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[单元教学设想]
穿越时空，走进春秋战国，触摸历史，我们便能一睹社会风云剧变，聆听诸子百家争鸣，看墨子热心救世，赏庄子机敏诙谐，明孟子治国理想……本单元所选课文均为先秦诸子散文。学习这些课文，要注重：1．加强诵读，把握文章思想观点，增进对传统文化的了解；2．加强探究，了解文章的论述方式，体会诸子散文的语言风格；3．加强积累，梳理集纳文言词汇，提高阅读文言文的能力。
[单篇教学方案]
《公输》教学新点子
[方案一]
教学角度：赏读美点，读写结合。
主要教学步骤：
1．导入课文，简介墨子及本文背景。
2．疏通课文，学生相互质疑解答，分类积累文言词语，翻译难句、重要语句。
3．读课文，从内容上说说对课文的整体感受。如：这是以“战争”为话题的散文；这是表现战争与和平的主题的文章；这是表现正义与非正义较量的文章；本文写的是止楚攻宋的故事；本文写的是不战而屈人之兵的故事；本文写的是墨子善“辩”的故事……
4．读课文，说说对课文的美点发现。如：①以“见”为线索一线串珠；②一波三折的故事；③引人人胜的悬念；④富有表现力的语言；⑤说理的逻辑性；⑥公输盘的“服”与楚王的“善”；⑦“九设”“九距”的略写；⑧机智多谋的墨子；⑨形象的设喻；⑩劝说艺术的妙处；(11)本文问句的作用；(12)本文的对话描写
5．写作训练。①根据美点发现，任选一个角度写百字赏析文。②根据人物及内容，联系现实，写 300字左右读后感。③选取课文片段，进行故事扩写。全班交流，小结。
[方案二]
教学角度：演读体会，探究技巧。
主要教学步骤：
1．由“战争与和平”的现实话题导入课文，课件展示“墨子及先秦诸子散文”简介。
2．译读课文，疏通字词，分类积累：①生字及多音字；②通假字；③一词多义，如：“说”、“见”、“然”、“类”、“之”。
3．理清行文思路，把握文意。思考：墨子前往楚国的目的是什么?以墨子行踪为线索划分结构。(见公输盘——见楚王——再见公输盘)
4．演读课文，探究墨子止楚攻宋的奥秘，体味墨手的劝说艺术。①墨子是如何劝说公输盘的?分角色朗读2~12段，讨论，交流：先下圈套，将公输盘置于理亏的境地，然后用五个“不可谓”批判公输盘的行为，揭示其“义”的欺骗性，让他有口难辩。②墨子是如何劝阻楚王的?分角色朗读13～16段，讨论，交流：以富人盗窃穷人为喻，以子之矛攻子之盾，让楚王理屈词穷。③墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?分角色读17～22段。明确：通过纸上谈兵的模拟攻守，“九距”而“守有余”，迫使楚王就范。④墨子的劝说技巧表现在哪些方面?讨论，交流：一是巧妙说理(不同对象，方式不同；先发制人，保持主动；类比对比，逻辑性强)；二是机智善辩；三是语言富有气势。
5．联读鲁迅《故事新编·非攻》，比较两文中的墨子形象。
《〈孟子〉两章》教学新点子
[方案一]
教学角度：比较阅读，解读文本。
主要教学步骤：
1．导入，简介孟子及其主张。
2．朗读训练：划出朗读节奏，标出重音，读出句式特点，读出语势。
3．疏通字词，分类积累。如：通假字、古今异义词(城、去、池、亲戚)、一词多义(如“以”、“之”、“利”、“拂”、“于”、“发”等)。
4．分组译读课文，学生竞背课文。
5．列出两文的结构提纲，然后比较：①两文的中心论点各是什么?②两文提出论点、阐述论点的方式有何异同?③如何看待“人和”、“得道”及“生于忧患、死干安乐”?在当今社会有何现实意义?④从“人和——治国”到“人才造就——国家治理”可以看出孟子怎样的治国理想?⑤你更喜欢哪一篇?说说理由，写成百字读后感。
6．学生讨论，交流。教师小结。
[方案二]
教学角度：学法指导，拓展积累。
主要教学步骤：
1．导入，简介孟于。
2．集中研读《得道多助，失道寡助》：①指导朗读，划分节奏。②积累词语，译读课文。③研读课文，思考：本文中心论点是什么?作者是怎样逐层展开论述的?运用了怎样的论证方法?讨论，交流。
3．指导自读《生于忧患，死于安乐》：①划分朗读节奏。②翻译重要语句。③用议论文要素分析并批注课文。④收集与“生于忧患，死于安乐”相关的名句，如“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等。⑤收集可以证明这一道理的事例，如“卧薪尝胆”的故事、阿拉斯加自然保护区的鹿与狼共存、青蛙在温水中被煮死、李自成招致失败等。交流，积累。
4．背诵课文，片段练习：也说“生于忧患，死于安乐”。
《鱼我所欲也》教学新点子
[方案一]
教学角度：语文活动，培养学生的综合素养。
主要教学步骤：
1．读课文，学生分组编写练习题(字词辨析、句式默写等)，，
2．读课文，学生自编本文修辞手法一览表(比喻、对比、排比)。
3．读课文，编写有关“舍生取义”的名言警句集锦，由课内到课外，编制卡片。如：孟子——富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。裴多菲——生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。文天祥——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。夏明翰——砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。
4．读课文，查资料，整理出自《孟子》的成语、俗语，编制卡片。如：缘木求鱼、明察秋毫、寡不敌众等出自《梁惠王》；事半功倍、出类拔萃、怨天尤人出自《公孙丑》等。要求注明出处、引用原句、释义或，造句。
5．读课文；查资料，收集有关：孟子的故事，联系学过的课文，写“我心目中的孟子”。
6．网上搜索，收集“舍生取义”的人物和故事。
7．以“义和利”为话题，组织一场辩论。
[方案二]
教学角度：以读贯穿，训练学生的研读能力。
主要教学步骤：
1．朗读课文。①注音，标出通假字，读准字音，读顺语气。②划分朗读节奏，标出重音，读出抑扬顿挫。③划出排比句、对偶句，感受句式美，读出音韵美。
2．译读课文。学生借助资料，小组合作，翻译课文。教师出示难句、重要语句，全班翻译，读懂课文。
3．研读课文。①本文的中心论点是什么?②本文是怎样围绕中心论点来论述的?③“此之谓失其本心”中“本心”指什么?与“舍生取义”有何联系?④“行道之人”与“乞人”的事例归入上一段是否更合理?
4．赏读课文。①本文主要运用了哪些修辞方法?有怎样的作用?(比喻、对比、排比)②联系学过的课文，说说孟子散文的语言特色。(警句迭出，富有哲理；句式工整，气势磅礴；善于说理，逻辑性强；手法多样，有极强的感染力等) 《〈庄子〉故事两则》教学新点子
[方案一]
教学角度：改编课文。
主要教学步骤：
1．由庄子故事导入课文，激发兴趣。
2．自读课文，学生借助注释和工具书翻译。教师出示参考译文，学生对照分析自己译错的语句及原因。
：3．理解课文，学生自己设计思考题，全班交流，教师引导集中讨论：①“鹓鹐”、“鸱”各比喻什么?②庄子讲鹓鹐故事的用意是什么?③庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?④在你看来庄子是一个怎样的人?
4．改编课文：①扩写第一则故事。②将第二则故事改编成课本剧(补充故事情节，提示人物的表情、动作、心理等)。
5：学生交流，评点，积累。
[方案二]
教学角度：讲述故事。
主要教学步骤：
1．由庄子与孔子、孟子的比较导入课文。
2．学生读课文，疏通字词，相互提问落实。小组合作，学生复述故事，全班交流。教师出示参考译文，学生分组，一组逐句读原文，一组读对应的译文，然后交换，意在读懂文意。
3．学生批注课文，相互质疑，集中讨论：①庄子讲鹓鹐故事的用意是什么?②庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?③庄子与惠子在思想、性格、气质等方面有何不同?(如庄子清高自守、心境旷达、情趣高雅等；如后一则一巧辩，一力辩；一尚美，一求真；一超然，一拘泥等)
4．教师提供一些庄子白话故事，学生网上搜索相关资料，举办“庄子故事”故事会，如庄周梦蝶、庄子钓鱼、庖丁解牛、浅井之蛙、丑女效颦、探骊得珠等，体会庄子的思想及其语言风格。
穿越时空，走进春秋战国，触摸历史，我们便能一睹社会风云剧变，聆听诸子百家争鸣，看墨子热心救世，赏庄子机敏诙谐，明孟子治国理想……本单元所选课文均为先秦诸子散文。学习这些课文，要注重：1．加强诵读，把握文章思想观点，增进对传统文化的了解；2．加强探究，了解文章的论述方式，体会诸子散文的语言风格；3．加强积累，梳理集纳文言词汇，提高阅读文言文的能力。
[单篇教学方案]
《公输》教学新点子
[方案一]
教学角度：赏读美点，读写结合。
主要教学步骤：
1．导入课文，简介墨子及本文背景。
2．疏通课文，学生相互质疑解答，分类积累文言词语，翻译难句、重要语句。
3．读课文，从内容上说说对课文的整体感受。如：这是以“战争”为话题的散文；这是表现战争与和平的主题的文章；这是表现正义与非正义较量的文章；本文写的是止楚攻宋的故事；本文写的是不战而屈人之兵的故事；本文写的是墨子善“辩”的故事……
4．读课文，说说对课文的美点发现。如：①以“见”为线索一线串珠；②一波三折的故事；③引人人胜的悬念；④富有表现力的语言；⑤说理的逻辑性；⑥公输盘的“服”与楚王的“善”；⑦“九设”“九距”的略写；⑧机智多谋的墨子；⑨形象的设喻；⑩劝说艺术的妙处；(11)本文问句的作用；(12)本文的对话描写
5．写作训练。①根据美点发现，任选一个角度写百字赏析文。②根据人物及内容，联系现实，写 300字左右读后感。③选取课文片段，进行故事扩写。全班交流，小结。
[方案二]
教学角度：演读体会，探究技巧。
主要教学步骤：
1．由“战争与和平”的现实话题导入课文，课件展示“墨子及先秦诸子散文”简介。
2．译读课文，疏通字词，分类积累：①生字及多音字；②通假字；③一词多义，如：“说”、“见”、“然”、“类”、“之”。
3．理清行文思路，把握文意。思考：墨子前往楚国的目的是什么?以墨子行踪为线索划分结构。(见公输盘——见楚王——再见公输盘)
4．演读课文，探究墨子止楚攻宋的奥秘，体味墨手的劝说艺术。①墨子是如何劝说公输盘的?分角色朗读2~12段，讨论，交流：先下圈套，将公输盘置于理亏的境地，然后用五个“不可谓”批判公输盘的行为，揭示其“义”的欺骗性，让他有口难辩。②墨子是如何劝阻楚王的?分角色朗读13～16段，讨论，交流：以富人盗窃穷人为喻，以子之矛攻子之盾，让楚王理屈词穷。③墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?分角色读17～22段。明确：通过纸上谈兵的模拟攻守，“九距”而“守有余”，迫使楚王就范。④墨子的劝说技巧表现在哪些方面?讨论，交流：一是巧妙说理(不同对象，方式不同；先发制人，保持主动；类比对比，逻辑性强)；二是机智善辩；三是语言富有气势。
5．联读鲁迅《故事新编·非攻》，比较两文中的墨子形象。
《〈孟子〉两章》教学新点子
[方案一]
教学角度：比较阅读，解读文本。
主要教学步骤：
1．导入，简介孟子及其主张。
2．朗读训练：划出朗读节奏，标出重音，读出句式特点，读出语势。
3．疏通字词，分类积累。如：通假字、古今异义词(城、去、池、亲戚)、一词多义(如“以”、“之”、“利”、“拂”、“于”、“发”等)。
4．分组译读课文，学生竞背课文。
5．列出两文的结构提纲，然后比较：①两文的中心论点各是什么?②两文提出论点、阐述论点的方式有何异同?③如何看待“人和”、“得道”及“生于忧患、死干安乐”?在当今社会有何现实意义?④从“人和——治国”到“人才造就——国家治理”可以看出孟子怎样的治国理想?⑤你更喜欢哪一篇?说说理由，写成百字读后感。
6．学生讨论，交流。教师小结。
[方案二]
教学角度：学法指导，拓展积累。
主要教学步骤：
1．导入，简介孟于。
2．集中研读《得道多助，失道寡助》：①指导朗读，划分节奏。②积累词语，译读课文。③研读课文，思考：本文中心论点是什么?作者是怎样逐层展开论述的?运用了怎样的论证方法?讨论，交流。
3．指导自读《生于忧患，死于安乐》：①划分朗读节奏。②翻译重要语句。③用议论文要素分析并批注课文。④收集与“生于忧患，死于安乐”相关的名句，如“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等。⑤收集可以证明这一道理的事例，如“卧薪尝胆”的故事、阿拉斯加自然保护区的鹿与狼共存、青蛙在温水中被煮死、李自成招致失败等。交流，积累。
4．背诵课文，片段练习：也说“生于忧患，死于安乐”。
《鱼我所欲也》教学新点子
[方案一]
教学角度：语文活动，培养学生的综合素养。
主要教学步骤：
1．读课文，学生分组编写练习题(字词辨析、句式默写等)，，
2．读课文，学生自编本文修辞手法一览表(比喻、对比、排比)。
3．读课文，编写有关“舍生取义”的名言警句集锦，由课内到课外，编制卡片。如：孟子——富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。裴多菲——生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。文天祥——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。夏明翰——砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。
4．读课文，查资料，整理出自《孟子》的成语、俗语，编制卡片。如：缘木求鱼、明察秋毫、寡不敌众等出自《梁惠王》；事半功倍、出类拔萃、怨天尤人出自《公孙丑》等。要求注明出处、引用原句、释义或，造句。
5．读课文；查资料，收集有关：孟子的故事，联系学过的课文，写“我心目中的孟子”。
6．网上搜索，收集“舍生取义”的人物和故事。
7．以“义和利”为话题，组织一场辩论。
[方案二]
教学角度：以读贯穿，训练学生的研读能力。
主要教学步骤：
1．朗读课文。①注音，标出通假字，读准字音，读顺语气。②划分朗读节奏，标出重音，读出抑扬顿挫。③划出排比句、对偶句，感受句式美，读出音韵美。
2．译读课文。学生借助资料，小组合作，翻译课文。教师出示难句、重要语句，全班翻译，读懂课文。
3．研读课文。①本文的中心论点是什么?②本文是怎样围绕中心论点来论述的?③“此之谓失其本心”中“本心”指什么?与“舍生取义”有何联系?④“行道之人”与“乞人”的事例归入上一段是否更合理?
4．赏读课文。①本文主要运用了哪些修辞方法?有怎样的作用?(比喻、对比、排比)②联系学过的课文，说说孟子散文的语言特色。(警句迭出，富有哲理；句式工整，气势磅礴；善于说理，逻辑性强；手法多样，有极强的感染力等) 《〈庄子〉故事两则》教学新点子
[方案一]
教学角度：改编课文。
主要教学步骤：
1．由庄子故事导入课文，激发兴趣。
2．自读课文，学生借助注释和工具书翻译。教师出示参考译文，学生对照分析自己译错的语句及原因。
：3．理解课文，学生自己设计思考题，全班交流，教师引导集中讨论：①“鹓鹐”、“鸱”各比喻什么?②庄子讲鹓鹐故事的用意是什么?③庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?④在你看来庄子是一个怎样的人?
4．改编课文：①扩写第一则故事。②将第二则故事改编成课本剧(补充故事情节，提示人物的表情、动作、心理等)。
5：学生交流，评点，积累。
[方案二]
教学角度：讲述故事。
主要教学步骤：
1．由庄子与孔子、孟子的比较导入课文。
2．学生读课文，疏通字词，相互提问落实。小组合作，学生复述故事，全班交流。教师出示参考译文，学生分组，一组逐句读原文，一组读对应的译文，然后交换，意在读懂文意。
3．学生批注课文，相互质疑，集中讨论：①庄子讲鹓鹐故事的用意是什么?②庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?③庄子与惠子在思想、性格、气质等方面有何不同?(如庄子清高自守、心境旷达、情趣高雅等；如后一则一巧辩，一力辩；一尚美，一求真；一超然，一拘泥等)
4．教师提供一些庄子白话故事，学生网上搜索相关资料，举办“庄子故事”故事会，如庄周梦蝶、庄子钓鱼、庖丁解牛、浅井之蛙、丑女效颦、探骊得珠等，体会庄子的思想及其语言风格。