摘 要：处于转型期的社会和现代文明呼唤着全新的人格，具有修身意义的语文课，就更应充分发挥自身的功能和优势，把对人格的培养和塑造，融入整个中学语文教学中。
　　关键词：中学语文教学；人格；培养；塑造
　　我们的社会正处于从守旧转向改革、从传统走向文明、从人治走向法治、从计划经济走向市场经济并正走向知识经济的转型期。伟大的时代期待和要求教育必须由重实用转向重品性，由重“现有的东西”转向重“正在变成的东西”，由重知识本身转向重获得知识的过程，由纯理论性的学习转向适应社会发展需要的学习，由应试教育转向素质教育。现代文明的列车呼啸而来，它呼唤着全新的人格，具有修身意义的语文课，就更应充分发挥自身的功能和优势，把对人格的培养和塑造，融入整个语文教学中。
　　
　　一、通过语文教学来发掘教材中蕴含的思想品德教育因素，培养高尚的道德情操，净化、美化学生的心灵
　　
　　中学语文教材所选作品，较好地体现了思想性和艺术性的统一，大多是闪光的人伦、道德、
　　情操的载体，或表达了清新的健康和积极向上的思想内容，或颂扬中华民族优秀儿女伟大的爱国主义精神和广博的胸怀，或赞美无私忘我献身于人民的高尚情操，等等。如通过《羚羊木雕》启发学生学会尊重；通过《汉堡港的变奏》教育学生要有崇高的责任感和科学求实、一丝不苟的工作作风；通过《岳阳楼记》引导学生领会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步人生观和“不以物喜，不以已悲”的豁达人生态度；通过《〈指南录〉后序》培养学生的民族自尊心和爱国思想；通过《一碗阳春面》启迪学生不要向艰难逆境低头，而是积极奋斗，以赤诚热烈的心胸拥抱生活，迎接生活的挑战。教师应根据课文具体内容，确立德育目标和任务，使学生在学习语文过程中，陶冶情操，掌握知识，懂得道理，探寻人生，完善人格。
　　
　　二、通过语文教学，教会学生善于感受美，建立为人类社会创造美的责任感，使学生在美好的事物面前，领略美的奥妙，接受美的信息
　　
　　语文教学有责任开发学生艺术才质、艺术潜能、艺术感受力和形象感知力，使他们不仅会欣赏美的遗物，还要会用自己的眼光读生活这部无字的活书。把语文教学与审美教育融为一体，发挥美感作用，达到建造完善的心理结构的目的。语文教材中有大量赏心悦目、怡情悦性的具有审美价值和审美意蕴的文章：《背影》渗透着“淡淡的哀愁”的父子纯情美；《天山景物记》、《荷塘月色》蕴蓄无以比拟的自然美；《药》中之夏四奶奶对儿子的误解，《祝福》中祥林嫂临死的困惑，鲁迅让我们领略到哲理美；《风景谈》从“人类的高贵精神的辐射”与外在客体的浑然一体出发，给人以美学的启蒙教育；《诗经》所选作品以其独特的艺术美，反映了我们民族在那个时代深刻的社会美和自然美的审美意识；《涉江》的动人诗句，体现了屈原从心底处发出的呐喊，我们不能不折服于他那种“不能变心以从俗”、“董道而不豫”的刚劲的人格美。
　　
　　三、通过语文教学，培养和塑造和谐、完善、全面发展、富于创新的新人
　　
　　人与自然的和谐，就是要使学生认识生存与生存环境的关系，从而自觉地爱护资源，保护环境。人与人的和谐，是指处理好各种人际关系诸如与朋友、与家人、与老师等。如果没有友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，就不会有事业的成功，也不能更好地展示才华。如《廉颇蔺相如列传》中蔺相如的宽广胸襟，是处理好人与人关系的典范。个人与集体的和谐与前二者相比，显得更为重要。因为每个人都生活在集體之中，个人依赖于集体，无集体就无个人。首先集体使个人得以生存，其次集体使个人力量得以发挥和增强，再次集体使个人的利益得以满足，为个人发展创造了条件。因此，在个人利益与集体利益矛盾和抵触时，能够自觉牺牲自我，顾全大局；在与集体中其他成员发生磨擦时，应会交换角色，找回心理平衡，从而达到集体与个人的和谐。完整与全面发展的人，就是既要有物质需要更要有精神追求，既有理智又有情感，既有工作、学习能力又善于生活，在各方面都显得健全、充实、饱满的人。
　　
　　四、通过创设课堂气氛，培养学生相通相容的良好心境和竞争协作等方面的意识
　　
　　在教学过程中，创设不同的气氛会取得不同的教育效果。创设一种充满民主空气的宽畅自由的人际心理气氛，就会达到教育教学佳境，因为良好的心理气氛胜过任何教育技能，这些因素最能引起教育对象感情上的共鸣、信念上的自觉、行动上的顺应、目标上的认同。创设一种竞争气氛，使学生在竞争中锻炼自己的胆量，展示自己的才华，如课堂提问的抢答、辩论会、演讲比赛、作文竞赛、竞选班委、课代表、主持人等活动，创造条件让学生参与竞争，在竞争中认识自己，在竞争中查找自己的不足，在竞争中进一步完善自己，通过竞争来品尝成功的喜悦，增强竞争的意识，为将来走向竞争激烈的社会打好基础。创设一种协作气氛，培养学生的协作意识。协调一致和团结合作是一个社会人必备的素质。积极开展分组辩论、排演课本剧等活动，使学生在活动中认识到协作的重要，养成心中有他人、心中有集体、心中有全局的意识。
　　
　　五、对学生人格的塑造，还可通过语文教师自身的形象和表现去实现
　　
　　中学生心理和性格正逐渐定型成熟，他们对周围世界中所发生的一切都充满极大的好奇心，并自觉不自觉地进行模仿。师生关系是一种特殊的社会关系，它既包含着社会性的道德关系，也包含着社会性的情感关系。教育过程本质上是一种特殊的心灵交流过程，它建立在师生之间的情感和心灵关系上，并通过学生的尊师感情发生作用。中学语文教师是学生的楷模，在学生心目中占有特殊位置，除言传外，他们的言谈举止、行为仪表尤其能引起学生的极大关注。一个语文教师不仅应成为美的传播者，更应通过自己的一言一行成为美的体现者，用自身榜样力量起好美的示范作用，用自身健全的人格和良好的个性素质影响学生：必须具有深厚的语文知识功底，必须具有优秀的个人思想道德品质，必须具有语文中的人文精神，必须具有博大坦荡的民主胸怀和民主的教学态度，必须具有科学的和发展个性的教育精神，必须具有热爱艺术和热爱美的心态，必须具有广阔的精神享受面，必须具有敏锐的感知力和心理透视力，必须善于描述和表达情感。要培养学生良好的个性素质，关键在于提高教师的个性素质。教师个性素质不仅影响着学生的知识学习、智能发育、非智力因素发展、品质形成和人格塑造，也决定着教师的教学艺术水平和教学风格。“在教育中，一切都应以教育的个性为基础。”（原苏联教育家彼得洛夫斯基语）“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊生和陶冶自己学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”（原苏联教育家苏霍姆林斯基语）教师在塑造学生人格的同时，必须先完成对自己人格的塑造。教育是一种塑造“全人”的工作，人只能由人来建树。
　　人类跨越世纪的转折，是我国中等学校教育缩短与发达国家的距离并迎头赶上世界潮流的契机。这就迫切要求中学语文教学在新形势下，注意对社会转型期学生人格的塑造，使之成为适应时代需要，跟上时代步伐，能够在改革大潮中搏击风浪的人。