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摘要：小学一年级是学生进入小学阶段的开端，在这个阶段，学生通过学习一些基础的知识来逐渐认识世界、了解世界，掌握一些规律，为他们之后人生的发展奠定基础。但是小学一年级语文教学的开展仍然是比较困难的，不仅是受小学生群体本身性质的影响，而且随着时代的不断发展各种新型的技术与素养都变成了对教育的挑战。互联网技术作为新兴时代的产物，正是需要结合小学一年级语文教学进行良好应用的重要内容。所以本文将从丰富的教学资源、灵活的教学方式、高效的教学课堂这三个方面来谈互联网技术在小学一年级语文教学中的应用。
关键词：互联网技术;小学一年级;语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：互联网技术是随着时代发展所产生的，集各种信息处理、资源储备、沟通交流等便捷方式为一体的先进技术，当大人们凭借互联网技术，可以更加便捷的处理事情，学习知识等等。对于小学一年级的学生们来讲，互联网技术的应用能够更加有效的吸引他们的学习兴趣，让他们对语文学习的课堂更加专注，同时互联网技术能够更加生动立体的通过声音画面，文章内容等等来供学生们更好的进行学习。
一、提供丰富的教学资源
我们都知道，互联网技术能够让世界中各国之间的距离变得越来越近，让地球变成一个“地球村”。它不仅能够让距离缩短，而且能够储备非常丰富的内容。有一句话这样说的，互联网是有记忆的，它的意思就是互联网上能够长期储存大量的知识，而且能够一直在网络中保持痕迹。所以这一点对于教学过程来说就可以是把互联网技术当做一个庞大的知识库，以供教学使用。互联网技术中所储存的大量的知识经验、影像资料等都是不容忽视的，对引导学生学习具有极强的便利性。
在课堂上教师不仅仅是自己口述，带领学生进行学习，而且可以通过多媒体教学设备来使用PPT、动画、视频等的方式来让学生对相关知识与教材内容有更加深入的了解与认识。就比如在讲到一个故事时，教师可以很便利地在互联网和教材参考书中寻找到该书的相关背景，而且相关的所有故事都能在网络中找到，并且供学生进行学习。而且就算学生在课堂上有什么问题，教师也能够立刻通过互联网技术查找相关内容来对学生的疑问进行解答，这同样是互联网技术为教师教学提供的便利资源之所在。
二、使用灵活的教学方式
互联网技术在为小学一年级语文教学提供丰富的教学资源的同时，这些教学资源又能够被教师利用起来开展新的教学方式。面对新的条件与时代要求，教师能够将这些资源进行重新组合，然后来引领学生对教材内容和重点知识的理解。多样的教学方式能够为学生语文学习兴趣打好基础，让学生能够真正愿意去融入语文学习的课堂之中，并且在之后的语文学习中也能够更加游刃有余。多样的教学方式同样是对学生学习积极性、学习热情和教学环境的一种良好调动。
就比如之前的教学，只有教师单纯的讲，然后学生聆听这种传统的解决方式。但是在有了多媒体技术和先进的互联网技术之后，教师就可以依托这些开展新的教学方式，灵活的为学生提供更好的教学氛围和教学环境。例如在一些故事性较强的、以对话为主的文章教学课堂上，教师可以将原本的知识讲解，换作是把学生分成各个小组进行相关的故事演绎。之前并没有什么相关的道具场景资源的提供，而有了互联网技术之后，各种道具背景等都能在网上寻找到或者是找到相关的制作方式等。教师和学生就能够根据这些来进行相关的故事演绎，对文章的内容和故事情节有更好的理解与把握。
三、开展高效的教学课堂
综合的来看，互联网技术能够让整个教学课堂都更加高效，不管是关于教学资源的利用教学方式的选取，还是其他的一些内容都能够让整个教学课堂的效率提高，而且让各个环节所耗费的无效时间更加缩短。互联网技术不仅对人们的生活有极高的便利性，对于教学的过程来说也同样如此。一些原本教师口述需要花费三到五分钟的内容，利用互联网技术现在仅用一分钟就可以让每一位學生都理解清楚。
拿一个语文学习中较为显著的环节来举个例子，在语文教学的过程中，会有一些内容要求学生去背诵，那么之前的检阅方式是较为死板地让学生通篇背诵或者通篇默写，但是在有了互联网技术之后，教师可以根据电脑随机的为学生分配不同的默写题目，以此灵活的检验各个学生对于相关内容的掌握程度和熟练度。此外，对于作业环节来说，互联网技术更加便利了教师布置作业、家长知晓作业、监督学生完成作业的各个环节。而且作业的形式是多种多样的，对于学生全面发展和巩固知识有更高效用的。
结束语：小学语文教材的难度和内容都更加丰富与充实，它对于学生的理解和掌握能力来说也是一个新的挑战。但是在开展小学语文教学的课堂中，虽然是一年级的学生，但是仅仅由教师口头讲述这一种方式来带领学生进行学习的话，教学的质量与效果也是有限的。所以教师要不断学习，不断提升自己，使用其他先进工具的能力，利用可以利用的一切资源和工具，来带领学生们进行更好的学习，为学生们创造更好的学习氛围。只有这样，它才能更好的发挥互联网技术对学生学习的引导和助力作用。
参考文献
[1] 马静璇. 让"互联网+"走进小学高年级语文的课堂教学[J]. 百科论坛电子杂志，2020（16）：252-253.
[2] 骆文俊. 基于互联网环境下的小学语文分级阅读方法分析[J]. 课外语文（下），2020（6）：98-99.
[3] 李月萍. "互联网+"下高年级小学语文课堂教学实践[J]. 情感读本，2020（24）：92.
[4] 林丽君. "互联网+"背景下小学低年级语文朗读教学策略[J]. 语文课内外，2020（22）：327.
关键词：互联网技术;小学一年级;语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：互联网技术是随着时代发展所产生的，集各种信息处理、资源储备、沟通交流等便捷方式为一体的先进技术，当大人们凭借互联网技术，可以更加便捷的处理事情，学习知识等等。对于小学一年级的学生们来讲，互联网技术的应用能够更加有效的吸引他们的学习兴趣，让他们对语文学习的课堂更加专注，同时互联网技术能够更加生动立体的通过声音画面，文章内容等等来供学生们更好的进行学习。
一、提供丰富的教学资源
我们都知道，互联网技术能够让世界中各国之间的距离变得越来越近，让地球变成一个“地球村”。它不仅能够让距离缩短，而且能够储备非常丰富的内容。有一句话这样说的，互联网是有记忆的，它的意思就是互联网上能够长期储存大量的知识，而且能够一直在网络中保持痕迹。所以这一点对于教学过程来说就可以是把互联网技术当做一个庞大的知识库，以供教学使用。互联网技术中所储存的大量的知识经验、影像资料等都是不容忽视的，对引导学生学习具有极强的便利性。
在课堂上教师不仅仅是自己口述，带领学生进行学习，而且可以通过多媒体教学设备来使用PPT、动画、视频等的方式来让学生对相关知识与教材内容有更加深入的了解与认识。就比如在讲到一个故事时，教师可以很便利地在互联网和教材参考书中寻找到该书的相关背景，而且相关的所有故事都能在网络中找到，并且供学生进行学习。而且就算学生在课堂上有什么问题，教师也能够立刻通过互联网技术查找相关内容来对学生的疑问进行解答，这同样是互联网技术为教师教学提供的便利资源之所在。
二、使用灵活的教学方式
互联网技术在为小学一年级语文教学提供丰富的教学资源的同时，这些教学资源又能够被教师利用起来开展新的教学方式。面对新的条件与时代要求，教师能够将这些资源进行重新组合，然后来引领学生对教材内容和重点知识的理解。多样的教学方式能够为学生语文学习兴趣打好基础，让学生能够真正愿意去融入语文学习的课堂之中，并且在之后的语文学习中也能够更加游刃有余。多样的教学方式同样是对学生学习积极性、学习热情和教学环境的一种良好调动。
就比如之前的教学，只有教师单纯的讲，然后学生聆听这种传统的解决方式。但是在有了多媒体技术和先进的互联网技术之后，教师就可以依托这些开展新的教学方式，灵活的为学生提供更好的教学氛围和教学环境。例如在一些故事性较强的、以对话为主的文章教学课堂上，教师可以将原本的知识讲解，换作是把学生分成各个小组进行相关的故事演绎。之前并没有什么相关的道具场景资源的提供，而有了互联网技术之后，各种道具背景等都能在网上寻找到或者是找到相关的制作方式等。教师和学生就能够根据这些来进行相关的故事演绎，对文章的内容和故事情节有更好的理解与把握。
三、开展高效的教学课堂
综合的来看，互联网技术能够让整个教学课堂都更加高效，不管是关于教学资源的利用教学方式的选取，还是其他的一些内容都能够让整个教学课堂的效率提高，而且让各个环节所耗费的无效时间更加缩短。互联网技术不仅对人们的生活有极高的便利性，对于教学的过程来说也同样如此。一些原本教师口述需要花费三到五分钟的内容，利用互联网技术现在仅用一分钟就可以让每一位學生都理解清楚。
拿一个语文学习中较为显著的环节来举个例子，在语文教学的过程中，会有一些内容要求学生去背诵，那么之前的检阅方式是较为死板地让学生通篇背诵或者通篇默写，但是在有了互联网技术之后，教师可以根据电脑随机的为学生分配不同的默写题目，以此灵活的检验各个学生对于相关内容的掌握程度和熟练度。此外，对于作业环节来说，互联网技术更加便利了教师布置作业、家长知晓作业、监督学生完成作业的各个环节。而且作业的形式是多种多样的，对于学生全面发展和巩固知识有更高效用的。
结束语：小学语文教材的难度和内容都更加丰富与充实，它对于学生的理解和掌握能力来说也是一个新的挑战。但是在开展小学语文教学的课堂中，虽然是一年级的学生，但是仅仅由教师口头讲述这一种方式来带领学生进行学习的话，教学的质量与效果也是有限的。所以教师要不断学习，不断提升自己，使用其他先进工具的能力，利用可以利用的一切资源和工具，来带领学生们进行更好的学习，为学生们创造更好的学习氛围。只有这样，它才能更好的发挥互联网技术对学生学习的引导和助力作用。
参考文献
[1] 马静璇. 让"互联网+"走进小学高年级语文的课堂教学[J]. 百科论坛电子杂志，2020（16）：252-253.
[2] 骆文俊. 基于互联网环境下的小学语文分级阅读方法分析[J]. 课外语文（下），2020（6）：98-99.
[3] 李月萍. "互联网+"下高年级小学语文课堂教学实践[J]. 情感读本，2020（24）：92.
[4] 林丽君. "互联网+"背景下小学低年级语文朗读教学策略[J]. 语文课内外，2020（22）：327.