摘 要：我国的高职护理教育在20多年来发生了很大的改变， 在很多学校的护理专业和很多独立的护理教育学校中也越来越注重这个方面的发展，最为重要的是各个护理学校能够顺应发展，不断进行教学改革， 各大学校也都根据社会和群众的需求以及自身发展的特点为培养目标制订适合自身发展特色的教学计划。
　　一、高职护理现状
　　现在各大高校的护理教学重点强调要以学生为发展目标，以培养护理能力为主要根本，遵照必须且够用的基本原则， 将护理专业课程设置成以临床实践为主。高职护理专业的主要课程早已经不是20世纪80年代初期所热衷的三段式和医疗护理的模式。一些高职院校设置核心课程主要是按照生物的生命周期来设置， 把原来的内科和外科护理学、妇产科和儿科护理学重新组合，同时更加注重对母婴护理、儿童护理、成人护理与老年护理的发展，因为随着物质生活的富足，人们更加注重护理方面。
　　二、问题与现状
　　1.授课方式
　　目前，在各大院校内很多专职教师的授课，导致了护理教学与临床实践存在差距。高职护理教学中有很多的教学规律值得学生和教师经常研讨， 专职教师需要用更多的时间去开展和教研， 从而不断研究如何改良教学方法和完善教学手段，从而让更多的学生学到护理知识。
　　2. 教材编写
　　高职护理专业课的教材对教课教师在如何合理使用护理程序上提出了更好的要求，要求能够根据护理程序和护理专业的相关课程来完成课程教材的编写， 主要目的就是在于如何引导学生，使学生通过护理专业学的学习能够对护理临床的具体实践有一个全面而系统的认识， 因此可以不断增加护理方面的专业发展。课程的改编和改革对教师讲授临床实践课程护理专业也提出了更高层次的要求。专业教师不仅要熟悉临床实践，也要善于讲课即懂得如何教授新的知识， 这样才可以使教师更加熟悉护理专业的相关理论。
　　3.临床存在的问题
　　目前，临床的护理和课程的设置存在很大的距离： 现在，我国临床护理专业仍然保持着内科、外科、妇产科、儿科分科的一种状态， 而且并没有实现完全剥离。这和目前高职护理教学改革后所革新的护理专业课程设置有一定距离。一项关于高职护理教育改革的调查结果中显示，有三分之一的护理专业的学生认为课堂上所学到的知识和临床实践有太大的差异。几乎一半以上的学生认为临床教课教师不能根据学生的不同情况进行针对性的有效教学。四分之一的学生认为临床教师对他们临床实践具体的指导不够专业，不够仔细。
　　三、发展和解决方式
　　众所周知，教师是一门特殊的职业， 而护理专业更是不同，因为需要更多的专业的教师的存在 ，他们要做到的是保证护理专业教学质量。护理专业就目前情况看是一门很不成熟的专业， 这就需要更多专业人员来完善护理专业基础知识相关理论， 加快探讨临床实践和护理专科的实践， 从而不断丰富护理的相关知识。这就意味着需要护理临床教师和高职院校的专职教师共同研究，共同探討。针对众多问题， 高职院校也采取了相应的措施， 同时也取得了一定的效果。
　　例如，成立教研室，并由全职教师和兼职教师一起监管，专职的教师能够传授护理专业的理论知识， 临床实践就是将所学的护理知识用到临床中。全职和兼职教师一起备课，从而可以快速开展教学研讨活动， 全职教师可以轻而易举了解到临床的现状和发展， 兼职教师的教学经验也可以得到提升， 这样相互帮助，取长补短。
　　为了避免专职教师临床经验缺乏现象的产生，要让专职教师随时可疑接触临床，并且每个学期每个教师都可以选择一家医院进行教学， 让专职教师可以在完成当天的教学任务后，能够进到相关科室开展实践工作，这样可以了解学生在实习过程中发生的问题， 从而对不同的学生进行有针对性的教导，也可以发现很多需要解决的临床问题， 从而丰富自己的临床经验，丰富课上的教学。
　　高职校也可以经常组织教师一起参加护理专业的活动，比如学习新的技术，参观更现代化的医院，与更资深的专家讨论疑难杂症的病例，甚至还可以参与到新教材的编写当中。
　　参考文献：
　　[1]周澍晗.关于高职护理教育改革的研究[J].世界最新医学信息文摘，2016（16）.
　　[2]简雅娟.高职护理教育改革中教学与临床的结合[J].中华护理教育，2005（1）：39-40.