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【摘要】职业决策自我效能是决策者在职业决策过程中完成各项任务所必需的能力的自我评估,提高大学生的职业决策自我效能,对大学生求职过程中的职业决策行为具有十分重要的意义。本文简要分析了大学生的职业决策自我效能受年级、性别、家庭等因素的影响,提出完善就业教育体系等方式提高大学生的职业决策自我效能,增强高校的就业指导教育。
【关键词】大学生;职业决策自我效能;就业指导
大学毕业生人数的增多和社会竞争的日趋激烈使大学生就业问题受到前所未有的重视,为满足促进学生职业生涯发展的需要,高校就业工作者已将关注的目光从就业率延展到了如何更好地向学生提供就业指导教育和服务。职业决策自我效能的相关理论和实践研究作为一种有很强操作性、科学性和应用前景的新领域,可以为高校有效地开展就业指导教育提供新的思路和工作依据。
一、职业决策自我效能的内涵及其意义
职业决策自我效能(career decision-making self-efficacy)指决策者在进行职业决策过程中对自己成功完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心,它是自我效能理论在职业心理学中的应用[1]。个人的职业决策自我效能可以通过对认知过程、动机过程、情感过程的调节,影响人们的职业选择。它包含五个方面的内容:了解自身的能力、职业兴趣、職业需要以及自我概念等的自我评价能力;获得职业信息的能力;将个人的属性与工作的特点进行匹配的目标筛选能力;做出职业决策后,实施决策的职业规划能力;解决职业决策过程中问题的能力[2]。
职业自我效能可以调节个人择业行为,影响个人决策能力的发挥,求职者的职业决策自我效能越高,其成功做出职业决策和规划合理的职业生涯的可能性就越高。职业决策自我效能作为高校一种职业咨询的工具,可以为高校就业指导工作者掌握学生自我效能状况和开展职业辅导培训工作提供有效依据和有益启示。
二、大学生职业决策自我效能的影响因素
影响大学生职业决策自我效能的因素众多,总体说来,主要有以下几点因素:
1.性别
大学生职业决策自我效能感在性别因素中有差异,尤其在性别因素在企业选择人才过程中较为注重的行业,学生的职业决策自我效能感的差异更为明显。文化传统和社会需求在一定程度上减少了女性在男性占优势的行业中的就业机会,并降低了女性的自我效能感预期,导致女大学生在自我评价、自信心和就业信息收集等方面的表现低于男生。
2.年龄或年级
大学生职业决策自我效能存在年级差异。Peterson[3]研究表明,与较高的职业决策自我效能水平相关的变量中包括较大的年龄、较高的年级。国内研究由于使用的量表和方法不同,结论略有差异。但总体来说,随着年级的升高,大学生的职业决策自我效能呈现出高低高的发展趋势,其职业决策自我效能感新生最高,大二最低,临近毕业逐渐回归。
3.家庭状况
大学生职业决策过程中,家庭因素占有很重要的位置。家庭的经济环境、父母的价值观和职业经历及家庭社会关系不仅影响大学生智力和价值观发展,而且会直接影响大学生的职业决策和职业发展。研究表明,家庭经济情况好的大学生要高于家庭经济情况较差的职业决策自我效能,来自城市的大学生的职业决策自我效能高于农村学生,家庭的利用职业信息方面效能高,则学生的职业信息效能感也强。另外,父母教育水平越高,家庭环境提供的资源和信息越多,学生的自我效能感也随着父母教育水平的增高呈上升趋势。父母的职业经历、价值观和家庭的物质利益需求等都会影响大学生的职业生涯规划和就业选择,大学生合理的职业规划需要考虑家庭未来发展的预期和对某种职业的认同感。
4.个人经验和替代性经验
个体的亲身经验和体验的成功经历与职业决策自我效能感也有一定关联。有实习或工作经历更有利于大学生对职业方向进行深度思考,学生通过总结过去的经验逐渐对自己的能力形成较固定的认识,在实习经历中深入了解自己能力和兴趣的学生具有更高的自我效能。同时,高自我效能的学生也具有更加稳定的自我评价,并能将成功体验泛化到类似的情境中。
替代性经验是指个体通过观察他人行为而获得的经验,校园里的同辈群体通过社会比较会对大学生的各个方面产生重要的影响,大学生可以从与自己能力水平相似的个体的成功经验中获得有效的策略和相关信息,更加了解自己的职业兴趣、职业能力和社会适应力,从而提高了职业决策自我效能。
5.职业指导
研究表明,职业指导可以有效干预职业决策自我效能。如谢员[4]探索了课程干预对被试者的职业成熟度的影响,结果表明,课程干预大大提高了被试者的职业决策自我效能和择业态度。另有研究者通过计算机程序来评估职业指导对本科生的职业决策自我效能所产生的影响。结果表明,通过职业指导,学生职业决策自我效能显著提高,且对职业的不确定感降低。作为就业指导方式,团体辅导和课堂讲授都可以有效提高被试者的职业决策自我效能感。
另外,自尊心、自信心、专业方向等因素对学生的职业决策自我效能也有一定程度的影响,如医学、经济类学生自我效能较高,理工科学生的自我效能略高于文科学生等。
三、大学生职业决策自我效能研究对就业指导教育的启示
高校就业教育是学校与学生、社会的中间纽带,面对目前高校就业的新情况、新问题,高校的就业工作者有义务改变原有就业教育的内容不足和形式上的缺陷,进一步加强高校就业教育,保证学生树立正确的就业观念,结合自身特点,培养较高的职业决策自我效能,从而做出合理的就业决策,为社会做出更多的贡献。
1.扩大就业教育范围,建立就业教育工作体系
目前,大部分高等院校的就业指导教育主要是面对应届毕业生进行,没有对低年级的教育引导。高等院校就业工作者应避免孤立地看待大学生就业指导问题,而应该把它看做一个贯穿高等教育体系的系统工程。就业指导教育的范围要扩大至高校各年级,使大学生从一入学就逐渐接受职业意识、专业相关素质等的培养教育。如果高等院校的就业指导教育对象仅仅是应届毕业生,就业指导教育就会局限于类似短期培训的狭窄局面。就业指导教育是复杂的系统工程,高校应制定科学的就业指导内容和计划,按不同年级、不同阶段有针对地开展就业教育,遵循学生自身规律和特点编制学生不同阶段的教育培训计划,并对每个阶段的方向和内容作出合理的安排,使毕业生充分认识自我和客观环境,及早总结和测评自己的主客观因素,将自己的理想与现实情况结合,制定每一阶段的努力方向和奋斗目标。
2.加强大学生职业素质教育,完善就业指导课程
高校就业教育往往高度重视学校就业率,忽视大学生的职业意识和职业素养的培养,而人才质量的提高才是提高就业率,解决就业问题的根本。职业决策过程实际上是大学生的自我概念和社会认知整合的过程,其职业决策自我效能的高低与大学生平时积累的社会认知和长久以来的自我概念有着密切的关系。高等院校应丰富就业指导教育内容,不仅开展就业政策法规咨询、求职技巧讲授等活动,而且要重视学生职业价值观、个人生涯规划和职业决策能力等方面的宣传讲授。另一方面,高校要建立专门的就业指导教育机构,配备具有专业知识背景的就业指导课程讲授教师。通过循序渐进的就业教育,使学生可以将目标和实际情况相结合,准确定位自己的发展方向,从而促进自我效能的全面发展。
3.重视家庭因素对大学生职业决策自我效能的影响
大学生职业生涯规划的合理形成和学校职业指导的有效实施需要对家庭因素的考察。就业指导教育成效不明显的一个原因即没评估家庭环境对学生就业决策和职业期望的影响,考察家庭因素对学生职业决策自我效能的影响,可以有效引导学生结合社会需求和家庭价值取向,整合家庭资源和学校资源,有针对性地提高职业决策自我效能。高校就业指导部门应增设家长沟通咨询沟通措施,将有利的信息反馈给家长,改善家长有关就业的教育意识和教育方法,克服家庭背景的负面影响,提高就业竞争力。
总之,高校就业指导教育工作是一项长期的系统工程,需要高等院校和社会不断探索与时俱进的就业教育观念和教育方法,增强大学生职业决策自我效能,提升大学生的全面发展。
参考文献
[1]李莉,马剑虹.大学生职业决策自我效能及其归因研究[J].应用心理学,2004(4).
[2]Taylor K M,Betz N E,Applications of self-efficacy theory to the understanding and treatment of career indecision,Journal of Vocational Behavior,1983,3(22):63-81.
[3]Peterson SL.career decision-making selfefficacy and institutional integration of underprepared college students[J].Research in Higher Education.1993,34:660-682.
[4]谢员,龙立荣.大学生职业成熟度的课程干预研究[J].心理发展与教育,2007,23(3):103-106.
【关键词】大学生;职业决策自我效能;就业指导
大学毕业生人数的增多和社会竞争的日趋激烈使大学生就业问题受到前所未有的重视,为满足促进学生职业生涯发展的需要,高校就业工作者已将关注的目光从就业率延展到了如何更好地向学生提供就业指导教育和服务。职业决策自我效能的相关理论和实践研究作为一种有很强操作性、科学性和应用前景的新领域,可以为高校有效地开展就业指导教育提供新的思路和工作依据。
一、职业决策自我效能的内涵及其意义
职业决策自我效能(career decision-making self-efficacy)指决策者在进行职业决策过程中对自己成功完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心,它是自我效能理论在职业心理学中的应用[1]。个人的职业决策自我效能可以通过对认知过程、动机过程、情感过程的调节,影响人们的职业选择。它包含五个方面的内容:了解自身的能力、职业兴趣、職业需要以及自我概念等的自我评价能力;获得职业信息的能力;将个人的属性与工作的特点进行匹配的目标筛选能力;做出职业决策后,实施决策的职业规划能力;解决职业决策过程中问题的能力[2]。
职业自我效能可以调节个人择业行为,影响个人决策能力的发挥,求职者的职业决策自我效能越高,其成功做出职业决策和规划合理的职业生涯的可能性就越高。职业决策自我效能作为高校一种职业咨询的工具,可以为高校就业指导工作者掌握学生自我效能状况和开展职业辅导培训工作提供有效依据和有益启示。
二、大学生职业决策自我效能的影响因素
影响大学生职业决策自我效能的因素众多,总体说来,主要有以下几点因素:
1.性别
大学生职业决策自我效能感在性别因素中有差异,尤其在性别因素在企业选择人才过程中较为注重的行业,学生的职业决策自我效能感的差异更为明显。文化传统和社会需求在一定程度上减少了女性在男性占优势的行业中的就业机会,并降低了女性的自我效能感预期,导致女大学生在自我评价、自信心和就业信息收集等方面的表现低于男生。
2.年龄或年级
大学生职业决策自我效能存在年级差异。Peterson[3]研究表明,与较高的职业决策自我效能水平相关的变量中包括较大的年龄、较高的年级。国内研究由于使用的量表和方法不同,结论略有差异。但总体来说,随着年级的升高,大学生的职业决策自我效能呈现出高低高的发展趋势,其职业决策自我效能感新生最高,大二最低,临近毕业逐渐回归。
3.家庭状况
大学生职业决策过程中,家庭因素占有很重要的位置。家庭的经济环境、父母的价值观和职业经历及家庭社会关系不仅影响大学生智力和价值观发展,而且会直接影响大学生的职业决策和职业发展。研究表明,家庭经济情况好的大学生要高于家庭经济情况较差的职业决策自我效能,来自城市的大学生的职业决策自我效能高于农村学生,家庭的利用职业信息方面效能高,则学生的职业信息效能感也强。另外,父母教育水平越高,家庭环境提供的资源和信息越多,学生的自我效能感也随着父母教育水平的增高呈上升趋势。父母的职业经历、价值观和家庭的物质利益需求等都会影响大学生的职业生涯规划和就业选择,大学生合理的职业规划需要考虑家庭未来发展的预期和对某种职业的认同感。
4.个人经验和替代性经验
个体的亲身经验和体验的成功经历与职业决策自我效能感也有一定关联。有实习或工作经历更有利于大学生对职业方向进行深度思考,学生通过总结过去的经验逐渐对自己的能力形成较固定的认识,在实习经历中深入了解自己能力和兴趣的学生具有更高的自我效能。同时,高自我效能的学生也具有更加稳定的自我评价,并能将成功体验泛化到类似的情境中。
替代性经验是指个体通过观察他人行为而获得的经验,校园里的同辈群体通过社会比较会对大学生的各个方面产生重要的影响,大学生可以从与自己能力水平相似的个体的成功经验中获得有效的策略和相关信息,更加了解自己的职业兴趣、职业能力和社会适应力,从而提高了职业决策自我效能。
5.职业指导
研究表明,职业指导可以有效干预职业决策自我效能。如谢员[4]探索了课程干预对被试者的职业成熟度的影响,结果表明,课程干预大大提高了被试者的职业决策自我效能和择业态度。另有研究者通过计算机程序来评估职业指导对本科生的职业决策自我效能所产生的影响。结果表明,通过职业指导,学生职业决策自我效能显著提高,且对职业的不确定感降低。作为就业指导方式,团体辅导和课堂讲授都可以有效提高被试者的职业决策自我效能感。
另外,自尊心、自信心、专业方向等因素对学生的职业决策自我效能也有一定程度的影响,如医学、经济类学生自我效能较高,理工科学生的自我效能略高于文科学生等。
三、大学生职业决策自我效能研究对就业指导教育的启示
高校就业教育是学校与学生、社会的中间纽带,面对目前高校就业的新情况、新问题,高校的就业工作者有义务改变原有就业教育的内容不足和形式上的缺陷,进一步加强高校就业教育,保证学生树立正确的就业观念,结合自身特点,培养较高的职业决策自我效能,从而做出合理的就业决策,为社会做出更多的贡献。
1.扩大就业教育范围,建立就业教育工作体系
目前,大部分高等院校的就业指导教育主要是面对应届毕业生进行,没有对低年级的教育引导。高等院校就业工作者应避免孤立地看待大学生就业指导问题,而应该把它看做一个贯穿高等教育体系的系统工程。就业指导教育的范围要扩大至高校各年级,使大学生从一入学就逐渐接受职业意识、专业相关素质等的培养教育。如果高等院校的就业指导教育对象仅仅是应届毕业生,就业指导教育就会局限于类似短期培训的狭窄局面。就业指导教育是复杂的系统工程,高校应制定科学的就业指导内容和计划,按不同年级、不同阶段有针对地开展就业教育,遵循学生自身规律和特点编制学生不同阶段的教育培训计划,并对每个阶段的方向和内容作出合理的安排,使毕业生充分认识自我和客观环境,及早总结和测评自己的主客观因素,将自己的理想与现实情况结合,制定每一阶段的努力方向和奋斗目标。
2.加强大学生职业素质教育,完善就业指导课程
高校就业教育往往高度重视学校就业率,忽视大学生的职业意识和职业素养的培养,而人才质量的提高才是提高就业率,解决就业问题的根本。职业决策过程实际上是大学生的自我概念和社会认知整合的过程,其职业决策自我效能的高低与大学生平时积累的社会认知和长久以来的自我概念有着密切的关系。高等院校应丰富就业指导教育内容,不仅开展就业政策法规咨询、求职技巧讲授等活动,而且要重视学生职业价值观、个人生涯规划和职业决策能力等方面的宣传讲授。另一方面,高校要建立专门的就业指导教育机构,配备具有专业知识背景的就业指导课程讲授教师。通过循序渐进的就业教育,使学生可以将目标和实际情况相结合,准确定位自己的发展方向,从而促进自我效能的全面发展。
3.重视家庭因素对大学生职业决策自我效能的影响
大学生职业生涯规划的合理形成和学校职业指导的有效实施需要对家庭因素的考察。就业指导教育成效不明显的一个原因即没评估家庭环境对学生就业决策和职业期望的影响,考察家庭因素对学生职业决策自我效能的影响,可以有效引导学生结合社会需求和家庭价值取向,整合家庭资源和学校资源,有针对性地提高职业决策自我效能。高校就业指导部门应增设家长沟通咨询沟通措施,将有利的信息反馈给家长,改善家长有关就业的教育意识和教育方法,克服家庭背景的负面影响,提高就业竞争力。
总之,高校就业指导教育工作是一项长期的系统工程,需要高等院校和社会不断探索与时俱进的就业教育观念和教育方法,增强大学生职业决策自我效能,提升大学生的全面发展。
参考文献
[1]李莉,马剑虹.大学生职业决策自我效能及其归因研究[J].应用心理学,2004(4).
[2]Taylor K M,Betz N E,Applications of self-efficacy theory to the understanding and treatment of career indecision,Journal of Vocational Behavior,1983,3(22):63-81.
[3]Peterson SL.career decision-making selfefficacy and institutional integration of underprepared college students[J].Research in Higher Education.1993,34:660-682.
[4]谢员,龙立荣.大学生职业成熟度的课程干预研究[J].心理发展与教育,2007,23(3):103-106.