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结合农村孩子的心理特点和多年中学化学教学经验，介绍了如何从实验、教学手段、课外活动等方面培养农村孩子的化学学习兴趣，对中学化学的教学工作具有一定的借鉴意义。
化学教学 学习兴趣 实验
兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。它能促使学生去攻读，去研究，去设想，去探索，去创新。兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且是一学就懂。学生对化学课的学习兴趣，是从化學学科本身的特点、恰到好处的教学方法产生出来的。化学知识掌握越多，对化学课的学习兴趣就越大。
笔者从事中学化学教学工作近10年，结合农村孩子的特点和多年的教学体会，在培养学生的学习兴趣上做了以下尝试，并取得了很好的效果。
一、从“实验”中产生兴趣
1.注重演示实验教学，激发学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学世界的窗口，形象鲜明、生动直观的演示实验最能引起学生的注意，激发起学习的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段。如作为启蒙化学课的绪言教学，我不是一开始就照本宣科，滔滔不绝地进行长篇讲述，而是事先设计了一个“喷雾成字”的趣味实验。我把一张事先用酚酞试液写好“化学”两个大字的白纸挂在黑板上，当着全班同学的面向一小喷雾器里倒入一种无色液体（10%的氢氧化钠溶液），然后用小喷雾器喷射白纸，白纸上立刻显示出两个醒目的红色大字——化学。学生第一次目睹如此奇妙的变化，情不自禁地叫道：“哇，真好玩！”“好棒呀！”“好怪呀，咋回事儿呢？”课堂气氛异常活跃，学习化学这门新课的兴趣一下子被激发起来了。通过演示实验，既激发了学生学习化学的兴趣，又培养了学生的观察能力，丰富了他们的想象力，也便于学生对化学知识的掌握由感性认识上升到理性认识，由死记硬背变为形象理解记忆，教学效果显著提高。
2.注重学生实验教学，培养学生学习兴趣
教学中，如果仅靠演示实验还不能保证学生学习化学兴趣的持久性，我还借助学生实验，通过学生亲自操作，来满足学生“见到仪器手发痒，不摸不弄不舒畅”的好奇心理，进一步培养学生的学习兴趣。为此，我每次都组织好学生实验课，让他们在亲身实践中增长才干，巩固所学的知识。如学生实验：氧气的制取和性质，这个实验是学生第一次制取气体并进行有关性质的实验。学生进入实验室后，心里既兴奋又紧张，早就跃跃欲试。我抓住这一契机，教育学生要明确实验目的、实验步骤，把他们的注意力和兴趣引导到实验操作的规范化、实验原理和全面观察实验现象上。学生在操作过程中，我不断地检查和指导，许多同学都顺利制取了氧气，并做了碳、铁丝在氧气中燃烧的实验。这样不仅使学生巩固、加深了对氧气的制取和性质的认识，而且还发展了学生的观察能力、思维能力和操作能力，培养了学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。同时，实验的成功也给学生带来了成就感，消除了实验过程的恐惧心理和紧张心理，增强了学生学习化学的自信心。
3.注重家庭小实验和选做实验的教学，理论联系实际，发展学生的学习兴趣
化学教材选编了16个家庭小实验和9个选做实验，每个实验都具有启发性。为进一步激励学生学习化学的积极性，我有计划有步骤地指导学生自己动手做了部分家庭小实验和选做实验，如家庭小实验：小木炭和小木片燃烧现象的比较。学生回家完成后，我让他们写出实验报告，然后又在一起讨论、交流，同学们大都观察到：小木片燃烧火焰较长，有黑烟生成；小木炭燃烧火焰很小，烟很少。但有几个同学又提出小木片燃烧时若罩上玻璃杯还可观察到有水珠生成；小木炭燃烧还会观察到蓝色火焰。但有的同学又不同意这两个观点。基于此原因，我从木炭和木条的组成上对实验可能的现象进行了分析，使学生豁然开朗。通过家庭小实验和选做实验，进一步培养了学生的观察能力、动手能力和探究能力。
二、从“教学手段”中产生兴趣
多媒体教学在农村中学的实施，让农村的学生在学习过程中有新鲜感，轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握知识，从而增强了学生的学习兴趣。
1.投影技术在教学中的应用
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器、抬高实验装置、增加实验药品的用量，巡回展示实验结果等。然而仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果既浪费经费又浪费时闰。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如，用实物投影不仅对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，还可以激励学生注意观察生活中的化学现象。
2.摄像、放像技术在实验教学中的应用
演示实验的全过程需要较长的时间，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生的信息要有选择。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又突出了重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如，有关浓H2SO4的实验，课堂上一般演示正确的操作，而对不正确的操作进行讲解。现在可以通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液体飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。
三、从“丰富多彩的课外话动”中产生兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固学过的化学知识。化学课外活动的内容及方式可以多种多样，大体上包括化学游戏晚会、化学知识竞赛、化学园地、化学展览会等。如“化学知识讲座”可以讲讲空气与水污染的危害、温室效应的原因、酸雨的形成、当代军事与化学、化学与日常生活的关系等，帮助学生认识学习化学的重要性。
总之，学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。古今中外多少化学工作者和化学教育工作者，曾为美妙的化学奉献出毕生精力。我们化学教师，理应倾注毕生心血，为化学教育事业去探索、去耕耘、去奉献，让更多的学生热爱化学这门学科，使更多的学生对化学产生极大的兴趣，“寓知于乐，以趣激学”，在化学中找到无穷的乐趣，在化学的海洋里尽情遨游。
参考文献：
［1］郑勇.浅谈初中生化学学习兴趣的培养［J］.教学创新，2008，(7): 67-68.
［2］马晓敏.浅谈化学教育观念的转变［J］.教学创新，2008，(1): 10-12.
［3］李剑.化学教育教学中的素质教育［J］.中国教育发展研究杂志，2008，5(5)：26-27.
［4］段纪东，李艳坤.化学教育中培养学生的科学素养［J］.辽宁教育研究，2008，(5)：121.
［5］丁祖群.在化学教育中重视能力培养［J］.琼州学院学报，2007，(S1).
化学教学 学习兴趣 实验
兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。它能促使学生去攻读，去研究，去设想，去探索，去创新。兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且是一学就懂。学生对化学课的学习兴趣，是从化學学科本身的特点、恰到好处的教学方法产生出来的。化学知识掌握越多，对化学课的学习兴趣就越大。
笔者从事中学化学教学工作近10年，结合农村孩子的特点和多年的教学体会，在培养学生的学习兴趣上做了以下尝试，并取得了很好的效果。
一、从“实验”中产生兴趣
1.注重演示实验教学，激发学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学世界的窗口，形象鲜明、生动直观的演示实验最能引起学生的注意，激发起学习的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段。如作为启蒙化学课的绪言教学，我不是一开始就照本宣科，滔滔不绝地进行长篇讲述，而是事先设计了一个“喷雾成字”的趣味实验。我把一张事先用酚酞试液写好“化学”两个大字的白纸挂在黑板上，当着全班同学的面向一小喷雾器里倒入一种无色液体（10%的氢氧化钠溶液），然后用小喷雾器喷射白纸，白纸上立刻显示出两个醒目的红色大字——化学。学生第一次目睹如此奇妙的变化，情不自禁地叫道：“哇，真好玩！”“好棒呀！”“好怪呀，咋回事儿呢？”课堂气氛异常活跃，学习化学这门新课的兴趣一下子被激发起来了。通过演示实验，既激发了学生学习化学的兴趣，又培养了学生的观察能力，丰富了他们的想象力，也便于学生对化学知识的掌握由感性认识上升到理性认识，由死记硬背变为形象理解记忆，教学效果显著提高。
2.注重学生实验教学，培养学生学习兴趣
教学中，如果仅靠演示实验还不能保证学生学习化学兴趣的持久性，我还借助学生实验，通过学生亲自操作，来满足学生“见到仪器手发痒，不摸不弄不舒畅”的好奇心理，进一步培养学生的学习兴趣。为此，我每次都组织好学生实验课，让他们在亲身实践中增长才干，巩固所学的知识。如学生实验：氧气的制取和性质，这个实验是学生第一次制取气体并进行有关性质的实验。学生进入实验室后，心里既兴奋又紧张，早就跃跃欲试。我抓住这一契机，教育学生要明确实验目的、实验步骤，把他们的注意力和兴趣引导到实验操作的规范化、实验原理和全面观察实验现象上。学生在操作过程中，我不断地检查和指导，许多同学都顺利制取了氧气，并做了碳、铁丝在氧气中燃烧的实验。这样不仅使学生巩固、加深了对氧气的制取和性质的认识，而且还发展了学生的观察能力、思维能力和操作能力，培养了学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。同时，实验的成功也给学生带来了成就感，消除了实验过程的恐惧心理和紧张心理，增强了学生学习化学的自信心。
3.注重家庭小实验和选做实验的教学，理论联系实际，发展学生的学习兴趣
化学教材选编了16个家庭小实验和9个选做实验，每个实验都具有启发性。为进一步激励学生学习化学的积极性，我有计划有步骤地指导学生自己动手做了部分家庭小实验和选做实验，如家庭小实验：小木炭和小木片燃烧现象的比较。学生回家完成后，我让他们写出实验报告，然后又在一起讨论、交流，同学们大都观察到：小木片燃烧火焰较长，有黑烟生成；小木炭燃烧火焰很小，烟很少。但有几个同学又提出小木片燃烧时若罩上玻璃杯还可观察到有水珠生成；小木炭燃烧还会观察到蓝色火焰。但有的同学又不同意这两个观点。基于此原因，我从木炭和木条的组成上对实验可能的现象进行了分析，使学生豁然开朗。通过家庭小实验和选做实验，进一步培养了学生的观察能力、动手能力和探究能力。
二、从“教学手段”中产生兴趣
多媒体教学在农村中学的实施，让农村的学生在学习过程中有新鲜感，轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握知识，从而增强了学生的学习兴趣。
1.投影技术在教学中的应用
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器、抬高实验装置、增加实验药品的用量，巡回展示实验结果等。然而仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果既浪费经费又浪费时闰。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如，用实物投影不仅对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，还可以激励学生注意观察生活中的化学现象。
2.摄像、放像技术在实验教学中的应用
演示实验的全过程需要较长的时间，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生的信息要有选择。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又突出了重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如，有关浓H2SO4的实验，课堂上一般演示正确的操作，而对不正确的操作进行讲解。现在可以通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液体飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。
三、从“丰富多彩的课外话动”中产生兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固学过的化学知识。化学课外活动的内容及方式可以多种多样，大体上包括化学游戏晚会、化学知识竞赛、化学园地、化学展览会等。如“化学知识讲座”可以讲讲空气与水污染的危害、温室效应的原因、酸雨的形成、当代军事与化学、化学与日常生活的关系等，帮助学生认识学习化学的重要性。
总之，学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。古今中外多少化学工作者和化学教育工作者，曾为美妙的化学奉献出毕生精力。我们化学教师，理应倾注毕生心血，为化学教育事业去探索、去耕耘、去奉献，让更多的学生热爱化学这门学科，使更多的学生对化学产生极大的兴趣，“寓知于乐，以趣激学”，在化学中找到无穷的乐趣，在化学的海洋里尽情遨游。
参考文献：
［1］郑勇.浅谈初中生化学学习兴趣的培养［J］.教学创新，2008，(7): 67-68.
［2］马晓敏.浅谈化学教育观念的转变［J］.教学创新，2008，(1): 10-12.
［3］李剑.化学教育教学中的素质教育［J］.中国教育发展研究杂志，2008，5(5)：26-27.
［4］段纪东，李艳坤.化学教育中培养学生的科学素养［J］.辽宁教育研究，2008，(5)：121.
［5］丁祖群.在化学教育中重视能力培养［J］.琼州学院学报，2007，(S1).