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【摘 要】课改主要从教师专业成长、课堂教学模块、小组建设与养成教育、班级文化建设与校园文化、评价激励机制等方面来不断推向纵深。课改的路是一步一个脚印走出来的，我们正不断把课改推向纵深。课改，只有起点，没有终点，且行且思！
【关键词】课改理论建设 养成教育 提升学生综合素质
在课改方面，我们主要从教师专业成长、课堂教学模块、小组建设与养成教育、班级文化建设与校园文化、评价激励机制等方面来培植它的根系。
一、 开展“五个一”活动，加快教师专业成长
课改的根系在于教师，没有教师的改变就没有学生的改变。教师要改，必须学习培训，不断充电。本学期我们开展了“五个一”活动：阅读一本教育教学特别是课改专著、撰写一篇教学论文、设计一篇课改案例、参与一次赛课活动、参加一次课改论坛。这是我校继开展“名师讲坛”、“班主任论坛”等活动之后的又一大举措。为了避免流于形式，我们这次活动既有量的规定，又有质的要求，还根据完成情况评出等级，给予相应的教学积分。
通过读专著、做笔记、写论文，大家的理论素养更丰厚了，对课改的认识更深刻了，思想更统一了；通过设计案例、参加赛课，把所学理论用于实践，我校涌现出了一批新的课改骨干和课改新秀。
二、着手自己的课改理论建设，形成了自己的课堂教学模式和教学模块
我们学金溪、学杜郎口，学来学去，难得要领。于是，我们由各个教研组牵头，把各学科的课改骨干集中起来，根据学科性质，结合我校学生特点，分工协作，先根据教学内容定下课型，再根据课型把一节课分成几大模块，语文、数学、英语怎样上，数理化怎么上，新授课怎样上，复习课、试卷讲评课怎么上，大家先研究琢磨，每一模块明确操作流程、细化操作要求，形成统一文稿，再拿到课堂上去实践检验，再坐下来讨论、补充和修正，最后定型。目前，我们的各个大学科都有了自己的《课堂教学模式》。作为课改实践与课改理论建设的一部分，这样做，势必提升我们的课改质量，使我们成熟的老师更加成熟，使我们的新教师，可以“有型可依”，快些成长。接下去，我们将把教师们撰写的课改经验与理论文章，还有课改案例设计，优中选优，编选成册，进一步加快课改理论建设的步伐。
三、创新小组评价机制，促进养成教育
养成教育一定以小组建设为平台，因为小组是互帮互学、合作探究的最基层组织，是学校、年级、班级管理的神经末梢。于是我们从创新小组评价机制着手，培养学生生帮生、生管生、生教生的能力，并以此来促进养成教育。具体做法有两点：
一是让学生自己制定组规和班规，让好习惯提炼成班规，使班规培养好习惯。学生每天的表现由学生自己和小组长共同对照评价。这样做的好处是，学生自己订的组规遵守起来更加自觉，同时，因为人人都是小组长，都有一份管理小组其他成员的责任，长此以往，学生自我管理和相互管理的意识和能力都得到了提升。
因为把每一位同学都发动起来了，学生的自我管理和相互管理的能力都有了较大的提高，对养成教育也起到了巨大的推动作用，班主任也能从繁杂的班务工作中大大地解放出来，把工作重心转移到思想引领和选人用人的高度上来。
二是以小组为单位进行行为量化评价和成绩对照评价。我们每个教室除了前后各一块大黑板，还有一块小黑板两块小白板。小黑板安装在教室门口，用于对每个小组一天的纪律、卫生、两操、展示、倾听等行为进行量化评价。两块小白板，一块挂在教室后，写的是班规，一块挂在教室前，用来小组成绩进行对照评价，都必须以小组为单位，而不是针对学生个体。其目的是强化同学们的合作意识，增添小组荣誉感，促使兵教兵、兵强兵意识的形成。
四、加大校园文化和班级文化建设力度，以文化熏陶提升学生综合素质
我们进行课改，其目的是提高学生整体素质和综合素养，为学生的终身发展奠定基础。与此相呼应，我们越来越注重校园文化、班级文化的熏陶作用。文化决定品位，文化彰显特色。过去，我们的班规就是班主任写张纸贴在墙上，现在由学校统一制作。学生的书画作品，我们也学校统一装裱，悬挂在教室里面或走廊上。经过一段时间的轮换展出，再让学生带回家去，让家长也一同分享孩子的成就，分享我们素质教育的成果。
我们正在着手国学经典进校园活动，已经编印了校本教材《论语名句解读》，人手一册让优秀的传统文化浇灌我们的精神家园。“不愤不启”、“有教无类”、“发愤忘食，乐以忘忧”，这些经典名句所包含的思想和智慧，不但教诲我们怎么去求知做人，还启示我们怎么去办教育。
另外，在教师业绩考评上，我们提高了课改工作在各考评项目中的分值比，激励教师积极投身课改，让行动快、办法多、效果好的这部分教师，在奖金、职称等方面分得更多的“红利”。
总之，课改的路是一步一个脚印走出来的，我们正不断把课改推向纵深。课改，只有起点，没有终点，且行且思！
参考文献：
[1]王光敏. 论新课改下的初中英语教学评价[J]. 教育教学论坛，2010，（18）.
[2] 李建华. 课改新看法[J]. 新课程学习（上），2011，（1）.
作者简介：罗海清，江西省宁都二中，邮编：342800
【关键词】课改理论建设 养成教育 提升学生综合素质
在课改方面，我们主要从教师专业成长、课堂教学模块、小组建设与养成教育、班级文化建设与校园文化、评价激励机制等方面来培植它的根系。
一、 开展“五个一”活动，加快教师专业成长
课改的根系在于教师，没有教师的改变就没有学生的改变。教师要改，必须学习培训，不断充电。本学期我们开展了“五个一”活动：阅读一本教育教学特别是课改专著、撰写一篇教学论文、设计一篇课改案例、参与一次赛课活动、参加一次课改论坛。这是我校继开展“名师讲坛”、“班主任论坛”等活动之后的又一大举措。为了避免流于形式，我们这次活动既有量的规定，又有质的要求，还根据完成情况评出等级，给予相应的教学积分。
通过读专著、做笔记、写论文，大家的理论素养更丰厚了，对课改的认识更深刻了，思想更统一了；通过设计案例、参加赛课，把所学理论用于实践，我校涌现出了一批新的课改骨干和课改新秀。
二、着手自己的课改理论建设，形成了自己的课堂教学模式和教学模块
我们学金溪、学杜郎口，学来学去，难得要领。于是，我们由各个教研组牵头，把各学科的课改骨干集中起来，根据学科性质，结合我校学生特点，分工协作，先根据教学内容定下课型，再根据课型把一节课分成几大模块，语文、数学、英语怎样上，数理化怎么上，新授课怎样上，复习课、试卷讲评课怎么上，大家先研究琢磨，每一模块明确操作流程、细化操作要求，形成统一文稿，再拿到课堂上去实践检验，再坐下来讨论、补充和修正，最后定型。目前，我们的各个大学科都有了自己的《课堂教学模式》。作为课改实践与课改理论建设的一部分，这样做，势必提升我们的课改质量，使我们成熟的老师更加成熟，使我们的新教师，可以“有型可依”，快些成长。接下去，我们将把教师们撰写的课改经验与理论文章，还有课改案例设计，优中选优，编选成册，进一步加快课改理论建设的步伐。
三、创新小组评价机制，促进养成教育
养成教育一定以小组建设为平台，因为小组是互帮互学、合作探究的最基层组织，是学校、年级、班级管理的神经末梢。于是我们从创新小组评价机制着手，培养学生生帮生、生管生、生教生的能力，并以此来促进养成教育。具体做法有两点：
一是让学生自己制定组规和班规，让好习惯提炼成班规，使班规培养好习惯。学生每天的表现由学生自己和小组长共同对照评价。这样做的好处是，学生自己订的组规遵守起来更加自觉，同时，因为人人都是小组长，都有一份管理小组其他成员的责任，长此以往，学生自我管理和相互管理的意识和能力都得到了提升。
因为把每一位同学都发动起来了，学生的自我管理和相互管理的能力都有了较大的提高，对养成教育也起到了巨大的推动作用，班主任也能从繁杂的班务工作中大大地解放出来，把工作重心转移到思想引领和选人用人的高度上来。
二是以小组为单位进行行为量化评价和成绩对照评价。我们每个教室除了前后各一块大黑板，还有一块小黑板两块小白板。小黑板安装在教室门口，用于对每个小组一天的纪律、卫生、两操、展示、倾听等行为进行量化评价。两块小白板，一块挂在教室后，写的是班规，一块挂在教室前，用来小组成绩进行对照评价，都必须以小组为单位，而不是针对学生个体。其目的是强化同学们的合作意识，增添小组荣誉感，促使兵教兵、兵强兵意识的形成。
四、加大校园文化和班级文化建设力度，以文化熏陶提升学生综合素质
我们进行课改，其目的是提高学生整体素质和综合素养，为学生的终身发展奠定基础。与此相呼应，我们越来越注重校园文化、班级文化的熏陶作用。文化决定品位，文化彰显特色。过去，我们的班规就是班主任写张纸贴在墙上，现在由学校统一制作。学生的书画作品，我们也学校统一装裱，悬挂在教室里面或走廊上。经过一段时间的轮换展出，再让学生带回家去，让家长也一同分享孩子的成就，分享我们素质教育的成果。
我们正在着手国学经典进校园活动，已经编印了校本教材《论语名句解读》，人手一册让优秀的传统文化浇灌我们的精神家园。“不愤不启”、“有教无类”、“发愤忘食，乐以忘忧”，这些经典名句所包含的思想和智慧，不但教诲我们怎么去求知做人，还启示我们怎么去办教育。
另外，在教师业绩考评上，我们提高了课改工作在各考评项目中的分值比，激励教师积极投身课改，让行动快、办法多、效果好的这部分教师，在奖金、职称等方面分得更多的“红利”。
总之，课改的路是一步一个脚印走出来的，我们正不断把课改推向纵深。课改，只有起点，没有终点，且行且思！
参考文献：
[1]王光敏. 论新课改下的初中英语教学评价[J]. 教育教学论坛，2010，（18）.
[2] 李建华. 课改新看法[J]. 新课程学习（上），2011，（1）.
作者简介：罗海清，江西省宁都二中，邮编：342800