综合实践活动课程以其独具魅力的实践性、综合性、开放性等特点，使学生从封闭的课堂走入自然，迈向社会，步入更广阔的世界，为学生的学习生活注入阳光、活力。在这个以研究性学习为指导方式的课程中，更加注重学生主体地位，强调学生主动参与、乐于探究，这一切都对教师的教学提出了更高的挑战。
　　有效引导，自主确定——指导学生选择课题的策略
　　在综合实践活动课上，我鼓励学生提出自己感兴趣的问题。例如：“我想知道宇宙的秘密。”“我想研究恐龙家族。”这些课题看似丰富多彩，但很多是异想天开的，是学生的研究能力所达不到的。于是，我启发他们从身边入手，从小处着眼。畅所欲言后，大家将目标锁定在“家乡海洋文化”中。威海是一座美丽的海滨小城，海洋文化是一笔宝贵的财富，有“丰富的海产品”“大海的传说”“海洋旅游资源”“大海诗篇”，小小的课堂为同学们打开了通向海洋文化的窗口，激发了学生浓烈的探究欲望，他们以全新的视角解读身边的大海，在全班掀起了“探究海洋文化”的热潮。
　　“选择课题”在综合实践活动研究过程中有着举足轻重的作用。它决定着研究活动的主要研究方向，甚至影响到课题研究的成败。由学生自主提出研究课题，更易于激发学生的研究动机，但在学生初次进行综合实践活动的情况下，教师要做好学生的引导者、组织者、领导者和合作者。因此，教师在选题的指导上，要通过有效的引导让学生自主确定主题，尽可能把题目的难度定在学生的“最近发展区”内。
　　此外，我们也可以提供若干个有意义且便于开展探究活动的课题供学生选择。在给学生提供的研究课题中，我们可以与学校实际相联合，与地区特色相结合，与课程内容相融合。当我校开展以“绳文化”为主题的活动时，我们就以“学编中国结”为主题开展课题研究。随着学生能力的不断发展，我们可以更多地放手让学生自主选择、确定活动主题。
　　广开渠道，分析整合——指导学生进行资料的搜集运用
　　在《食品包装袋的学问》综合实践活动课中，同学们纷纷把在课外搜集的大量包装袋在课堂上展示。通过学生细心观察，教师适时点拨，让学生自然而然地了解到可以从食物包装袋上获取很多有关食物生产厂家、生产日期、保质期、配料和营养成分等的信息，知道“包装袋”是区别食品和服务来源的一种标记，并能根据食品的保质期、配料表等信息正确选择合适的食品。然后教师引导学生交流采访记录和调查日记，让学生明白食品包装可以引导消费者购物。通过让学生品尝食品从而展开讨论，使学生意识到食品包装能使厂家、商家提高效益，是无形的资产。最后通过看采访录像、小品表演、查阅资料和设计食品包装袋等形式，把整节课推向高潮，使学生直观、形象地明白食品包装的重要意义。
　　搜集资料的过程也是学生进行研究性学习的过程，可以综合运用参观、访问、调查、实验、采访和宣传等方法广开渠道，搜集资料。在《包装袋的学问》课题实施过程中，我指导学生有目的地收集事实资料，在了解学生活动情况的基础上，有针对性地进行指导、点拨与督促，并组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生分析、整合资料，从而发现包装袋的信息及作用。之后，指导学生小组合作，写好研究日记，从而深刻了解包装的意义，这样就能有效提高学生收集和处理信息的能力，并使学生在对资料的判读、分类、整合与提炼中，体验到了研究过程中的喜悦与乐趣。
　　切合实际，合理运用——指导学生探究的方法的策略
　　在进行《珍惜生命之源——水》这个研究课题时，我确定了以下活动内容：通过调查、收集资料等，了解我国淡水资源现状以及旱灾对人们生活的危害，引导学生树立关注水资源的意识；通过记录自己家庭的一周用水量，在全班进行交流比较，使学生在日常生活中养成节约用水的良好习惯，初步形成节约用水的觀念；通过小组活动和其他同学的交流活动，制定节约用水方案，培养学生合作交流、分享的态度与能力；鼓励学生大胆提出自己的新观点、新方法和新思路，进行再生水资源的设想，激发他们探究和创新的欲望。
　　在综合实践活动中对教师指导提出了更多的要求——要教给学生探究的方法，同时要让他们知道什么样的问题适合什么样的方法。在这一课题中，学生用到了一些常用的科研方法，如观察法、类比法、案例分析法、社会调查法和数据统计法等。在社会调查法中还运用了抽样调查法、问卷调查法、街头观察和采访。在学生探究过程中，教师要善于创设情境，引导学生发现问题，并引导学生从问题情境中找到适合自己的学习方式和探究方法，从而激起学生对水资源开发利用的兴趣，培养学生对科学知识的探究兴趣。
　　结语
　　总之，在综合实践活动中，指导教师对于保障活动的成功开展起着极其重要的作用，我们应时刻细心观察和深入了解孩子们的活动情况，并及时给予有效的指导，使学生充分、自主、有效地开展探究活动，让综合实践活动真正成为教师与学生共同成长的舞台。