由于教师的教法和学生学习方法的不科学，使一些学生出现了学习困难。为了尽可能地提高教育教学质量，结合教学实践，本文以物理学科为例，探讨农村初中学困生教法与学法的问题。
　　一、摸清学习对象，做好思想工作
　　（一）调查了解学困生总共有多少个，各个学科学习情况，了解他们智力结构、认知结构与思想状况。
　　（二）与班主任、学科教师进行教学“会诊”，与学生家长沟通，找学生个别谈心，让学生认识学习的重要性，促使学生转变学习观念与学习行为。改变学生不看书、不做作业以及不做愿实验的学习局面。〖JP〗
　　（三）让学困生拟定一份学习计划，规划近期内能够达到的学习目标。
　　二、教学工作的设计
　　（一）精心备课
　　课程标准制定的教学目标是对学生学习内容的基本要求。有的章节，我们要降低要求，不能按部就班。在能完成学期教学计划下，不赶教学进度。以学生为本，以学生有所收获为前提，对不同学习起点的学生，实行动态教学模式。重点要突出，要课前反思，要以学困生认知水平进行设计教学细节。难点要分解、要分散，要设计递进问题；或配以直观实验，或类比对比，采用螺旋教学方式。关键点要明确，研究过程要清晰。
　　（二）认真授课
　　面对学困生，教师讲得过细与过难都不切合实际。要根据教学内容与教学目标，以创设情景与创设问题引入，要有适当教学缓冲时间，让学生观察、思考、交流，目光要审视全体学生，注重学生反馈，及时解决学生存在的问题；多向学困生提出一些相对容易的问题，让他们获得成功感，以培养他们学习物理的兴趣。例题、图表要预先写在小黑板上，例题与课本较难习题相似，要争取课堂练习一、两道习题，然后评讲。知识的应用尽可能联系身边的物理现象。要求学生写感悟笔记。板书设计有序工整，简明扼要，给学生较清晰、长时间视觉刺激。
　　（三）注重实验
　　实验器材要准备充分；实验要预演。教师要讲清实验目的、原理、方法、步骤后，巡视实验操作时，应主动帮助学困生解决实验操作相关问题。
　　（四）抓好复习
　　用绘制认知地图的方法，先总后分，帮助学生构建每章知识网络结构，争取在原来基础上有所提升。物理习题课要过好“三关”把握好“三度”。一是过好选题关，把好深度关；二是过好启发关，把好梯度关；三是过好思维发展关，把好广度关。
　　（五）评价多样化
　　注重学生参与学习，要结合课堂提出问题，回答问题，动手试验、交流合作，作业完成情况以及第二课堂活动情况，给予公开、公平、公正等级评价并记分，作为半期考、期考比例分，促使学生注重过程成长。
　　（六）认真集备
　　教师要在专家的引领下，开展集中备课活动，形成同伴间互助。要针对学情，有的放矢地提高驾驭课堂教学能力。
　　三、学法指导思路
　　（一）端正学习态度。要让学生知道学习目的、意义，要有使命感和责任感。
　　（二）强调“五动”。学生在学习物理时要做到眼动、脑动、手动、口动、情动。
　　（三）养成科学习惯。要培养学生科学态度、科学精神和探究科学的方法，使他们能够爱科学、学科学及用科学。
　　（四）建立物理兴趣小组。学生间互帮互助，相互监督，共同勉励。
　　教师在教学中，要积极探讨物理教学法，改变学生激情难打动、批评难纠正、鼓励难促进、课堂难生成的局面，有效地提升学生学习效果，提高教学质量。