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摘要：随着新课改的实施，在初中历史教学中培养学生自主学习能力已经成为了其中至关重要的一个部分，是树立学生终身学习理念的关键。因此，如何在初中历史教学中培养学生自主学习的能力成为了人们关注的重要问题。
关键词：初中历史自主学习能力培养
由于历史课程较为重视学生的个人观点和行为，所以在日常的教学过程中，培养学生的自主学习能力显得极其重要，学生只有具备了较强的自主学习能力，才可以更好的发挥自身的潜能，体现他们的主体地位，从而有效的提高初中历史教学的质量。
一、指导学生自主学习，发挥学生的主体作用
在初中历史教学过程中，教师应引导学生去发现问题，让学生自己去分析问题。在整个过程中，教师要进行适度的提示，以此来促进学生去主动的探索，从而体现学生的主体地位。学生主动参与的过程离不开教师的设计和引导，教师在教学中要多留些时间给学生思考，培养学生主动探索的意识，起到画龙点睛的作用，使学生的知识得到不断完善和提升，拓展他们的知识面。除此之外，在上完一课之后，教师应让学生总结自己这堂课所学到的知识，了解自己存在的不足和复习学过的知识，学生只有认识到自己的问题所在，才可以更好的弥补，变主动为被动，提高他们对知识的理解，从而达到培养他们自主学习能力的目的。
二、创设历史情境，激发学生自主学习的动机
由于良好的兴趣可以激发学生的求知欲和好奇心，使他们积极的去思考。因此，作为初中历史教师应为学生创设相应的历史情境，要为学生营造良好的课堂氛围，使学生在较为宽松的环境下学习知识。在课堂上创造有利于学生思维发展的情境，在情境教学中去激发学生的潜能，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而积极的参与到整个教学过程当中。由于，在初中历史教学中，学生具备良好的自主学习动机，可以引导学生去主动的参与到课堂教学中来，树立学生学习的自信心，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而愿意在教师的引导下去学习历史知识，扩大自己的知识面，以此来使学生学习的效率得到有效的完善。
三、培养学生的质疑能力
在初中历史教学过程中，较多强调的是学生知识的积累，而知识的积累离不开学生的质疑能力，有效的质疑可以调动学生学习的积极性，使学生主动的参与到整个教学当中。教师常常发现学生缺乏相应的质疑能力，出现这样的问题不是学生不具备这样的素质，而使教师没有为学生提供质疑的环境。在初中历史教学中，教师想要提高学生的质疑能力，就应首先培养学生的独立思维能力，使学生敢于创新，完善学生发现问题和解决问题的能力，使学生的能力得到完善。教师对于学生在学习中的疑惑，要鼓励他们提出来，并且引导他们去思考，去解惑，培养学生敢于质疑的能力，使学生敢于怀疑定论，不断通过自己的推敲来得出答案。例如，教师在讲解“山顶洞人”知识的时候，学生会提出山顶洞人用骨针来缝制衣服，那么他们用什么做线呢？这个时候教师就要在学生的质疑上进行恰当的引导，让学生在这个基础上进行讨论，大胆推测，从中找出最佳的答案。通过这样的方法不但可以培养学生大胆质疑的能力，还可以使学生形成独有的思维框架，从而提高学生自主学习的能力。
四、改变学习方法，把研究性学习和自学有机地结合起来
在以前传统的初中历史教学中，教师大多都是采用讲解式的教学来向学生传授历史知识，把整个历史教学理解成为讲解历史人物、事件和现象等。在这个过程中，学生大多都是被动的接受知识，他们往往都是把历史学习从理解转变成为了背诵，觉得只要快考试的时候背下就可以了。这就造成学生的自主学习能力无法得到有效的发挥，对历史学习缺乏思考，严重限制了学生自我发展。因此，作为初中历史教师，应该努力为学生创造良好的课堂学习条件，改变学习方法，把研究性学习和自学有机地结合起来，引导学生通过自己的努力去学习知识，只有这样才能更好地培养学生的自学能力。
五、提高学生分析问题、解决问题的能力
在初中历史教学中，学生自主学习能力的培养，主要是要提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够独立的学习相应的知识。教师要使学生能够运用所学的知识来解决自己遇到的实际问题，加深学生对现实社会和经济的理解，使学生的能力得到有效的完善。例如，在学生学习“张骞通西域”知识的时候，教师可以让学生联系古典文明时期各个文明中心之间的商业往来和文化交流，或者联系当前中国西部开发的问题，来加深学生对知识的理解，这样不但可以使学生知识分析和解决问题的能力得到完善，还可以提高自主学习的热情。
六、积极评价学生的课堂活动，让学生充分体验成功感
在初中历史教学过程中，教师应该尊重每一个学生的个性差异，要从学生的实际情况出发，对于不同的学生要从不同的角度去分析问题，使学生对知识有一个深入的了解。教师要关注每一个学生，特别是学困生，要多鼓励和表扬学困生，并且通过评价来使学生认识自己，树立他们学习的自信心，教师要引导学生大胆地发言，让学生把自己所学的知识充分的表现出来。除此之外，教师要多提问学生，在提问的过程中去检查学生的学习成果，对于回答正确的学生，教师要给与相应的肯定，使学生在课堂上体验到成功的乐趣。教师应多开展课堂活动来激发学生学习的兴趣，使学生在活动中去学习知识，通过积极的评价来使学生的能力得到完善，从而提高学生自主学习能力。
七、结束语
综上所述，在初中历史教学中，想要培养学生的自主学习能力，首先应该指导学生自主学习，发挥学生的主体作用，创设历史情境，激发学生自主学习的动机，并且培养学生的质疑能力，改变学习方法，把研究性学习和自学有机地结合起来，提高学生分析问题、解决问题的能力。除此之外，要积极评价学生的课堂活动，让学生充分体验成功感，要依据学生的特点，设计相应的教学内容，留给学生充足思考的时间和空间，调动学生思维的积极性，只有这样才可以充分树立学生学习的自信心，使学生自主学习能力得到有效的培养，完善初中历史的教学质量。
参考文献：
[1]刘春生.浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式[J].教师，2011，（12）.
[2]陈素华.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程，2010，（9）.
关键词：初中历史自主学习能力培养
由于历史课程较为重视学生的个人观点和行为，所以在日常的教学过程中，培养学生的自主学习能力显得极其重要，学生只有具备了较强的自主学习能力，才可以更好的发挥自身的潜能，体现他们的主体地位，从而有效的提高初中历史教学的质量。
一、指导学生自主学习，发挥学生的主体作用
在初中历史教学过程中，教师应引导学生去发现问题，让学生自己去分析问题。在整个过程中，教师要进行适度的提示，以此来促进学生去主动的探索，从而体现学生的主体地位。学生主动参与的过程离不开教师的设计和引导，教师在教学中要多留些时间给学生思考，培养学生主动探索的意识，起到画龙点睛的作用，使学生的知识得到不断完善和提升，拓展他们的知识面。除此之外，在上完一课之后，教师应让学生总结自己这堂课所学到的知识，了解自己存在的不足和复习学过的知识，学生只有认识到自己的问题所在，才可以更好的弥补，变主动为被动，提高他们对知识的理解，从而达到培养他们自主学习能力的目的。
二、创设历史情境，激发学生自主学习的动机
由于良好的兴趣可以激发学生的求知欲和好奇心，使他们积极的去思考。因此，作为初中历史教师应为学生创设相应的历史情境，要为学生营造良好的课堂氛围，使学生在较为宽松的环境下学习知识。在课堂上创造有利于学生思维发展的情境，在情境教学中去激发学生的潜能，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而积极的参与到整个教学过程当中。由于，在初中历史教学中，学生具备良好的自主学习动机，可以引导学生去主动的参与到课堂教学中来，树立学生学习的自信心，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而愿意在教师的引导下去学习历史知识，扩大自己的知识面，以此来使学生学习的效率得到有效的完善。
三、培养学生的质疑能力
在初中历史教学过程中，较多强调的是学生知识的积累，而知识的积累离不开学生的质疑能力，有效的质疑可以调动学生学习的积极性，使学生主动的参与到整个教学当中。教师常常发现学生缺乏相应的质疑能力，出现这样的问题不是学生不具备这样的素质，而使教师没有为学生提供质疑的环境。在初中历史教学中，教师想要提高学生的质疑能力，就应首先培养学生的独立思维能力，使学生敢于创新，完善学生发现问题和解决问题的能力，使学生的能力得到完善。教师对于学生在学习中的疑惑，要鼓励他们提出来，并且引导他们去思考，去解惑，培养学生敢于质疑的能力，使学生敢于怀疑定论，不断通过自己的推敲来得出答案。例如，教师在讲解“山顶洞人”知识的时候，学生会提出山顶洞人用骨针来缝制衣服，那么他们用什么做线呢？这个时候教师就要在学生的质疑上进行恰当的引导，让学生在这个基础上进行讨论，大胆推测，从中找出最佳的答案。通过这样的方法不但可以培养学生大胆质疑的能力，还可以使学生形成独有的思维框架，从而提高学生自主学习的能力。
四、改变学习方法，把研究性学习和自学有机地结合起来
在以前传统的初中历史教学中，教师大多都是采用讲解式的教学来向学生传授历史知识，把整个历史教学理解成为讲解历史人物、事件和现象等。在这个过程中，学生大多都是被动的接受知识，他们往往都是把历史学习从理解转变成为了背诵，觉得只要快考试的时候背下就可以了。这就造成学生的自主学习能力无法得到有效的发挥，对历史学习缺乏思考，严重限制了学生自我发展。因此，作为初中历史教师，应该努力为学生创造良好的课堂学习条件，改变学习方法，把研究性学习和自学有机地结合起来，引导学生通过自己的努力去学习知识，只有这样才能更好地培养学生的自学能力。
五、提高学生分析问题、解决问题的能力
在初中历史教学中，学生自主学习能力的培养，主要是要提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够独立的学习相应的知识。教师要使学生能够运用所学的知识来解决自己遇到的实际问题，加深学生对现实社会和经济的理解，使学生的能力得到有效的完善。例如，在学生学习“张骞通西域”知识的时候，教师可以让学生联系古典文明时期各个文明中心之间的商业往来和文化交流，或者联系当前中国西部开发的问题，来加深学生对知识的理解，这样不但可以使学生知识分析和解决问题的能力得到完善，还可以提高自主学习的热情。
六、积极评价学生的课堂活动，让学生充分体验成功感
在初中历史教学过程中，教师应该尊重每一个学生的个性差异，要从学生的实际情况出发，对于不同的学生要从不同的角度去分析问题，使学生对知识有一个深入的了解。教师要关注每一个学生，特别是学困生，要多鼓励和表扬学困生，并且通过评价来使学生认识自己，树立他们学习的自信心，教师要引导学生大胆地发言，让学生把自己所学的知识充分的表现出来。除此之外，教师要多提问学生，在提问的过程中去检查学生的学习成果，对于回答正确的学生，教师要给与相应的肯定，使学生在课堂上体验到成功的乐趣。教师应多开展课堂活动来激发学生学习的兴趣，使学生在活动中去学习知识，通过积极的评价来使学生的能力得到完善，从而提高学生自主学习能力。
七、结束语
综上所述，在初中历史教学中，想要培养学生的自主学习能力，首先应该指导学生自主学习，发挥学生的主体作用，创设历史情境，激发学生自主学习的动机，并且培养学生的质疑能力，改变学习方法，把研究性学习和自学有机地结合起来，提高学生分析问题、解决问题的能力。除此之外，要积极评价学生的课堂活动，让学生充分体验成功感，要依据学生的特点，设计相应的教学内容，留给学生充足思考的时间和空间，调动学生思维的积极性，只有这样才可以充分树立学生学习的自信心，使学生自主学习能力得到有效的培养，完善初中历史的教学质量。
参考文献：
[1]刘春生.浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式[J].教师，2011，（12）.
[2]陈素华.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程，2010，（9）.