【摘 要】
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实践领域自下而上生长的多种集团化办学样态给评估带来了挑战,"行为选择"先于"理论思维"的评估工作在实践中并未达到预期效果.基础教育集团化办学评估并不仅仅是技术问题,更是一种价值问题.教育评估从"测量"、"描述"、"判断"到"建构",体现了评估哲学从"实证主义"到"社会建构主义"的转变,但这仍然是在"二元主义"的研究范式中理解和解释问题.运用关系主义方法论,才是构建集团化办学评估体系的逻辑起点.基于此,应遵循"焦点化—标准化—社会化—常识化"的评估路径,这既符合了知识生产的逻辑,同时将客观与主观有机整合实现
【机 构】
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首都师范大学教育学院北京100037
【基金项目】
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北京市社会科学基金2020年度重点项目"基础教育集团化办学评估研究"(项目编号:20JYA003)的研究成果;
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实践领域自下而上生长的多种集团化办学样态给评估带来了挑战,"行为选择"先于"理论思维"的评估工作在实践中并未达到预期效果.基础教育集团化办学评估并不仅仅是技术问题,更是一种价值问题.教育评估从"测量"、"描述"、"判断"到"建构",体现了评估哲学从"实证主义"到"社会建构主义"的转变,但这仍然是在"二元主义"的研究范式中理解和解释问题.运用关系主义方法论,才是构建集团化办学评估体系的逻辑起点.基于此,应遵循"焦点化—标准化—社会化—常识化"的评估路径,这既符合了知识生产的逻辑,同时将客观与主观有机整合实现了动态转换,达成了"合规律性"与"合目的性"的统一.
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