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摘 要:本文就“常规教育中安全自护能力的培养”、“游戏活动中安全自护能力的培养”、“教育活动中安全自护能力的培养”、“家园配合中安全自护能力的培养”这几个方面对幼儿安全教育的开展进行了阐述。
关键词:幼儿;安全自护;培养
所谓的幼儿自我保护能力,就是指幼儿正确认识自身和周围环境,避免或消除自身受到伤害的积极行为。幼儿园孩子的年龄一般在三岁至六岁之间,这个年龄段的孩子自我保护能力差,意外事故发生率较高《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 这个年龄段的幼儿正是身心发育的阶段,幼儿的生长发育尚未完善;幼儿的知识经验匮乏;自我保护意识薄弱;幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾,同时强化安全意识,培养他们的自我保护能力。那么,如何切实有效地培养幼儿的安全意识,提高幼儿的自我保护能力呢?
一、通过感知、体验进行安全自护意识的教育
幼儿园里各种器械、各种玩具都有,孩子们可以自由地奔跑,进行游戏,可以说是快乐天堂。但有时玩起来就什么都忘了,往往会对幼儿造成身体上的伤害,这种自身痛苦的记忆是最深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时,就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上,这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义。但是光有这种体验是不够的,于是我们剪了一些大眼睛,请幼儿找一找,活动室的哪些东西、大器械的哪些地方有危险,贴上大眼睛让大家都看到。有的幼儿贴在了活动室的水杯格上;有的贴在画架上;有的贴在玩具柜上;有的贴在了老师坐的大椅子上。我们还通过观看安全教育录相片、宣传栏、图片等让幼儿明白什么是“危险”应该避免受到意外伤害,通过感知后及时、不失时机地教育,使幼儿萌发了自我保护意识。
二、在日常生活中,养成自我防护的行为习惯
良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。幼儿的年龄特点决定其意识和行为之间存在一定差异,幼儿的自觉性和自制力都比较差,在生活中应抓住教育契机,对幼儿提出必要的要求,进行常规训练,并制定适合幼儿年龄特点的安全行为规范,逐步养成安全自护的行为习惯,懂得躲避险情,免于受伤害。例如,幼儿养成靠右走,有顺序地上下楼梯,不从高处往下跳等习惯,就可以避免相互拥挤碰撞和摔伤;不拣食花草种子、落地果,可以免于误食毒物。在家时,不在厨房玩,可避免刀、火、热油、开水等的意外伤害。
三、通过形式多样的教育活动,促进幼儿自我保护能力的发展
自我保护教育存在于生活之中,也渗透各领域教学中。如游戏活动时万一摔到,要用手撑一下,以免摔伤脸;滑滑梯时要扶好扶手。在活动中教师还请幼儿进行模仿,怎样用双手“撑住地”,怎样是“抓紧”。使幼儿学会怎样进行游戏。教舞蹈和动作时,注意提高幼儿的平衡能力,协调能力和奔跑中的躲闪,掌握运动的正确方法,以避免意外伤害。常识教育中,通过实验,让幼儿了解电的用途和害处,知道安全用电的知识,懂得防电标志,看到这些标志知道应怎么做。在认识春季特征时可告诉幼儿如何避免雷击的伤害,在语言教学中通过故事进行安全自护教育,避免受伤及发生意外险情。
四、创设情景,开展情景游戏来训练巩固自护技能
幼儿有了自护常识后,通过亲身实践学会排除生活中的某些困难,会更加增强自护能力,而某些意外,如:火、电险情不能实地一试,即可利用创设情景以及游戏形式进行自护自救的教育和技能的训练。在创设的情景和游戏中得以训练别人有困难怎么帮助他,失火了怎么办,受到绑架和威胁时,怎么摆脱险情,遇到紧急情况怎么呼救求助等等幼儿可接受的意外自护技能。
五、抓住一日生活的契机进行随机教育
幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机,只要我们大家做个有心人,抓住这些机会,随时对幼儿进行有针对性的安全教育,会取得良好的效果。如午睡起床时,教幼儿正确有序的穿衣服保护自己身体;鞋带松了,教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤,进餐时教育幼儿将热汤热水吹一吹再喝能就可避免烫伤,吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛,吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物等。外出乘车时,教育幼儿不要把头、手伸出窗外,不要在行车时吃棒棒糖和乱跑,强化幼儿安全自护意识。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以引导教育,使幼儿从中学会正确分析情况,避免伤害,遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援,保护自己的安全。
六、给孩子适当的户外自由活动时间
当今的独生子女被家长和学校过多地保护着,在安全教育方面,更是一味地采取全方位的保护,认为“少活动、就少出事”,然而,它束缚了孩子好动、好奇、好探索、好冒险的天性;同时,我们对孩子的保护毕竟是有限的。健康与安全是不能靠被动地等待给予的,而应该是让孩子主动地获得。
七、家园配合 同步教育
要养成幼儿正确的自护行为,也离不开家长的共同教育,首先要让家长了解这一系列“意外自护”的教育目标,明确教育的内容。基次在家庭日常生活中,不断引导孩子,促进其自护能力得以掌握、巩固。同时,家长来自不同的工作岗位,从事着不同的工作,教师要充分发挥家长这一教育资源,丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情是,可请家长与幼儿共同寻找,家长们紛纷找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料,丰富了幼儿园的教育内容。
久而久之,在老师和家长的共同教育下,潜移默化的作用让孩子从不知道哪些东西能玩,哪些东西不能玩,到知道哪些东西是危险的,会伤害身体,不能碰;从不知道什么地方能去,什么地方不能去,到认识了许多的安全标记和紧急情况下可以拨打救援电话;从不知道哪些事情能做,哪些事情不能做,到懂得不跟陌生人走,外出要得到大人的同意,过马路要遵守交通规则等等。孩子的安全意识增强了,自我保护的能力提高了,这时,他们的整体素质也得到了全面发展。
作者简介:
张娅萍,内蒙古巴彦淖尔五原县幼儿园音乐教师 ,职称:小教一级。
关键词:幼儿;安全自护;培养
所谓的幼儿自我保护能力,就是指幼儿正确认识自身和周围环境,避免或消除自身受到伤害的积极行为。幼儿园孩子的年龄一般在三岁至六岁之间,这个年龄段的孩子自我保护能力差,意外事故发生率较高《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 这个年龄段的幼儿正是身心发育的阶段,幼儿的生长发育尚未完善;幼儿的知识经验匮乏;自我保护意识薄弱;幼儿在幼儿园必须受到充分的保护和照顾,同时强化安全意识,培养他们的自我保护能力。那么,如何切实有效地培养幼儿的安全意识,提高幼儿的自我保护能力呢?
一、通过感知、体验进行安全自护意识的教育
幼儿园里各种器械、各种玩具都有,孩子们可以自由地奔跑,进行游戏,可以说是快乐天堂。但有时玩起来就什么都忘了,往往会对幼儿造成身体上的伤害,这种自身痛苦的记忆是最深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时,就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上,这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义。但是光有这种体验是不够的,于是我们剪了一些大眼睛,请幼儿找一找,活动室的哪些东西、大器械的哪些地方有危险,贴上大眼睛让大家都看到。有的幼儿贴在了活动室的水杯格上;有的贴在画架上;有的贴在玩具柜上;有的贴在了老师坐的大椅子上。我们还通过观看安全教育录相片、宣传栏、图片等让幼儿明白什么是“危险”应该避免受到意外伤害,通过感知后及时、不失时机地教育,使幼儿萌发了自我保护意识。
二、在日常生活中,养成自我防护的行为习惯
良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。幼儿的年龄特点决定其意识和行为之间存在一定差异,幼儿的自觉性和自制力都比较差,在生活中应抓住教育契机,对幼儿提出必要的要求,进行常规训练,并制定适合幼儿年龄特点的安全行为规范,逐步养成安全自护的行为习惯,懂得躲避险情,免于受伤害。例如,幼儿养成靠右走,有顺序地上下楼梯,不从高处往下跳等习惯,就可以避免相互拥挤碰撞和摔伤;不拣食花草种子、落地果,可以免于误食毒物。在家时,不在厨房玩,可避免刀、火、热油、开水等的意外伤害。
三、通过形式多样的教育活动,促进幼儿自我保护能力的发展
自我保护教育存在于生活之中,也渗透各领域教学中。如游戏活动时万一摔到,要用手撑一下,以免摔伤脸;滑滑梯时要扶好扶手。在活动中教师还请幼儿进行模仿,怎样用双手“撑住地”,怎样是“抓紧”。使幼儿学会怎样进行游戏。教舞蹈和动作时,注意提高幼儿的平衡能力,协调能力和奔跑中的躲闪,掌握运动的正确方法,以避免意外伤害。常识教育中,通过实验,让幼儿了解电的用途和害处,知道安全用电的知识,懂得防电标志,看到这些标志知道应怎么做。在认识春季特征时可告诉幼儿如何避免雷击的伤害,在语言教学中通过故事进行安全自护教育,避免受伤及发生意外险情。
四、创设情景,开展情景游戏来训练巩固自护技能
幼儿有了自护常识后,通过亲身实践学会排除生活中的某些困难,会更加增强自护能力,而某些意外,如:火、电险情不能实地一试,即可利用创设情景以及游戏形式进行自护自救的教育和技能的训练。在创设的情景和游戏中得以训练别人有困难怎么帮助他,失火了怎么办,受到绑架和威胁时,怎么摆脱险情,遇到紧急情况怎么呼救求助等等幼儿可接受的意外自护技能。
五、抓住一日生活的契机进行随机教育
幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机,只要我们大家做个有心人,抓住这些机会,随时对幼儿进行有针对性的安全教育,会取得良好的效果。如午睡起床时,教幼儿正确有序的穿衣服保护自己身体;鞋带松了,教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤,进餐时教育幼儿将热汤热水吹一吹再喝能就可避免烫伤,吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛,吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物等。外出乘车时,教育幼儿不要把头、手伸出窗外,不要在行车时吃棒棒糖和乱跑,强化幼儿安全自护意识。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以引导教育,使幼儿从中学会正确分析情况,避免伤害,遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援,保护自己的安全。
六、给孩子适当的户外自由活动时间
当今的独生子女被家长和学校过多地保护着,在安全教育方面,更是一味地采取全方位的保护,认为“少活动、就少出事”,然而,它束缚了孩子好动、好奇、好探索、好冒险的天性;同时,我们对孩子的保护毕竟是有限的。健康与安全是不能靠被动地等待给予的,而应该是让孩子主动地获得。
七、家园配合 同步教育
要养成幼儿正确的自护行为,也离不开家长的共同教育,首先要让家长了解这一系列“意外自护”的教育目标,明确教育的内容。基次在家庭日常生活中,不断引导孩子,促进其自护能力得以掌握、巩固。同时,家长来自不同的工作岗位,从事着不同的工作,教师要充分发挥家长这一教育资源,丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情是,可请家长与幼儿共同寻找,家长们紛纷找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料,丰富了幼儿园的教育内容。
久而久之,在老师和家长的共同教育下,潜移默化的作用让孩子从不知道哪些东西能玩,哪些东西不能玩,到知道哪些东西是危险的,会伤害身体,不能碰;从不知道什么地方能去,什么地方不能去,到认识了许多的安全标记和紧急情况下可以拨打救援电话;从不知道哪些事情能做,哪些事情不能做,到懂得不跟陌生人走,外出要得到大人的同意,过马路要遵守交通规则等等。孩子的安全意识增强了,自我保护的能力提高了,这时,他们的整体素质也得到了全面发展。
作者简介:
张娅萍,内蒙古巴彦淖尔五原县幼儿园音乐教师 ,职称:小教一级。