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摘 要：早晨是记忆的高峰期，学习的黄金时段，我们要从从学生的实际出发，设计有层次性的形式多样的早读内容，使之真正成为课堂的延续与补充，关注后进生培养良好的学习习惯。
关键词：英语早读；积极主动；惜时高效
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-037-001
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早晨是一天中学习的最佳时间，是记忆的高峰期，然而许多老师和同学并没有切实地抓住这一学习的黄金时段，每天的早读课，就出现了诸多令人失望的状况，致使早读课事倍功半，甚至形同虚设。究其原因我认为有以下两个方面。
首先是教师方面，到岗不及时，尤其是冬天，总是喜欢迟到几分钟，并且不能提前告知早读课内容，学生到班后各行其是，学生早读没有一个良好的开端。有些老师在教室里待不住，不能深入到学生中去，甚至有的后半时走掉。安排任务不明确，量太多或太少，没有层次性，不能从学生的实际出发。更甚者剥夺学生消化教学内容的时间，利用早自习讲拖下来的新课，讲练习。其次是学生方面，集中注意力时间很短，自控力差，只能保持十几分钟兴趣，很快读书没了声音。学习目的不明确，应付老师，有口无心。有些后进生甚至眼睛盯着书发呆。
种种不良现象，致使早读课效率极低，那么我们如何切实有效地利用好早读课，巩固、消化所学知识，使之真正成为课堂的延续与补充呢?我做了以下几方面总结：
一、任务明确，有层次性
老师在前一天把任务准备好，交待给课代表写在黑板上，第二天一早学生到班一目了然，或者前一天上完课，把早读内容告诉同学，自觉的同学或后进生就会利用空闲时间提前准备，也养成认真听课的好习惯。任务及要求一定要明确，并有层次性，充分考虑到学生的个体差异。如学完8A unit 2 Reading“School Lives”后，布置如下早读任务：1.会读会默生词13个；2.会说、会默短语10个；3.会背“Life in an Americanschool”；4.口头作文一篇，50词左右，“My school life”，另用红笔注明A级同学完成1、2项，B级同学完成1、2、3、项，c级同学完成1、2、3、4项。一早上45分钟，每个同学都有事做，且每个同学都能通过努力完成任务。针对优生，也给了他们施展才能的空间。
二、形式多样，激发兴趣
学生处于青少年时期，身心发展的特点决定着他们自控能力差，兴趣不长久，集中注意力时间较短，这就要求我们要不断地变化形式，刺激他们，重新激发他们的兴趣，如采取边读边查形式，完成一项检查一项，使他们不断地征服目标，成就感越来越高涨，其他同学也会与之形成竞争，不甘落后，全班成了一个热火朝天的竞技场。采用小组接力形式，一篇文章平均分给小组每个成员，一个接一个的读或背，打团体战，体现了合作精神、互助精神。竞争领读班长的形式，每天早晨最后5分钟选拔一名优秀者，第二天早晨负责全班领读，人人踊跃参加，争夺这至高无上的荣誉。尤其是读或背的录音，更是充满了挑战性，每人都想听到自己那流利的、纯正的英语在全班播放。
三、面向全体，关注后进生
当我们巡视时会发现有些学生读书声音特别低，你越近就越低，甚至你在他旁边时他不读了，其实有这种现象的都是一些后进生，他们也想学，但基础差，跟不上别人的节奏，胆怯、缺乏自信心。这就要求我们特别关注这一批学生，多帮助他们，尽量缩小差距，树立信心。鼓励他们不懂就问，哪怕是一个单词的读音，无论多么简单的问题，只要他问了，老师都耐心回答，并适时地给以鼓励。最好的方法是实行帮扶小组，一对一结对子，对于早读内容提前辅助会读、理解含义，早读时他们自己完成，过程中加以点拨，结束时检查。不仅提高了后进生的成绩，优生在帮扶的同时，也提高了自己的能力。
四、目标反馈，及时高效
任何作业的布置，不检查不反馈都起不到督导作用。早读内容也一样，学生的积极性，学习的效果与检查有着密切关系。检查可以采取多种形式，老师抽查，抽查个别同学、个别组、排、行，还可以抽查部分内容。组与组之间互查，通常我会分6人一组，按成绩由低到高分ABC三级，同等级别对应检查，对自己也是一个比较的机会。课代表、组长、组员金字塔式的层层落实，全面检查。检查要及时真实，不能延续到课外或下节课，否则耽误时间，不能保证真实性，还让有些学生产生得过且过的心理，养成拖拉的坏习惯。
五、抓住实质。读出精彩
早晨，当我们走进小学校园，书声朗朗，而走进中学校园，尤其是英语早读课，如同早自习一样安静，静得让人有些怕。英语是一种语言，读必不可少，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。读是记忆的基础，使口、眼、耳、脑多种器官并用。早晨空气清新，大脑清醒，大声地朗读更能刺激大脑神经，使大脑兴奋起来，提高记忆效果。“疯狂英语”创始人李阳就是一例。他大学时英语不及格，每天疯狂大声读，大街上、公交车上、公园里，不分地点，利用一切时间，旁若无人地读，终于取得成功。我也曾做个测试，同一篇文章，英语水平相当的两名同学一个大声背诵，一个默读，结果大声背诵的同学提前7分钟完成任务。当我们挑战困难，挑战极限时大声呐喊“我能行，我会成功”，我们的拉拉队也都是跳着、唱着，给自己的队友加油鼓劲，唤醒每一根神经，提升自信，让能力发挥到极限。诸多事例表明读在英语学习中起着举足轻重的作用。古人云“书读百遍，其义自见”，读单词，读句子，多了，熟了，日积月累，增强了语感，促进理解，对口语和写作也有着显而易见的功效。
早读课虽然短暂，但在这有限的时间内正确地引导学生，提高朗读的积极性。由被动变主动，让早读课活起来，动起来，一定能发挥最大的效果，同时还能养成良好的学习习惯，提高学生的英语综合应用能力。
关键词：英语早读；积极主动；惜时高效
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-037-001
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早晨是一天中学习的最佳时间，是记忆的高峰期，然而许多老师和同学并没有切实地抓住这一学习的黄金时段，每天的早读课，就出现了诸多令人失望的状况，致使早读课事倍功半，甚至形同虚设。究其原因我认为有以下两个方面。
首先是教师方面，到岗不及时，尤其是冬天，总是喜欢迟到几分钟，并且不能提前告知早读课内容，学生到班后各行其是，学生早读没有一个良好的开端。有些老师在教室里待不住，不能深入到学生中去，甚至有的后半时走掉。安排任务不明确，量太多或太少，没有层次性，不能从学生的实际出发。更甚者剥夺学生消化教学内容的时间，利用早自习讲拖下来的新课，讲练习。其次是学生方面，集中注意力时间很短，自控力差，只能保持十几分钟兴趣，很快读书没了声音。学习目的不明确，应付老师，有口无心。有些后进生甚至眼睛盯着书发呆。
种种不良现象，致使早读课效率极低，那么我们如何切实有效地利用好早读课，巩固、消化所学知识，使之真正成为课堂的延续与补充呢?我做了以下几方面总结：
一、任务明确，有层次性
老师在前一天把任务准备好，交待给课代表写在黑板上，第二天一早学生到班一目了然，或者前一天上完课，把早读内容告诉同学，自觉的同学或后进生就会利用空闲时间提前准备，也养成认真听课的好习惯。任务及要求一定要明确，并有层次性，充分考虑到学生的个体差异。如学完8A unit 2 Reading“School Lives”后，布置如下早读任务：1.会读会默生词13个；2.会说、会默短语10个；3.会背“Life in an Americanschool”；4.口头作文一篇，50词左右，“My school life”，另用红笔注明A级同学完成1、2项，B级同学完成1、2、3、项，c级同学完成1、2、3、4项。一早上45分钟，每个同学都有事做，且每个同学都能通过努力完成任务。针对优生，也给了他们施展才能的空间。
二、形式多样，激发兴趣
学生处于青少年时期，身心发展的特点决定着他们自控能力差，兴趣不长久，集中注意力时间较短，这就要求我们要不断地变化形式，刺激他们，重新激发他们的兴趣，如采取边读边查形式，完成一项检查一项，使他们不断地征服目标，成就感越来越高涨，其他同学也会与之形成竞争，不甘落后，全班成了一个热火朝天的竞技场。采用小组接力形式，一篇文章平均分给小组每个成员，一个接一个的读或背，打团体战，体现了合作精神、互助精神。竞争领读班长的形式，每天早晨最后5分钟选拔一名优秀者，第二天早晨负责全班领读，人人踊跃参加，争夺这至高无上的荣誉。尤其是读或背的录音，更是充满了挑战性，每人都想听到自己那流利的、纯正的英语在全班播放。
三、面向全体，关注后进生
当我们巡视时会发现有些学生读书声音特别低，你越近就越低，甚至你在他旁边时他不读了，其实有这种现象的都是一些后进生，他们也想学，但基础差，跟不上别人的节奏，胆怯、缺乏自信心。这就要求我们特别关注这一批学生，多帮助他们，尽量缩小差距，树立信心。鼓励他们不懂就问，哪怕是一个单词的读音，无论多么简单的问题，只要他问了，老师都耐心回答，并适时地给以鼓励。最好的方法是实行帮扶小组，一对一结对子，对于早读内容提前辅助会读、理解含义，早读时他们自己完成，过程中加以点拨，结束时检查。不仅提高了后进生的成绩，优生在帮扶的同时，也提高了自己的能力。
四、目标反馈，及时高效
任何作业的布置，不检查不反馈都起不到督导作用。早读内容也一样，学生的积极性，学习的效果与检查有着密切关系。检查可以采取多种形式，老师抽查，抽查个别同学、个别组、排、行，还可以抽查部分内容。组与组之间互查，通常我会分6人一组，按成绩由低到高分ABC三级，同等级别对应检查，对自己也是一个比较的机会。课代表、组长、组员金字塔式的层层落实，全面检查。检查要及时真实，不能延续到课外或下节课，否则耽误时间，不能保证真实性，还让有些学生产生得过且过的心理，养成拖拉的坏习惯。
五、抓住实质。读出精彩
早晨，当我们走进小学校园，书声朗朗，而走进中学校园，尤其是英语早读课，如同早自习一样安静，静得让人有些怕。英语是一种语言，读必不可少，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。读是记忆的基础，使口、眼、耳、脑多种器官并用。早晨空气清新，大脑清醒，大声地朗读更能刺激大脑神经，使大脑兴奋起来，提高记忆效果。“疯狂英语”创始人李阳就是一例。他大学时英语不及格，每天疯狂大声读，大街上、公交车上、公园里，不分地点，利用一切时间，旁若无人地读，终于取得成功。我也曾做个测试，同一篇文章，英语水平相当的两名同学一个大声背诵，一个默读，结果大声背诵的同学提前7分钟完成任务。当我们挑战困难，挑战极限时大声呐喊“我能行，我会成功”，我们的拉拉队也都是跳着、唱着，给自己的队友加油鼓劲，唤醒每一根神经，提升自信，让能力发挥到极限。诸多事例表明读在英语学习中起着举足轻重的作用。古人云“书读百遍，其义自见”，读单词，读句子，多了，熟了，日积月累，增强了语感，促进理解，对口语和写作也有着显而易见的功效。
早读课虽然短暂，但在这有限的时间内正确地引导学生，提高朗读的积极性。由被动变主动，让早读课活起来，动起来，一定能发挥最大的效果，同时还能养成良好的学习习惯，提高学生的英语综合应用能力。