱好
我们教导学生要多读书，老师自己更应如此。而且老师要走在学生的前面，要比学生读得早，读得多。当老师推荐学生读一本书时，自己应该读过这本书；当学生会读书时，老师要做到已经会背了；当学生有疑问时，老师已经可以帮助学生答惑解疑了。这样的老师才是真正的“先生”，才会有足够的魅力吸引学生，引领学生在知识的大海里畅游。
李振村老师的两位恩师，一位是颇有名气的京剧演员，他的传统文化功底十分深厚，肚里装着几百篇名家名作，他随便聊聊就能把学生引到一个文化大世界里，让学生如痴如醉，流连忘返。另一位似乎能把所有的课文倒背如流，无论向他请教什么，他都不假思索，张口即答，学生佩服得五体投地。
老师的读书魅力会影响学生，老师的读书爱好自然会迁移给学生。我自己很喜欢读《红楼梦》这本书，一旦有空就读一点。我也经常和学生们提起《红楼梦》这本书，给他们讲一点点其中的桥段，他们听得津津有味。我并没有推荐学生去读《红楼梦》这本书，却渐渐地发现班里有些孩子也在读《红楼梦》，他们还告诉我，他们也很喜欢喜欢这本书。所以，当学生遇到爱读书的老师时，就会受老师的影响慢慢地爱上读书。学生书读得多了，懂得的道理就会多，语文成绩就会相应地得到提高。
二、熟读成诵，深埋记忆
我比较喜欢读经典的文章，所以陈琴老师推荐的“素读”法，我很喜欢。素读，是一种不追求理解的深刻，只是反复诵读，直至将所读内容烂熟于心，脱口而出的讀书方法。所谓“读书百遍，其义自现”，中国古代的教育，基本以这种方法为主。
有的老师会质疑素读，认为素读不能让学生理解文本的意思，只是采取死记硬背，没有太大的效果，其实不然。我们平常教学中过于追求讲道理讲意思，一篇课文让学生读了几遍就让他们说出意思，甚至是深刻的道理。如果学生答不出来，我们就会很“热心”地帮助他们说出来。这正是我们所说的“灌输”啊！在我们的“灌输”下说出来的道理，终究不是他们自己真正的理解。
其实，素是有讲究的。
一是无论是陈老师的素读法，还是古人的素读，他们的文本均是经典中的经典。中华文化五千年，经典之所以能够流传这么久，因为它们是前人留给我们的宝贵经验，值得我们借鉴。好的文字值得我们深埋记忆深处当种子，所以，即使学生读了很多遍仍然不理解，没有关系。二是很多经典文本韵律感强，读起来朗朗上口，学生很喜欢，尤其是蒙学读本。例如《弟子规》：
弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信。……
《三字经》：
人之初，性本善。性相近，习相远。……
当然，陈琴老师没有照搬古人死记硬背的方式。她的素读法，“素而味鲜”----不枯燥、不乏味。从明清时期部分蒙学读本开始，还补充了大量现代的儿歌、童謠。例如《蚂蚁搬虫虫》：
大蚂蚁，搬虫虫，一个搬，搬不动；两个搬，掀条缝；……
小诗非常活泼可爱，学生非常喜欢。学生的经典本文和小诗读多了，喜欢上了读书，老师给他们提供的书本不能满足他们的需求，而他们能够自己去寻找文本时，他们已经走进了语文课程。此时，老师教语文，已经变得简单。
三、营造气氛，学会运用
会读会背经典文本了，却从来没有用武之地，学生难免会生厌恶之感，不再喜欢读经典背经典文本了。所以要想学生持续地喜欢经典文本，就要为他们营造一个良好的诵读环境，然后制造一个可以运用经典的机会，来检验学生的知识储备。
课堂上，老师要营造诵读环境，让学生诵读。自由读、齐读、展示读……各种形式的读，多读。在一个大家都在诵读的环境中，更容易激发个别学生的诵读欲望。读得多了，诵读的文本就像一颗颗种子埋在了学生的记忆力，在适合的环境里它就会发芽。
课堂外，开展丰富多彩的诵读活动。如：经典短信活动、诗文游戏活动、书名串串烧活动等，都可以运用所学的经典。妇女节的时候，孩子发给妈妈这样一条短信：
融四岁，，能让梨。香九龄，能温床。吾八岁，懂感恩。慈母情，深似海。养育恩，重如山。三八节，一束花，愿妈妈，更美丽！
看到这样的短信，妈妈的心里一定会感到暖洋洋的。孩子受到了妈妈的表扬，他就会更喜欢诵读经典文本了。
学语文，读书是一大法宝。教语文，就是教学生如何运用这一大法宝。运用好了，教语文和学语文都会变得简单。到时，不仅老师可以说“教语文，其实很简单。”，学生也可以说“学语文，其实很简单。”
总之，读书对于学习小学语文是有极大帮助的！
参考文献：
[1]李振村.杨文华.教语文，其实很简单[M].福建：福建教育出版社.2012
[2]王攀峰.走向生活世界的课堂教学[M].北京：教育科学出版社，2007
[3]皮连生.教育心理学[M].上海：上海出版社，2014
[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2011
关键词：迁移爱好；熟读成诵；运用
G623.2
前言
前几日，有幸读到几本有关语文教学的好书，甚是喜欢。我细嚼慢咽，细细品读书中的每一个成功的案例，发现不同的老师有不同的教学方法，每一种教语文的方法都是那么的吸引人。他们的每一堂都能带给学生很多能量，让学生学到很多知识。
其中，最让我着迷的方法是读书法。引导学生多读书多背书，教语文可以变得很简单。读书，可以学生自己拿书来读，也可以老师读给他们听。背书，可以在课堂上背，也可以回家背。教学有法，但无定法。
那么，到底如何让小学生喜欢上读书呢？笔者，结合自身经历，浅谈以下几点：
一、师生同读，迁移爱好
我们教导学生要多读书，老师自己更应如此。而且老师要走在学生的前面，要比学生读得早，读得多。当老师推荐学生读一本书时，自己应该读过这本书；当学生会读书时，老师要做到已经会背了；当学生有疑问时，老师已经可以帮助学生答惑解疑了。这样的老师才是真正的“先生”，才会有足够的魅力吸引学生，引领学生在知识的大海里畅游。
李振村老师的两位恩师，一位是颇有名气的京剧演员，他的传统文化功底十分深厚，肚里装着几百篇名家名作，他随便聊聊就能把学生引到一个文化大世界里，让学生如痴如醉，流连忘返。另一位似乎能把所有的课文倒背如流，无论向他请教什么，他都不假思索，张口即答，学生佩服得五体投地。
老师的读书魅力会影响学生，老师的读书爱好自然会迁移给学生。我自己很喜欢读《红楼梦》这本书，一旦有空就读一点。我也经常和学生们提起《红楼梦》这本书，给他们讲一点点其中的桥段，他们听得津津有味。我并没有推荐学生去读《红楼梦》这本书，却渐渐地发现班里有些孩子也在读《红楼梦》，他们还告诉我，他们也很喜欢喜欢这本书。所以，当学生遇到爱读书的老师时，就会受老师的影响慢慢地爱上读书。学生书读得多了，懂得的道理就会多，语文成绩就会相应地得到提高。
二、熟读成诵，深埋记忆
我比较喜欢读经典的文章，所以陈琴老师推荐的“素读”法，我很喜欢。素读，是一种不追求理解的深刻，只是反复诵读，直至将所读内容烂熟于心，脱口而出的讀书方法。所谓“读书百遍，其义自现”，中国古代的教育，基本以这种方法为主。
有的老师会质疑素读，认为素读不能让学生理解文本的意思，只是采取死记硬背，没有太大的效果，其实不然。我们平常教学中过于追求讲道理讲意思，一篇课文让学生读了几遍就让他们说出意思，甚至是深刻的道理。如果学生答不出来，我们就会很“热心”地帮助他们说出来。这正是我们所说的“灌输”啊！在我们的“灌输”下说出来的道理，终究不是他们自己真正的理解。
其实，素是有讲究的。
一是无论是陈老师的素读法，还是古人的素读，他们的文本均是经典中的经典。中华文化五千年，经典之所以能够流传这么久，因为它们是前人留给我们的宝贵经验，值得我们借鉴。好的文字值得我们深埋记忆深处当种子，所以，即使学生读了很多遍仍然不理解，没有关系。二是很多经典文本韵律感强，读起来朗朗上口，学生很喜欢，尤其是蒙学读本。例如《弟子规》：
弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信。……
《三字经》：
人之初，性本善。性相近，习相远。……
当然，陈琴老师没有照搬古人死记硬背的方式。她的素读法，“素而味鲜”----不枯燥、不乏味。从明清时期部分蒙学读本开始，还补充了大量现代的儿歌、童謠。例如《蚂蚁搬虫虫》：
大蚂蚁，搬虫虫，一个搬，搬不动；两个搬，掀条缝；……
小诗非常活泼可爱，学生非常喜欢。学生的经典本文和小诗读多了，喜欢上了读书，老师给他们提供的书本不能满足他们的需求，而他们能够自己去寻找文本时，他们已经走进了语文课程。此时，老师教语文，已经变得简单。
三、营造气氛，学会运用
会读会背经典文本了，却从来没有用武之地，学生难免会生厌恶之感，不再喜欢读经典背经典文本了。所以要想学生持续地喜欢经典文本，就要为他们营造一个良好的诵读环境，然后制造一个可以运用经典的机会，来检验学生的知识储备。
课堂上，老师要营造诵读环境，让学生诵读。自由读、齐读、展示读……各种形式的读，多读。在一个大家都在诵读的环境中，更容易激发个别学生的诵读欲望。读得多了，诵读的文本就像一颗颗种子埋在了学生的记忆力，在适合的环境里它就会发芽。
课堂外，开展丰富多彩的诵读活动。如：经典短信活动、诗文游戏活动、书名串串烧活动等，都可以运用所学的经典。妇女节的时候，孩子发给妈妈这样一条短信：
融四岁，，能让梨。香九龄，能温床。吾八岁，懂感恩。慈母情，深似海。养育恩，重如山。三八节，一束花，愿妈妈，更美丽！
看到这样的短信，妈妈的心里一定会感到暖洋洋的。孩子受到了妈妈的表扬，他就会更喜欢诵读经典文本了。
学语文，读书是一大法宝。教语文，就是教学生如何运用这一大法宝。运用好了，教语文和学语文都会变得简单。到时，不仅老师可以说“教语文，其实很简单。”，学生也可以说“学语文，其实很简单。”
总之，读书对于学习小学语文是有极大帮助的！
参考文献：
[1]李振村.杨文华.教语文，其实很简单[M].福建：福建教育出版社.2012
[2]王攀峰.走向生活世界的课堂教学[M].北京：教育科学出版社，2007
[3]皮连生.教育心理学[M].上海：上海出版社，2014
[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2011