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《小学语文新课程标准》（2014年修订版）中明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”在语文教学中，及时而恰当地应用现代信息技术，特别是引入学习情境、营造学习气氛、再现生动形象等能够收到直观形象、新颖生动的效果，因为直观、形象、具体的东西更符合小学生的年龄特征、心理特征，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，进而真正培养学生的能力。事实上，现代信息技术的应用彻底改变了教师“一支粉笔，一本书，一张嘴满堂灌”式的教学方式，让语文课堂充满了活力，让语文更接近生活，让学习行为变得更加有趣味。学生爱学、善学、乐学、学会已经形成了常态，尤其是作为工具学科的语文学习确实为学生的终身学习和科学发展奠定了坚实的学习基础。那么，在实际教学中，我们到底应该怎样运用现代信息技术来激活小学语文的阅读教学呢？
首先，努力运用现代信息技术，激活并丰富学生的预习方式
我们在实际教学中经常发现，无论我们教师多么努力，总是有一些人不喜欢、不愿意参与本来生动活泼的语文学习，甚至从心理上抵触，甚至放弃学习语文。其实，每一个人主观上都是追求上进与进步的，尤其渴望被他人肯定与赞扬。但是，他们为什么还要厌弃语文呢？是预习环节出了问题。试想，如果我们对于所从事的工作或者活动一无所知或者不愿意接近，我们即便参与了，最终能够获得多大的效果呢？所以，高度重视预习环节，而且要设法做好这一工作，做细做精，比如查找、收集和课文相关的背景资料及时提供学生，或者是精彩的设问，或者是趣味横生的画面，或者是寓意深刻又有助于学生理解与阅读的故事等等，将这些适当地引入到预习案中，以此来激发学生的阅读兴趣。因此，教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需要上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的有关信息。如：写人的文章让学生查找作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者运用的主要写作方法等；写景的文章指导学生收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等。学生在自主收集各种信息的过程中，逐步提高了运用现代信息技术的能力，提高了获取信息、筛选信息、生成信息等方面的能力，使学生从多角度、多渠道获取语文知识，提高了自学能力。这样，利用现代信息技术不仅有助于丰富学生的预习方法，而且比起传统的预习，信息技术环境下的预习更能吸引学生的眼球，更能激发他们学习的兴趣，更能充分调动学生学习语文的积极性。
其次，努力运用现代信息技术，激发学生的阅读兴趣
我国古代教育家、思想家孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思是说兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生浓厚的学习兴趣，吸引学生的注意。如《詹天佑》一课的教学，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的问题。课文是这样叙述：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这段话如果让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师连比带划的讲解，学生也很难理解，如果使用FLASH制作，演示火车怎样推怎样拉，化静为动，学生就会轻而易举地理解掌握了，进而，还会兴趣盎然地探索课文的其他内容。
再如，阅读教学注重词句理解和文章赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持。因此，在进行阅读教学时应利用多媒体设备营造生动形象、逼真入情的情境，引发学生阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如执教《山雨》时，我设计了配乐、配画课文朗读，同时又下载了相关资料、图片，使用FLASH动画制成雨景及实景拍摄的山雨图，让学生融入课文所描写的情境之中。上课时，让学生看着，听着，感受着。多感官的刺激，声形并茂的形式，使学生在生动、形象的直观感受中，加深了对课文的理解，激发了学生浓厚的阅读兴趣。
此外，要充分利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣
语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文，变“要我学”为“我要学”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了学习的兴趣，学生才能积极主动的去学习。而传统的教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，学习效果不佳。而多媒体教育资源中的课件、视频等内容最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。教学中，可利用多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境，丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性。
大家知道老舍笔下的草原写得多美，可让一个深处大山的五年级的学生去体会品味是有一定難度的。这时多媒体课件发挥了它巨大作用，一幅幅草原风光的的优美图片伴随着舒缓的轻音乐一下子把学生带到了如诗如画的大草原，学生陶醉，学生惊艳，沉浸在无限美好的境界中。瞬间就把学生的注意力吸引了，比起教师在课堂上声嘶力竭的讲解分析效果强多了。学生真正享受到了美的熏陶，学生的爱国之情和自豪之情油然而生，可谓一举多得！
合理利用多媒体教育资源可以使语文课堂如诗如画、如梦如幻，例如在学习《索溪峪的“野”》一课时这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
首先，努力运用现代信息技术，激活并丰富学生的预习方式
我们在实际教学中经常发现，无论我们教师多么努力，总是有一些人不喜欢、不愿意参与本来生动活泼的语文学习，甚至从心理上抵触，甚至放弃学习语文。其实，每一个人主观上都是追求上进与进步的，尤其渴望被他人肯定与赞扬。但是，他们为什么还要厌弃语文呢？是预习环节出了问题。试想，如果我们对于所从事的工作或者活动一无所知或者不愿意接近，我们即便参与了，最终能够获得多大的效果呢？所以，高度重视预习环节，而且要设法做好这一工作，做细做精，比如查找、收集和课文相关的背景资料及时提供学生，或者是精彩的设问，或者是趣味横生的画面，或者是寓意深刻又有助于学生理解与阅读的故事等等，将这些适当地引入到预习案中，以此来激发学生的阅读兴趣。因此，教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需要上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的有关信息。如：写人的文章让学生查找作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者运用的主要写作方法等；写景的文章指导学生收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等。学生在自主收集各种信息的过程中，逐步提高了运用现代信息技术的能力，提高了获取信息、筛选信息、生成信息等方面的能力，使学生从多角度、多渠道获取语文知识，提高了自学能力。这样，利用现代信息技术不仅有助于丰富学生的预习方法，而且比起传统的预习，信息技术环境下的预习更能吸引学生的眼球，更能激发他们学习的兴趣，更能充分调动学生学习语文的积极性。
其次，努力运用现代信息技术，激发学生的阅读兴趣
我国古代教育家、思想家孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思是说兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生浓厚的学习兴趣，吸引学生的注意。如《詹天佑》一课的教学，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的问题。课文是这样叙述：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这段话如果让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师连比带划的讲解，学生也很难理解，如果使用FLASH制作，演示火车怎样推怎样拉，化静为动，学生就会轻而易举地理解掌握了，进而，还会兴趣盎然地探索课文的其他内容。
再如，阅读教学注重词句理解和文章赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持。因此，在进行阅读教学时应利用多媒体设备营造生动形象、逼真入情的情境，引发学生阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如执教《山雨》时，我设计了配乐、配画课文朗读，同时又下载了相关资料、图片，使用FLASH动画制成雨景及实景拍摄的山雨图，让学生融入课文所描写的情境之中。上课时，让学生看着，听着，感受着。多感官的刺激，声形并茂的形式，使学生在生动、形象的直观感受中，加深了对课文的理解，激发了学生浓厚的阅读兴趣。
此外，要充分利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣
语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文，变“要我学”为“我要学”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了学习的兴趣，学生才能积极主动的去学习。而传统的教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，学习效果不佳。而多媒体教育资源中的课件、视频等内容最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。教学中，可利用多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境，丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性。
大家知道老舍笔下的草原写得多美，可让一个深处大山的五年级的学生去体会品味是有一定難度的。这时多媒体课件发挥了它巨大作用，一幅幅草原风光的的优美图片伴随着舒缓的轻音乐一下子把学生带到了如诗如画的大草原，学生陶醉，学生惊艳，沉浸在无限美好的境界中。瞬间就把学生的注意力吸引了，比起教师在课堂上声嘶力竭的讲解分析效果强多了。学生真正享受到了美的熏陶，学生的爱国之情和自豪之情油然而生，可谓一举多得！
合理利用多媒体教育资源可以使语文课堂如诗如画、如梦如幻，例如在学习《索溪峪的“野”》一课时这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。