摘 要：生活化教育理念是课程改革背景下教师教学研究的重点课题。在教学中运用生活化的教育理念，可以使数学知识变得更加浅显易懂，教师如果将数学与生活中的问题结合起来，那么就能改变以往枯燥的数学课堂。学生在生活化的教学情景之下，就会对数学知识理解得更加深刻，运用生活化的教学方式，可以使学生将数学知识迁移到生活中，实现数学教学在生活中的运用。以小学数学教学为切入点，分析生活化教学的含义，并从教学导入、教学方法设计、课堂互动交流以及教学评价的角度分析小学数学教学生活化的实施策略。
　　 关键词：小学数学;生活化;教学设计;实施策略
　　 在课程改革背景下，陶行知教育理念中“生活即教育”的思想逐渐受到重视。学生在学习数学这门课时，常常会感觉到茫然，不知道学习数学的核心是什么，再加上数学这门课本身就具有一定的难度，使得学生在学习数学时始终难以达到理想的学习目标。但是，目前在小学数学教学实践中，依然有一些教师局限于知识传授，忽视生活在学生探究数学知识中的价值。针对此，在小学数学教学改革中，教师应打破课堂与生活的界限，引导学生回归生活，在生活情境的熏陶中更好地体验、理解数学的价值。
　　 一、基于生活理念，做好教学导入
　　 教学导入环节是引导学生学习兴趣、促进学生自主探究的关键环节。小学生心智发展尚不成熟，注意力容易分散。因此，教师应根据生活化理念，从学生熟悉的生活入手，建立生活与数学的联系，进而吸引学生关注，引导学生带着问题思考生活、探究数学。教师运用生活化教学的切入点就是教材，教师在教学时应灵活运用教材中的内容，让学生在生活中能够发掘数学问题，感受数学的广泛运用以及学习的趣味性。目前的数学教材比较单调，无法满足学生在生活中探索数学的条件。所以教师在教学中要做好教学导入工作，为学生展开数学分析提供一个良好的条件。例如在一年级“认识钟表”的教学设计中，教师鼓励学生说出生活中常见的钟表类型，并利用图片出示各种钟表，有钟表、手表、电子钟、电子表等。这样的生活化导入有利于激发学生的学习兴趣，引导学生思考与实际生活联系的现代化钟表，为学生认识钟表、认识时间做好情感铺垫。
　　 二、基于生活理念，设计教学方法
　　 生活即教育，生活中不仅蕴含着丰富的教育资源，也包含着多种多样的教学方法。在小学数学教学设计中，教师应回归生活，从生活中提炼易于学生接受的方法，引导学生在生活基础上思考数学的应用，提升学生的生活能力。例如生活中的知识都是在一定的情境下呈现的，因此，教师在教学指导中可以根据生活背景，设计情境教学方法。在三年级“统计”相关知识的教学设计中，教师结合生活中捐赠这一行为，提供数据，引导学生结合生活经验对捐赠物进行分类统计，并进行简单的分析和描述。这样的教学设计更加自然，更利于学生从感性认识过渡到理性思考。
　　 三、基于生活理念，引导学生交流
　　 沟通交流是生活的重要组成部分，也是一个人实现健康发展的必要条件。在小学数学教学指导中，教师应创设生活情境，引导学生主动交流，在师生、生生的互动对话中交流知识经验与思想情感。良好的沟通基础是小学数学教育达到教学目标的必要条件，在教学中教师基于生活理念，应当与学生一起交流生活中所蕴含的数学问题，激活学生的数学思维，使学生的知识面得到扩展。例如在“小数的意义和性质”的教学设计中，教师通过知识讲解后，为学生出示生活案例，要求学生分组合作，通过测量身高的方式，讨论小数的表示以及在长度单位转化过程中小数的含义。在这样的互动讨论中，学生以生活化的思路进行数学交流，并集思广益，不仅提升了数学学习效果，而且培养了乐于合作的态度。
　　 四、基于生活理念，做好教学评价
　　 生活化教学策略是一个完整的系统，教学评价是其中的重要一环。在小学数学教学实践中，教师应基于生活化理念的要求，对学生设计客观、全面的评价模式，例如生活中学生是千差万别的，教师在数学学习中应关注学生的差异化发展，设计层次化的评价目标，让每一个学生都获得成长的空间;生活需要个体的参与，因此，教师应引导学生进行自主评价，启发学生自评、互评，进而在相互交流中实现自我发展。
　　 总之，小学数学教学生活化是小学数学与生活的深层次结合，是数学课程改革的一個创新理念。在教学指导中，教师应关注学生的成长需要，让数学教学回归生活，培养学生用数学的眼光去观察生活，促使学生在生活中实现数学知识的拓展与应用，进而提升学生的生活能力。
　　 参考文献：
　　 [1]秦红军.小学数学“生活化教学”的基本策略[J].花炮科技与市场，2020（3）：245.
　　 [2]徐远平.小学数学课堂教学中生活化实施策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：228.