【摘 要】
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幼儿从出生就开始探索他们所处的世界,他们运用各种感官来获取有关客观世界的各种信息,然而科学却是较晚进入幼儿园课程领域的.1924年,陈鹤琴先生在《现今幼稚教育之弊病》一
【机 构】
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甘肃省广河县祁家集学区田家村幼儿园 甘肃广河 731300
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幼儿从出生就开始探索他们所处的世界,他们运用各种感官来获取有关客观世界的各种信息,然而科学却是较晚进入幼儿园课程领域的.1924年,陈鹤琴先生在《现今幼稚教育之弊病》一文中指出:“孩子与环境的接触太少,在游戏室的时间太多”,并提到“我们的主张幼稚园之课程,可以用自然、社会为中心”.从此“自然”就作为学前儿童科学教育的课程出现在我国学前儿童教育体系中.英国科学家法拉第说:“科学应为大家所了解,而且要从孩子开始.”终身教育的研究表明,生命的最初几年对以后教育过程的成功非常重要,它是智力发展最为迅速的时期.幼儿园的科学教育虽然不可能直接培养出儿童科学家,但是科学教育越普及、幼儿对科学的兴趣越浓厚,潜力开发就越有效,最终保证幼儿认知、情感、态度、有关技能的协调发展.那么在幼儿园教学总应怎样进行科学教育呢?
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