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【摘要】：创造力是学生成才的关键要素，它推动学生不断地取得创造性成果，促进学生成为高层次的人才.本文着重从树立学生的创新意识，拓展学生的知识面，开发学生的创造性思雏，锻造学生的创造性人格等方面出发，初步探讨了学生创造力的培养。
【关键词】：创造力;学生;成才;作用;培养
《国家中长期人才发展规划纲要》在人才队伍建设任务中指出：“围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍。”这是我国面向21世纪，提高国家自主创新能力、建设创新型国家、参与国际竞争的内在要求，是实施科教兴国、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
1.创造力内涵及其本质概述
20世纪50年代，美国心理学家吉尔福特首次提出创造力这一概念。但是，由于学界研究的角度和使用的方法的差异，至今，对创造力的概念理解未能完全达成一致。目前较为普遍的观点认为：创造力是指在一定目的和条件下，运用已积累的知识和经验，独创性地提出新思想、产生新概念、饵决新问题和创造出有较高价值的产品的一种综合能力，主要包括创造性思维和创造性想象。
对这一概念，我们应该做如下理解：
1.1创造力是人们根据已有的知识和经验创造性地解决问题的能力。创造性地解决问题是指人们对头脑中已积累的知识和经验的突破和超越，以一种崭新的方式、观念和思路来解决同题。
1.2创造力是人的思维能力。它一方面需要借助于现有的知识和理性，另一方面更需要依仗人的独特的想象和直觉，即非理性思维;一方面需要发散思维来伸展自己的活动触觉，另一方面又需要聚合性思维来聚集自己的活动能量，逐渐接近求解问题的途径、方法和观念，最终达到对求解问题的独特新颖的解决。
2.创造力在学生成才中的重要作用
2.1创造力是学生成才的必要条件。按照人才学的观点，人才是指那些具有良好的素质，能够在一定的外部条件的支持下通过不断地取得创造性劳动成果，对人类社会的发展产生了较大影响的人”。学生能不能成为人才，关键就看他们能否通过自己的创造性劳动，不断地取得创造性劳动成果。正如大文豪托尔斯泰所说：“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”
2.2创造力推动学生不断地取得创造性成果。创造力使学生能够创造性地开展学习，使学生的学习方式由模仿性和重复性劳动改变为创造性劳动，进而取得创造性的学习成果。创造性成果的取得，既是学生主体内在素质优化的外在标志，也是学生主体提供给社会检验以证实自己是人才的重要凭证，由此达到外在活动的质变阶段。首先，创造力使学生在解决问题时，能够突破思维定势，提出新观点、新见解和新主张;其次，创造力使学生在解决问题时，能够克服困难和挫折，保持高度的自主性和独立性;最后，创造力能够缓解学生成才中的压力，保持解决问题的信心和决心。
2.3创造力促进学生成为高层次人才.美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。通过创造性劳动，一方面，学生可以不断地优化自身的内在素质，从而不断地取得创造性成果，推进人类社会的进步和发展。反过来，社会的承认又会极大地激励学生的创造欲望，进一步调动和激发学生创造的主动性和积极性，引导其不断提升和优化自身的内在素质，创造更多的社会财富，做出更大的贡献，这种不断反复，螺旋式上升的创造性劳动和创造性劳动成果的取得，不断地推进学生从最初的初级人才不断地成长为高级人才。
3.学生成才中创造力的培养与开发
3.1培养学生强烈的创新意识。所谓创新意识是指一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造的动机，表现出来的创造的意向和愿望。以思想活跃，不因循守旧，具有敢于批判，标新立异，追求独树一帜为主要特征。如何培养学生的创新意识呢？首先，要通过学校教育、社会实践等途径，让他们及时了解社会向人们提出的创造新事物、解决新问题的要求.并使这种要求内化成他们创造新事物的需要和愿望。同时，在对客观世界的改造中，学生的聪明才智又会得到增加，从而推动其创新意识得到进一步发展。
3.2拓宽学生的视野和知识面.泰勒说过这样一句说：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”如果一个人只限于钻研一个狭窄的领域，让知识局限在一点上，就难以跳出狭小的知识圈子，就难以把自己的思维延伸到其它领域，从其他学科中吸取养料得到借鉴，这样，创造力的发挥必然受到阻碍。因此，拓宽学生的视野和知识面，是开发挖掘他们创造力的基础条件。为此，高校应在学生课程体系调整方面努力。比如，将专业性教育与通识性教育结合，使学生获得更加完善的知识，拓展知识视野;根据不同专业培养目标的要求.制定读书目录，让学生有计划地广泛阅读;引导学生积极主动地参加社会实践活动等。
3.3培养学生的创造性思维。多和帕内斯等人在布法罗大学通过对330名学生的观察和研究，发现受过创造性思维教育的学生，在产生有效的刨见方面，与没有受过教育的学生相比，平均提高94%。培养学生的创造性思维是发现和开发学生创造力的根本途径。创造性思维最主要的特点，是集中思维与发散思维的有机结合。因而，培养学生的创造性思维，首先是要重视对学生进行发散思维的训练，训练学生发散思维的流畅性、灵活性、独创性.在实际的创造过程中，发散思维和集中思维往往是相辅相成的，相互作用的，因此也要重视其集中性思维训练。
参考文献：
[1] 游敏惠，刘秀伦.学生创造力培养与开发[M].人民邮电出版社，2004：19.
[2] 罗洪特.人才学原理[M].四川人民出版社，2006.
[3]江志斌.论创造力在人才成长中的作用[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009（1）.
【关键词】：创造力;学生;成才;作用;培养
《国家中长期人才发展规划纲要》在人才队伍建设任务中指出：“围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍。”这是我国面向21世纪，提高国家自主创新能力、建设创新型国家、参与国际竞争的内在要求，是实施科教兴国、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
1.创造力内涵及其本质概述
20世纪50年代，美国心理学家吉尔福特首次提出创造力这一概念。但是，由于学界研究的角度和使用的方法的差异，至今，对创造力的概念理解未能完全达成一致。目前较为普遍的观点认为：创造力是指在一定目的和条件下，运用已积累的知识和经验，独创性地提出新思想、产生新概念、饵决新问题和创造出有较高价值的产品的一种综合能力，主要包括创造性思维和创造性想象。
对这一概念，我们应该做如下理解：
1.1创造力是人们根据已有的知识和经验创造性地解决问题的能力。创造性地解决问题是指人们对头脑中已积累的知识和经验的突破和超越，以一种崭新的方式、观念和思路来解决同题。
1.2创造力是人的思维能力。它一方面需要借助于现有的知识和理性，另一方面更需要依仗人的独特的想象和直觉，即非理性思维;一方面需要发散思维来伸展自己的活动触觉，另一方面又需要聚合性思维来聚集自己的活动能量，逐渐接近求解问题的途径、方法和观念，最终达到对求解问题的独特新颖的解决。
2.创造力在学生成才中的重要作用
2.1创造力是学生成才的必要条件。按照人才学的观点，人才是指那些具有良好的素质，能够在一定的外部条件的支持下通过不断地取得创造性劳动成果，对人类社会的发展产生了较大影响的人”。学生能不能成为人才，关键就看他们能否通过自己的创造性劳动，不断地取得创造性劳动成果。正如大文豪托尔斯泰所说：“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”
2.2创造力推动学生不断地取得创造性成果。创造力使学生能够创造性地开展学习，使学生的学习方式由模仿性和重复性劳动改变为创造性劳动，进而取得创造性的学习成果。创造性成果的取得，既是学生主体内在素质优化的外在标志，也是学生主体提供给社会检验以证实自己是人才的重要凭证，由此达到外在活动的质变阶段。首先，创造力使学生在解决问题时，能够突破思维定势，提出新观点、新见解和新主张;其次，创造力使学生在解决问题时，能够克服困难和挫折，保持高度的自主性和独立性;最后，创造力能够缓解学生成才中的压力，保持解决问题的信心和决心。
2.3创造力促进学生成为高层次人才.美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。通过创造性劳动，一方面，学生可以不断地优化自身的内在素质，从而不断地取得创造性成果，推进人类社会的进步和发展。反过来，社会的承认又会极大地激励学生的创造欲望，进一步调动和激发学生创造的主动性和积极性，引导其不断提升和优化自身的内在素质，创造更多的社会财富，做出更大的贡献，这种不断反复，螺旋式上升的创造性劳动和创造性劳动成果的取得，不断地推进学生从最初的初级人才不断地成长为高级人才。
3.学生成才中创造力的培养与开发
3.1培养学生强烈的创新意识。所谓创新意识是指一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造的动机，表现出来的创造的意向和愿望。以思想活跃，不因循守旧，具有敢于批判，标新立异，追求独树一帜为主要特征。如何培养学生的创新意识呢？首先，要通过学校教育、社会实践等途径，让他们及时了解社会向人们提出的创造新事物、解决新问题的要求.并使这种要求内化成他们创造新事物的需要和愿望。同时，在对客观世界的改造中，学生的聪明才智又会得到增加，从而推动其创新意识得到进一步发展。
3.2拓宽学生的视野和知识面.泰勒说过这样一句说：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”如果一个人只限于钻研一个狭窄的领域，让知识局限在一点上，就难以跳出狭小的知识圈子，就难以把自己的思维延伸到其它领域，从其他学科中吸取养料得到借鉴，这样，创造力的发挥必然受到阻碍。因此，拓宽学生的视野和知识面，是开发挖掘他们创造力的基础条件。为此，高校应在学生课程体系调整方面努力。比如，将专业性教育与通识性教育结合，使学生获得更加完善的知识，拓展知识视野;根据不同专业培养目标的要求.制定读书目录，让学生有计划地广泛阅读;引导学生积极主动地参加社会实践活动等。
3.3培养学生的创造性思维。多和帕内斯等人在布法罗大学通过对330名学生的观察和研究，发现受过创造性思维教育的学生，在产生有效的刨见方面，与没有受过教育的学生相比，平均提高94%。培养学生的创造性思维是发现和开发学生创造力的根本途径。创造性思维最主要的特点，是集中思维与发散思维的有机结合。因而，培养学生的创造性思维，首先是要重视对学生进行发散思维的训练，训练学生发散思维的流畅性、灵活性、独创性.在实际的创造过程中，发散思维和集中思维往往是相辅相成的，相互作用的，因此也要重视其集中性思维训练。
参考文献：
[1] 游敏惠，刘秀伦.学生创造力培养与开发[M].人民邮电出版社，2004：19.
[2] 罗洪特.人才学原理[M].四川人民出版社，2006.
[3]江志斌.论创造力在人才成长中的作用[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009（1）.