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【摘要】近年来，高中教师所能够应用的教学方式在不断地扩展创新，USE教学模式作为一种现代化的教学手段，其既能够有效地提高学生的主体意识以及学习兴趣，同时也能够帮助学生构建一套完整的学习体系。此外，在当前教学环境中，思维导图也是一种比较热门的教学手段。在思维导图的引导下，学生能够清晰明了的掌握自己的学习大纲以及学习计划，逐步加强自己的学习效率。基于此，本文将对如何借助思维导图开展高中英语阅读USE教学活动进行分析。
【关键词】高中英语教学;阅读教学;思维导图;USE教学模式;教学对策
【作者简介】田梅，湖北省荆州市太湖港中学。
前言
当前教学环境中，由于应试教育仍是我国主要的教学模式，很多高中教师在开展教学活动时，通过单向式的教学手段加强学生的学习成绩。阅读作为高中英语教学中的重要组成部分之一，由于这一教学模式的限制，其整体的作用也无法得到充分发挥。
一、USE教学模式的定义及内涵
USE教学模式指的是一种综合性的教学体系，其主要分为三个阶段：理解阶段（understanding）、分享阶段（sharing）以及表达阶段（expressing）。通过这三个阶段的有效融合，学生能够对所学内容形成充分的理解以及掌握，也能够构建出完整的学习纲要以及文章结构，加强学生的综合学习效果。
二、思维导图在英语阅读USE教学模式中的应用
站在教学性质的角度上来说，USE教学模式属于一种抽象性的教学手段，而思维导图属于一种具象性的教学手段。将两者进行有效结合，能够帮助学生构建完整的学习体系，缓解学生的学习难度，强化学生的阅读思维。在一个完整的思维导图中，教师不仅要融入教学内容，同时也要融入教学的目标、重难点以及教学过程的设计，以此保证教学活动的稳定切入。本节将以人教版必修1的第5单元《Reading Elias’ story》这一篇文章为例，对如何在英语阅读USE教学中应用思维导图展开分析。
1.教学内容。在教学活动开展的过程中，教师只有对教学内容形成了全面了解，其才能够帮助学生进行思维导图构建，为学生创作出一个完整的学习计划，对整体的教学活动形成基础保障。而在这一篇文章中，其主要展现出的内容如下：这篇文章属于一篇叙述性的文章，整体文章站在伊莱亚斯的角度上，为我们讲述了纳尔逊曼德拉的故事。伊莱亚斯在纳尔逊曼德拉的帮助下，为自己创建了一个美好的未来，并且加入了纳尔逊曼德拉所组织的非国大青年联盟，为种族平等这一理想奉献了自己的一生。
2.教学目标。由于该篇文章属于必修一，也就是高一学生所接触的文章，学生的英语学习能力还存在较大的发展空间。所以在设定教学目标时，教师可以贯彻分层教学的理念，为学生设计难度不同的问题，以此对学生形成有效指导。比如，教师可以将基础目标设置为“了解文章的基本内容以及文章结构”;将中等目标设置为“能够对纳尔逊曼德拉的品质进行点评”;将高等目标设置为“能够以英语的方式表达出自己对于政治局势的态度”。
3.教学重点。第一，如何引导学生正确地抓住文章重点以及文章的发展线索;第二，如何引导学生能够学会应用自己的语言对一个人进行描述。
4.教学过程。第一阶段（Understanding）：教师应引导学生了解文章内容。在此期间，教师可以结合问题导入导图结构，引导学生带着问题对文本内容进行阅读，夯实学生的基础。比如“Who is Nelson Mandela？ What happened between the hero and Nelson Mandela？”当学生能够回答出这一基础问题后，教师可以进行深层次提问“What levels can this article be divided into？ What is the focus of each level of storytelling？”通过这一问题，学生能够构建出基本的文章导图，也能够对文章内容形成基本的了解。
第二阶段（Sharing）：教师可以在黑板上或者在电子白板上为学生展示一份需要填空的思维导图，然后要求学生结合自己的阅读记忆，对导图进行填写。
第三阶段（Expressing）：在前两个阶段的引导下，多数学生已经能够对纳尔逊曼德拉这一人物形成一定的认知以及了解，所以在这一阶段，教师可以要求学生结合自己所掌握的英语知识，利用自己的语言撰写一篇自己对于这一人物的看法文章。在此期间，教师也可以适当地导入思维导图教学模式，借助导图引导学生构建写作思路，降低学生的写作难度。当学生撰写完毕后，教师可以鼓励学生大胆地与其他同学进行分享交流，在思维碰撞的过程中，完善学生的核心素养以及英语认知体系。
第四阶段，教师可以结合具体的教学内容，为学生布置课堂作业，以此帮助学生进行知识巩固以及知识加深。并且，在此阶段，教师可鼓励学生借助互联网技术，收集一些与主人公相关的信息，应用思维导图对其进行记录，强化学生实践能力。
综上所述，在借助USE教學手段以及思维导图教学模式，引导高中生开展英语阅读活动时，学生整体的教学质量以及教学效率都能够得到有效强化。但在此期间，教师也应注意对学生进行合理的引导，明确教学的目标以及容，确定教学重点，构建完整的教学过程，促使学生的有效输出，逐步完善学生的核心素养。
参考文献：
[1]郑慧.思维导图在高中英语阅读课USE教学模式的运用探究[J].课程教育研究，2019（39）：79-80.
【关键词】高中英语教学;阅读教学;思维导图;USE教学模式;教学对策
【作者简介】田梅，湖北省荆州市太湖港中学。
前言
当前教学环境中，由于应试教育仍是我国主要的教学模式，很多高中教师在开展教学活动时，通过单向式的教学手段加强学生的学习成绩。阅读作为高中英语教学中的重要组成部分之一，由于这一教学模式的限制，其整体的作用也无法得到充分发挥。
一、USE教学模式的定义及内涵
USE教学模式指的是一种综合性的教学体系，其主要分为三个阶段：理解阶段（understanding）、分享阶段（sharing）以及表达阶段（expressing）。通过这三个阶段的有效融合，学生能够对所学内容形成充分的理解以及掌握，也能够构建出完整的学习纲要以及文章结构，加强学生的综合学习效果。
二、思维导图在英语阅读USE教学模式中的应用
站在教学性质的角度上来说，USE教学模式属于一种抽象性的教学手段，而思维导图属于一种具象性的教学手段。将两者进行有效结合，能够帮助学生构建完整的学习体系，缓解学生的学习难度，强化学生的阅读思维。在一个完整的思维导图中，教师不仅要融入教学内容，同时也要融入教学的目标、重难点以及教学过程的设计，以此保证教学活动的稳定切入。本节将以人教版必修1的第5单元《Reading Elias’ story》这一篇文章为例，对如何在英语阅读USE教学中应用思维导图展开分析。
1.教学内容。在教学活动开展的过程中，教师只有对教学内容形成了全面了解，其才能够帮助学生进行思维导图构建，为学生创作出一个完整的学习计划，对整体的教学活动形成基础保障。而在这一篇文章中，其主要展现出的内容如下：这篇文章属于一篇叙述性的文章，整体文章站在伊莱亚斯的角度上，为我们讲述了纳尔逊曼德拉的故事。伊莱亚斯在纳尔逊曼德拉的帮助下，为自己创建了一个美好的未来，并且加入了纳尔逊曼德拉所组织的非国大青年联盟，为种族平等这一理想奉献了自己的一生。
2.教学目标。由于该篇文章属于必修一，也就是高一学生所接触的文章，学生的英语学习能力还存在较大的发展空间。所以在设定教学目标时，教师可以贯彻分层教学的理念，为学生设计难度不同的问题，以此对学生形成有效指导。比如，教师可以将基础目标设置为“了解文章的基本内容以及文章结构”;将中等目标设置为“能够对纳尔逊曼德拉的品质进行点评”;将高等目标设置为“能够以英语的方式表达出自己对于政治局势的态度”。
3.教学重点。第一，如何引导学生正确地抓住文章重点以及文章的发展线索;第二，如何引导学生能够学会应用自己的语言对一个人进行描述。
4.教学过程。第一阶段（Understanding）：教师应引导学生了解文章内容。在此期间，教师可以结合问题导入导图结构，引导学生带着问题对文本内容进行阅读，夯实学生的基础。比如“Who is Nelson Mandela？ What happened between the hero and Nelson Mandela？”当学生能够回答出这一基础问题后，教师可以进行深层次提问“What levels can this article be divided into？ What is the focus of each level of storytelling？”通过这一问题，学生能够构建出基本的文章导图，也能够对文章内容形成基本的了解。
第二阶段（Sharing）：教师可以在黑板上或者在电子白板上为学生展示一份需要填空的思维导图，然后要求学生结合自己的阅读记忆，对导图进行填写。
第三阶段（Expressing）：在前两个阶段的引导下，多数学生已经能够对纳尔逊曼德拉这一人物形成一定的认知以及了解，所以在这一阶段，教师可以要求学生结合自己所掌握的英语知识，利用自己的语言撰写一篇自己对于这一人物的看法文章。在此期间，教师也可以适当地导入思维导图教学模式，借助导图引导学生构建写作思路，降低学生的写作难度。当学生撰写完毕后，教师可以鼓励学生大胆地与其他同学进行分享交流，在思维碰撞的过程中，完善学生的核心素养以及英语认知体系。
第四阶段，教师可以结合具体的教学内容，为学生布置课堂作业，以此帮助学生进行知识巩固以及知识加深。并且，在此阶段，教师可鼓励学生借助互联网技术，收集一些与主人公相关的信息，应用思维导图对其进行记录，强化学生实践能力。
综上所述，在借助USE教學手段以及思维导图教学模式，引导高中生开展英语阅读活动时，学生整体的教学质量以及教学效率都能够得到有效强化。但在此期间，教师也应注意对学生进行合理的引导，明确教学的目标以及容，确定教学重点，构建完整的教学过程，促使学生的有效输出，逐步完善学生的核心素养。
参考文献：
[1]郑慧.思维导图在高中英语阅读课USE教学模式的运用探究[J].课程教育研究，2019（39）：79-80.