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【摘要】：新课程时期，小学语文作文教学效率仍有待提高，教师必须在遵循课程新标准的前提下，针对学生实际情况制定出一系列的教学措施，并须从课前备课，课堂教学质量和效率，课后总结和反思三个层面来真正从根本上解决小学语文作文课效率低下，成效不足的问题。本文力求以此三个层面为例阐述相应的观点及解决方法，希望能够对当下小学语文教学产生一定的借鉴意义。
【关键词】：小学语文;作文;教学效率
随着《语文课程新标准》的实施及小学语文教育的不断改革和深化，语文课堂上的教学模式和教学手段必将不断迎来新的挑战。小学语文作为基础学科，不仅贯穿了整个小学阶段，并在其间占据了举足轻重的地位，更是对未来高中及大学的语文学习奠定了极为重要的基础。小学作文是小学语文重要的构成部分之一，也是提高学生综合语文素养的关键之处。在这一方面，语文教师往往倾注了非常多的心血，但却成效甚微，大多数小学生的作文依旧是套用格式，导致文章千篇一律，从而对学生写作能力的培养进行了限制。因此，在新课程改革的措施及其理念下，语文教师须改进写作教学的方式方法，树立新的教学理念，更好的提高写作课堂的效率，充分挖掘学生的写作才能。
为突破小学生写作教学方式的瓶颈，我们必须简单剖析出学生写作在哪些方面存在问题。作文是语言通过书面的形式来显示个人的思想才能、情感态度和事物叙述。就小学生作文而言，主要涉及到语言、书写、内容和情感四个层面。语言层面自是在于学生的语言运用能力，词语的积累，句子结构，语气的掌握，及文章的整体结构布局，其熟练与否在于学生对课堂教学文章的学习消化及运用能力。就书写而言，需要学生熟练的掌握文字的笔画及顺序，并且要养成良好的写字习惯。至于内容，主要与学生课下阅读的知识面和阅读量有关。就情感的倾注而言，因为小学语文作文基本都是属于叙述层面的，所以需要学生有丰富且细腻的情感，这点一方面与学生平时的阅读积累有关，另一方面与其个人性格的敏感程度有关。因此，教师课堂教学方法的革新必须针对以上各个方面展开措施，必须做到课前有效备课，课堂提高效率并运用有效的教学方法，以及课后及时的归纳和反思，小学教师只有认真的针对小学生写作的特性，从以上三个大方面进行思考和制定措施，才能夠从根本上提高小学语文作文的教学效率。接下来，本文将具体从备课，课堂效率和课后归纳这三个层面进行逐个阐述。
常言道：“有备而来方能胸有成竹”，教师课前的有效备课所讲的就是这个道理。科学有效的备课是一堂课能否上好的关键前提，对于教师而言，即使备好了课也存在上不好课的情况，但是不备课一定会让课堂的时间利用和教学质量大打折扣。就语文作文课堂而言，教师必须从作文素材，写作技巧，写作规范等方面着手。除此之外，与语文日常课堂的教学内容也需要做一个呼应和连接。首先，教师需要认真学习新课程的各项目标要求，只有先确立了良好的目标，才不会导致课堂教学内容的偏失。如果在时间充分的情况下，建议教师将新课标的相关教学要求熟记于心，或者每堂课之前都重点查阅一下。其次，教师需要将作文的教参和教材相互对应，充分提取其中关键的部分，并对一些不必要的内容进行删减。因为大多数语文作文的课堂教学时间是有限的，很多小学语文教学基本是一周进行一次，甚至是一个月进行一次，所以教师在备课时必须要抓住核心和重点。至于学生的写作能力的培养，主要还是依靠平时课堂中的教学。最后，教师需要分专题进行作文讲解，一次可以讲解一类作文的写法，比如说写人，写事，描述环境等。并且，在专题讲解的过程中，教师须精心设计教学环节及教学问题，使整个课程进行的生动流畅并足以调动学生的积极性和创造性。即使是小的问题也需要精心的推敲，用这些问题来突出教学的重点，适当的引导学生并且做到牵一发而动全身。课前备课是上好课的前提，所以教师须认真备好每一节课来努力地提高课堂质量。
课堂教学的效率和方法是教师教学的核心部分。一堂好的语文作文课不仅需要以充分的备课为前提，更需要教师在实际教学中教学手段的配合。首先，关于之前所提及的“提问”，在问题都编排好之后，教师还需要在课堂上有计划的提问。什么时候该提问？提问的难度如何控制？需要提问什么样的学生？先问什么问题，后问什么问题？这些问题教师都必须做到胸有成竹，使提问的整个层次由表及里，由浅入深的展开，整个提问过程也需要思路清晰，并且教师必须对问题的答案能够熟练的掌握且清楚的分析，不然提问过程只是在一味的浪费时间，并不能达到实际的效果。其次，关于作文课堂教学方法的指导，它则是提高课堂教学效率的关键点。古语言：“授人以鱼，不如授人以渔，”课堂教学方法不仅仅包含教师自身传授知识的方法，更包括教师指导学生该如何在课下进行学习的方法。所以，教师需要在平时语文的课堂中观察学生的特性，制定出针对某类学生群体的教学方法，提高他们的积极性，并不断鼓励和监督学生进行课下的阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯和积累作文素材，这样教师在写作课程中也能够将一系列写作素材和知识一气呵成，且不至于造成学生的理解困难。
最后，关于教师课后的归纳、总结和反思，这点是提高作文课堂教学效率的重要保证。所谓的课后教学反思指的是教师以自己的课堂教学实践作为参考对象而进行自我的、全面的、深入的思考和总结。正如之前所提及的，小学作文课在整个课程中所占据的时间十分有限，所以教师如若想优化课程，需要及时的进行课堂反思和总结，这样能帮助教师大大的提高课堂的教学效果。比如，作文课堂的教学目标是否恰当，课堂作文主题是否鲜明，教学方式是否引人入胜，多媒体教学的应用是否恰到好处等等。通过不断的探索与研究，教师自身总能归纳出适合学生的作文教学潜在规律。
小学语文作文的教学将会对小学生世界观和价值观的形成产生重要的影响。其中，教师必须做到以课堂教学为核心，进行并完成“传道、授业、解惑”的任务。除此之外，需将课堂前与课堂后的时间充分利用起来，进行有目标的备课和课堂的反思和总结。著名的捷克教育专家夸美纽斯曾经指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种教学方式简而言之即是课堂时间的充分利用及课堂效率的提高，想要以较少的时间达成更大的教学愿望，这不仅仅是教师力求解决的问题，更是历代教育先行者坚持不懈的目标和动力。语文作文课堂作为小学生思想形成的重要阵地，教师必须全力以赴的帮助学生发展智力，丰富精神世界并形成高尚的审美情操和道德素养。青少年的健康成长是祖国未来发展的希望，小学生作为初步踏入校园的学生群体更值得我们倾注更多的关爱和关注，这不仅是我们的责任，更承担着我们的未来。
参考文献：
[1]何兴华.浅析提高小学高段作文教学效率的方法[J].新课程（上）， 2015（06）.
[2]罗凯.浅谈如何提高小学语文作文教学质量[J].学周刊，2013（08）.
[3]常继荣.小学语文课中学生能力的养成[J].才智，2011（21）.
【关键词】：小学语文;作文;教学效率
随着《语文课程新标准》的实施及小学语文教育的不断改革和深化，语文课堂上的教学模式和教学手段必将不断迎来新的挑战。小学语文作为基础学科，不仅贯穿了整个小学阶段，并在其间占据了举足轻重的地位，更是对未来高中及大学的语文学习奠定了极为重要的基础。小学作文是小学语文重要的构成部分之一，也是提高学生综合语文素养的关键之处。在这一方面，语文教师往往倾注了非常多的心血，但却成效甚微，大多数小学生的作文依旧是套用格式，导致文章千篇一律，从而对学生写作能力的培养进行了限制。因此，在新课程改革的措施及其理念下，语文教师须改进写作教学的方式方法，树立新的教学理念，更好的提高写作课堂的效率，充分挖掘学生的写作才能。
为突破小学生写作教学方式的瓶颈，我们必须简单剖析出学生写作在哪些方面存在问题。作文是语言通过书面的形式来显示个人的思想才能、情感态度和事物叙述。就小学生作文而言，主要涉及到语言、书写、内容和情感四个层面。语言层面自是在于学生的语言运用能力，词语的积累，句子结构，语气的掌握，及文章的整体结构布局，其熟练与否在于学生对课堂教学文章的学习消化及运用能力。就书写而言，需要学生熟练的掌握文字的笔画及顺序，并且要养成良好的写字习惯。至于内容，主要与学生课下阅读的知识面和阅读量有关。就情感的倾注而言，因为小学语文作文基本都是属于叙述层面的，所以需要学生有丰富且细腻的情感，这点一方面与学生平时的阅读积累有关，另一方面与其个人性格的敏感程度有关。因此，教师课堂教学方法的革新必须针对以上各个方面展开措施，必须做到课前有效备课，课堂提高效率并运用有效的教学方法，以及课后及时的归纳和反思，小学教师只有认真的针对小学生写作的特性，从以上三个大方面进行思考和制定措施，才能夠从根本上提高小学语文作文的教学效率。接下来，本文将具体从备课，课堂效率和课后归纳这三个层面进行逐个阐述。
常言道：“有备而来方能胸有成竹”，教师课前的有效备课所讲的就是这个道理。科学有效的备课是一堂课能否上好的关键前提，对于教师而言，即使备好了课也存在上不好课的情况，但是不备课一定会让课堂的时间利用和教学质量大打折扣。就语文作文课堂而言，教师必须从作文素材，写作技巧，写作规范等方面着手。除此之外，与语文日常课堂的教学内容也需要做一个呼应和连接。首先，教师需要认真学习新课程的各项目标要求，只有先确立了良好的目标，才不会导致课堂教学内容的偏失。如果在时间充分的情况下，建议教师将新课标的相关教学要求熟记于心，或者每堂课之前都重点查阅一下。其次，教师需要将作文的教参和教材相互对应，充分提取其中关键的部分，并对一些不必要的内容进行删减。因为大多数语文作文的课堂教学时间是有限的，很多小学语文教学基本是一周进行一次，甚至是一个月进行一次，所以教师在备课时必须要抓住核心和重点。至于学生的写作能力的培养，主要还是依靠平时课堂中的教学。最后，教师需要分专题进行作文讲解，一次可以讲解一类作文的写法，比如说写人，写事，描述环境等。并且，在专题讲解的过程中，教师须精心设计教学环节及教学问题，使整个课程进行的生动流畅并足以调动学生的积极性和创造性。即使是小的问题也需要精心的推敲，用这些问题来突出教学的重点，适当的引导学生并且做到牵一发而动全身。课前备课是上好课的前提，所以教师须认真备好每一节课来努力地提高课堂质量。
课堂教学的效率和方法是教师教学的核心部分。一堂好的语文作文课不仅需要以充分的备课为前提，更需要教师在实际教学中教学手段的配合。首先，关于之前所提及的“提问”，在问题都编排好之后，教师还需要在课堂上有计划的提问。什么时候该提问？提问的难度如何控制？需要提问什么样的学生？先问什么问题，后问什么问题？这些问题教师都必须做到胸有成竹，使提问的整个层次由表及里，由浅入深的展开，整个提问过程也需要思路清晰，并且教师必须对问题的答案能够熟练的掌握且清楚的分析，不然提问过程只是在一味的浪费时间，并不能达到实际的效果。其次，关于作文课堂教学方法的指导，它则是提高课堂教学效率的关键点。古语言：“授人以鱼，不如授人以渔，”课堂教学方法不仅仅包含教师自身传授知识的方法，更包括教师指导学生该如何在课下进行学习的方法。所以，教师需要在平时语文的课堂中观察学生的特性，制定出针对某类学生群体的教学方法，提高他们的积极性，并不断鼓励和监督学生进行课下的阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯和积累作文素材，这样教师在写作课程中也能够将一系列写作素材和知识一气呵成，且不至于造成学生的理解困难。
最后，关于教师课后的归纳、总结和反思，这点是提高作文课堂教学效率的重要保证。所谓的课后教学反思指的是教师以自己的课堂教学实践作为参考对象而进行自我的、全面的、深入的思考和总结。正如之前所提及的，小学作文课在整个课程中所占据的时间十分有限，所以教师如若想优化课程，需要及时的进行课堂反思和总结，这样能帮助教师大大的提高课堂的教学效果。比如，作文课堂的教学目标是否恰当，课堂作文主题是否鲜明，教学方式是否引人入胜，多媒体教学的应用是否恰到好处等等。通过不断的探索与研究，教师自身总能归纳出适合学生的作文教学潜在规律。
小学语文作文的教学将会对小学生世界观和价值观的形成产生重要的影响。其中，教师必须做到以课堂教学为核心，进行并完成“传道、授业、解惑”的任务。除此之外，需将课堂前与课堂后的时间充分利用起来，进行有目标的备课和课堂的反思和总结。著名的捷克教育专家夸美纽斯曾经指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种教学方式简而言之即是课堂时间的充分利用及课堂效率的提高，想要以较少的时间达成更大的教学愿望，这不仅仅是教师力求解决的问题，更是历代教育先行者坚持不懈的目标和动力。语文作文课堂作为小学生思想形成的重要阵地，教师必须全力以赴的帮助学生发展智力，丰富精神世界并形成高尚的审美情操和道德素养。青少年的健康成长是祖国未来发展的希望，小学生作为初步踏入校园的学生群体更值得我们倾注更多的关爱和关注，这不仅是我们的责任，更承担着我们的未来。
参考文献：
[1]何兴华.浅析提高小学高段作文教学效率的方法[J].新课程（上）， 2015（06）.
[2]罗凯.浅谈如何提高小学语文作文教学质量[J].学周刊，2013（08）.
[3]常继荣.小学语文课中学生能力的养成[J].才智，2011（21）.