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一、问题描述
李佳宁,男,9岁,小学三年级学生。上课注意力不集中,经常搞怪或发出怪声音。对老师的批评不在意,学习成绩一般。性格冲动,易与别人发生冲突,人称“小霸王”。
二、辅导手记
初次交锋。3月9日自习课上,我领教了“小霸王”的厉害:学生们都在奋笔疾书,我在教室里巡视和监督。但只一转身的功夫,就有学生给我打报告:“老师,李佳宁打人了!”我一直都觉得,学生对于彼此间的冲突是可以自行调节和解决的,并不需过多干预。因此,向来对于这些频繁发生的小打小闹,我总是“略施惩戒”或“从轻发落”。但是,那个学生竟“呜呜呜”地哭开了,难过地啜泣着,红着眼睛看着我,充满了无助与期待。我分明感觉到了空气中弥漫的不安和紧张,同时我也知道,这种情况肯定是不可能糊弄过去的。于是,厉声喝道:“李佳宁给我站起来!”没人应。我又喊了一次:“李佳宁!”环顾教室一周依然无人反应。这时,有学生小声地告诉我:“老师,他就是李佳宁!”我顺着手指的方向望去———第三组倒数第二排的男生。“李佳宁,站起来!”他不慌不忙,慢腾腾地从座位上站了起来。“为什么打人?”我问道。我原以为事情就会按照老师批评———学生认错悔改的模式进行下去。但接下来发生的事情,却令我始料未及:这个叫李佳宁的小男孩儿,用眼睛一直那么直勾勾地看着我,盯着我,充满了仇恨和愤怒,面无表情,眼睛里流露出满不在乎与不屑一顾,而且还那么镇定自若。全身松松垮垮的,活像社会上的小混混。教室里静极了,所有的学生都屏住呼吸,紧张地看着这一切。实习这么长时间,第一次碰到这样的学生,面对这样的情况,看到一个只有10岁的孩子,在这样的情况下竟然能够保持这样的镇定和沉稳,反倒束手无策了。学生告诉我,他是学校有名的“霸王”,还打过老师呢。我有些措手不及,不知如何是好,只能先让他坐下。
后来陆续带过几节课,也经常在学校里见到,渐渐地就熟识了。
二次接触。周末临近放学,我刚下课,就听见办公室里有孩子带着哭腔在大声嚷嚷:“我又怎么了?”一看,是李佳宁!带着愤怒与不满,对面是怒目相对、面色凝重的班主任老师,旁边还站着一位神情焦急、不知所措的妇女———李佳宁的妈妈———也不住地呵责和训斥着。不知发生了什么。
显然,张老师对这个学生不仅无计可施而且已经没了耐心,便向母子俩下了最后通牒:“领回去,好好收拾收拾这臭脾气!什么毛病!”
说句实话,通过一段时间的接触,我渐渐发现,李佳宁其实性本善良,只是脾气有些倔强,并且我开始喜欢上了他的聪明与可爱。于是,在班主任走后,我就和李佳宁聊了起来。
“告诉老师,发生了什么事?”
“我不想上学了。”
“为什么呀?你这么聪明,不上学很可惜呢。”
“因为我不喜欢我的同桌,她的话太多了,动不动就要给张老师告状。”听听,就因为同桌告状就要换座位,还真是个孩子。
“发生了什么事?”我问。
他不再作声,低着头,无聊地拨弄着手指。
“说说吧,让老师听听是什么事,或许我可以帮你。”
他抬起头,望着我,半信半疑的:“我把杯子放在了板凳上,同桌起来的时候把水碰洒了,我吼了她,她就告诉班主任……”
“噢,原来是这样啊,呵呵!听老师说,首先,我不认识你同桌,对你也不太熟,老师站在一个相对公平的角度,谁也不偏袒,你能听老师说几句话吗?”他点了点头。
“在老师看来,你同桌固然有错,但责任首先在你。你把水杯放的不是地方。”他抬头疑惑地看着我。
“你想一想啊,我们哪个人平时喝水把杯子放在凳子上呢?你长这么大,看见过哪个人喝完水把杯子放在凳子上呢?为什么不给杯子找一个合适的地方呢?比如说桌子上或者饮水机旁?”
“杯子放在桌子上就把书弄湿了,饮水机旁边老师不让放。”
“那,你脚底下不妨碍别人的地方不行吗?你放在凳子上,别人过来过去的,能不碰到它吗?在老师看来,这件事你首先就不对,你不恰当的行为导致别人犯了错,你反过来还埋怨别人,你自己说说这行吗?”李佳宁长长的眼睫毛上挂着几滴晶莹的泪珠儿,但笑了。
“可是,语文老师从来不等我把话说完,就骂我。”
“张老师不是因为你犯错而训斥你,也不是因为你学习成绩不好骂你。你想想看,班上那么多同学,学习不好的也有,每个人每天也都会做错事,但我从来没看见过张老师把他们都叫到办公室来通通骂一顿,对不对?”他点了点头。
“老师骂你是因为你对她态度不好,不够尊重。你想想,如果现在有一个人用你刚才的态度和你顶撞,在课堂上故意捣乱,你生气吗?更何况,你一个人这样,如果全班同学在老师的课堂上都像你这样和老师顶撞耍泼,老师是该停下来维持纪律还是继续讲课。继续讲课,全班都像你这样,老师能讲吗?维持纪律吧,学习任务完不成,考试怎么办?你想想是不是?”
他不好意思地笑了,害羞地不敢抬起头,估计是意识到自己的问题了。平时的他,打架闹事,欺负同学,甚至连老师也要畏惧他三分,被同学称为“霸王”,似乎永远都是胜利者,威风凛凛。可是这个时候,我终于看到了一个真实的孩童的脸:天真、无邪、羞涩。
“所以说,只要你做好一个学生该干的事情,上课的时候你就认真听课,按时完成老师布置的作业。下课的时候,你就尽情地玩,没人会管你。另外要记住:尊重别人。如果你能记住这些,我想,如果语文老师还这样对你,我就觉得是她有问题了,老师到时和她沟通,好吗?”李佳宁使劲地点了点头,灿烂地笑了。
“语文数学老师整天在办公室夸你,夸你聪明。唯一可惜的就是不认真。和他们顶嘴吵架甚至动手,她们真的对你没有了办法,所以说言语上严厉了一些,而你呢,不但不能体会老师的良苦用心,反而变本加厉,让他们真的非常失望。但老师是真的希望你能变好。希望你能理解老师的苦心并且原谅老师的过激,好吗?”他使劲点了点头。
“其实要做到这些很简单:在什么时候,干什么事。你现在是学生,做学生该干的事情就好了。回家后好好想想,行吗?” “嗯。”
我给李佳宁的母亲也交代了一下,希望如果遇到问题要和孩子好好沟通交流。李妈妈感激地答应了。
很长一段时间,风平浪静。
波澜再起。6月6日周三晨起第一节课,我正在办公室看书。突然有一个女人急忙朝着我走来,神色慌张。没等开口,她就简单介绍自己,说是李佳宁的妈妈。并向我说明来意:昨天老师讲了解方程,他非常高兴地告诉妈妈自己学会了,而且很喜欢方程。但刚才数学课上,冯老师检查家庭作业,发现李佳宁昨天的作业没有写完。尤其让冯老师感到生气的是李佳宁的作业竟然和“惯犯”的作业在一起。其实在老师的心里,李佳宁虽然有一些小毛病,但大体上是一个好学生。这次竟然和经常不完成作业的学生的作业在一起,这真的让她感到不可思议和气愤。因此,她直接将两本未完成的练习册狠狠地摔到了地上。但李佳宁却对老师的举动气愤难耐,浑身不停地抽动着,恶狠狠地盯着老师,似乎想把老师一口气吞掉,可怕极了。等他回到座位上的时候,意想不到的事情发生了:他将手中的练习册揉成一团,死命地向远处摔去;气急败坏地把板凳狠狠地砸向教室外,凳子“哐当”一声倒地,全班为之愕然。
……
我急急地下楼到教室门口,正看见数学老师气冲冲地向家长“告状”,李佳宁则在一旁边哭着,可怜地成了一个泪人。询问后我了解到:李佳宁的作业确实是因为某些原因忘了。但老师刚才的做法,他真的不能接受。了解了情况,我和冯老师还有他的妈妈给他分析了这件事的整个过程:首先,作为学生,不管有什么理由不完成作业是不对的,自己做错事在先。其次,一定要理解老师。如果是没有希望的学生,老师估计管也不管。但正是因为老师的重视和器重,你不完成作业,她认为这对你是不好的,所以她才希望通过管教的方式希望你好,希望你进步。或许她的方式有些过激或者不能为自己所接受,但你可以通过其他的方式,比如说下课告诉她、写小纸条或者发短信告诉她,告诉她你的想法,让她了解你的心里。但切不可用这种过激的方法。换位思考一下,如果你处在老师的位置上,学生的类似做法你能接受吗?如果你不能接受,就需要反思一下自己刚才对老师的所作所为了。有什么情况、有什么想法,就直接告诉老师,相信每位老师都是非常讲道理的。如果理由充分,她也不会不原谅你。这是一种解决问题的方法。但切不可有这样的冲动作为,武力相加,这样只会造成老师生气、自己难受的两败俱伤,一点都不划算的。他用力地点了点头,表示赞同。
李佳宁的眼泪渐渐止住了。他不仅向老师承认了错误,而且保证放学前将作业补完交给老师。我看到,这么热的天,李佳宁身上还捂着一件黑色的长袖外套,应该很热的,于是开玩笑说:“哎,没什么事,今天天气热,又穿这么多,应该是火气大了些!”于是顺手帮他把衣领整了整,将拉链拉下。
李佳宁也忍俊不禁、破涕为笑了。我知道,随着这一笑,问题解决了!
几个月以后,我结束了实习,回到了自己的学校和课堂。但我和李佳宁还有他的妈妈还保持着联系。经过一学期的努力,李佳宁像完全变了一个人,再不是以前模样了,真为他感到高兴!
三、辅导感悟
少打骂,多表扬;少呵责,多鼓励;轻智商,重心育。用真诚去关爱、用平等去尊重。问题学生的教育与转化,关心与尊重,“爱”是全部奥秘之所在。
(作者单位:陕西师范大学心理学院)
李佳宁,男,9岁,小学三年级学生。上课注意力不集中,经常搞怪或发出怪声音。对老师的批评不在意,学习成绩一般。性格冲动,易与别人发生冲突,人称“小霸王”。
二、辅导手记
初次交锋。3月9日自习课上,我领教了“小霸王”的厉害:学生们都在奋笔疾书,我在教室里巡视和监督。但只一转身的功夫,就有学生给我打报告:“老师,李佳宁打人了!”我一直都觉得,学生对于彼此间的冲突是可以自行调节和解决的,并不需过多干预。因此,向来对于这些频繁发生的小打小闹,我总是“略施惩戒”或“从轻发落”。但是,那个学生竟“呜呜呜”地哭开了,难过地啜泣着,红着眼睛看着我,充满了无助与期待。我分明感觉到了空气中弥漫的不安和紧张,同时我也知道,这种情况肯定是不可能糊弄过去的。于是,厉声喝道:“李佳宁给我站起来!”没人应。我又喊了一次:“李佳宁!”环顾教室一周依然无人反应。这时,有学生小声地告诉我:“老师,他就是李佳宁!”我顺着手指的方向望去———第三组倒数第二排的男生。“李佳宁,站起来!”他不慌不忙,慢腾腾地从座位上站了起来。“为什么打人?”我问道。我原以为事情就会按照老师批评———学生认错悔改的模式进行下去。但接下来发生的事情,却令我始料未及:这个叫李佳宁的小男孩儿,用眼睛一直那么直勾勾地看着我,盯着我,充满了仇恨和愤怒,面无表情,眼睛里流露出满不在乎与不屑一顾,而且还那么镇定自若。全身松松垮垮的,活像社会上的小混混。教室里静极了,所有的学生都屏住呼吸,紧张地看着这一切。实习这么长时间,第一次碰到这样的学生,面对这样的情况,看到一个只有10岁的孩子,在这样的情况下竟然能够保持这样的镇定和沉稳,反倒束手无策了。学生告诉我,他是学校有名的“霸王”,还打过老师呢。我有些措手不及,不知如何是好,只能先让他坐下。
后来陆续带过几节课,也经常在学校里见到,渐渐地就熟识了。
二次接触。周末临近放学,我刚下课,就听见办公室里有孩子带着哭腔在大声嚷嚷:“我又怎么了?”一看,是李佳宁!带着愤怒与不满,对面是怒目相对、面色凝重的班主任老师,旁边还站着一位神情焦急、不知所措的妇女———李佳宁的妈妈———也不住地呵责和训斥着。不知发生了什么。
显然,张老师对这个学生不仅无计可施而且已经没了耐心,便向母子俩下了最后通牒:“领回去,好好收拾收拾这臭脾气!什么毛病!”
说句实话,通过一段时间的接触,我渐渐发现,李佳宁其实性本善良,只是脾气有些倔强,并且我开始喜欢上了他的聪明与可爱。于是,在班主任走后,我就和李佳宁聊了起来。
“告诉老师,发生了什么事?”
“我不想上学了。”
“为什么呀?你这么聪明,不上学很可惜呢。”
“因为我不喜欢我的同桌,她的话太多了,动不动就要给张老师告状。”听听,就因为同桌告状就要换座位,还真是个孩子。
“发生了什么事?”我问。
他不再作声,低着头,无聊地拨弄着手指。
“说说吧,让老师听听是什么事,或许我可以帮你。”
他抬起头,望着我,半信半疑的:“我把杯子放在了板凳上,同桌起来的时候把水碰洒了,我吼了她,她就告诉班主任……”
“噢,原来是这样啊,呵呵!听老师说,首先,我不认识你同桌,对你也不太熟,老师站在一个相对公平的角度,谁也不偏袒,你能听老师说几句话吗?”他点了点头。
“在老师看来,你同桌固然有错,但责任首先在你。你把水杯放的不是地方。”他抬头疑惑地看着我。
“你想一想啊,我们哪个人平时喝水把杯子放在凳子上呢?你长这么大,看见过哪个人喝完水把杯子放在凳子上呢?为什么不给杯子找一个合适的地方呢?比如说桌子上或者饮水机旁?”
“杯子放在桌子上就把书弄湿了,饮水机旁边老师不让放。”
“那,你脚底下不妨碍别人的地方不行吗?你放在凳子上,别人过来过去的,能不碰到它吗?在老师看来,这件事你首先就不对,你不恰当的行为导致别人犯了错,你反过来还埋怨别人,你自己说说这行吗?”李佳宁长长的眼睫毛上挂着几滴晶莹的泪珠儿,但笑了。
“可是,语文老师从来不等我把话说完,就骂我。”
“张老师不是因为你犯错而训斥你,也不是因为你学习成绩不好骂你。你想想看,班上那么多同学,学习不好的也有,每个人每天也都会做错事,但我从来没看见过张老师把他们都叫到办公室来通通骂一顿,对不对?”他点了点头。
“老师骂你是因为你对她态度不好,不够尊重。你想想,如果现在有一个人用你刚才的态度和你顶撞,在课堂上故意捣乱,你生气吗?更何况,你一个人这样,如果全班同学在老师的课堂上都像你这样和老师顶撞耍泼,老师是该停下来维持纪律还是继续讲课。继续讲课,全班都像你这样,老师能讲吗?维持纪律吧,学习任务完不成,考试怎么办?你想想是不是?”
他不好意思地笑了,害羞地不敢抬起头,估计是意识到自己的问题了。平时的他,打架闹事,欺负同学,甚至连老师也要畏惧他三分,被同学称为“霸王”,似乎永远都是胜利者,威风凛凛。可是这个时候,我终于看到了一个真实的孩童的脸:天真、无邪、羞涩。
“所以说,只要你做好一个学生该干的事情,上课的时候你就认真听课,按时完成老师布置的作业。下课的时候,你就尽情地玩,没人会管你。另外要记住:尊重别人。如果你能记住这些,我想,如果语文老师还这样对你,我就觉得是她有问题了,老师到时和她沟通,好吗?”李佳宁使劲地点了点头,灿烂地笑了。
“语文数学老师整天在办公室夸你,夸你聪明。唯一可惜的就是不认真。和他们顶嘴吵架甚至动手,她们真的对你没有了办法,所以说言语上严厉了一些,而你呢,不但不能体会老师的良苦用心,反而变本加厉,让他们真的非常失望。但老师是真的希望你能变好。希望你能理解老师的苦心并且原谅老师的过激,好吗?”他使劲点了点头。
“其实要做到这些很简单:在什么时候,干什么事。你现在是学生,做学生该干的事情就好了。回家后好好想想,行吗?” “嗯。”
我给李佳宁的母亲也交代了一下,希望如果遇到问题要和孩子好好沟通交流。李妈妈感激地答应了。
很长一段时间,风平浪静。
波澜再起。6月6日周三晨起第一节课,我正在办公室看书。突然有一个女人急忙朝着我走来,神色慌张。没等开口,她就简单介绍自己,说是李佳宁的妈妈。并向我说明来意:昨天老师讲了解方程,他非常高兴地告诉妈妈自己学会了,而且很喜欢方程。但刚才数学课上,冯老师检查家庭作业,发现李佳宁昨天的作业没有写完。尤其让冯老师感到生气的是李佳宁的作业竟然和“惯犯”的作业在一起。其实在老师的心里,李佳宁虽然有一些小毛病,但大体上是一个好学生。这次竟然和经常不完成作业的学生的作业在一起,这真的让她感到不可思议和气愤。因此,她直接将两本未完成的练习册狠狠地摔到了地上。但李佳宁却对老师的举动气愤难耐,浑身不停地抽动着,恶狠狠地盯着老师,似乎想把老师一口气吞掉,可怕极了。等他回到座位上的时候,意想不到的事情发生了:他将手中的练习册揉成一团,死命地向远处摔去;气急败坏地把板凳狠狠地砸向教室外,凳子“哐当”一声倒地,全班为之愕然。
……
我急急地下楼到教室门口,正看见数学老师气冲冲地向家长“告状”,李佳宁则在一旁边哭着,可怜地成了一个泪人。询问后我了解到:李佳宁的作业确实是因为某些原因忘了。但老师刚才的做法,他真的不能接受。了解了情况,我和冯老师还有他的妈妈给他分析了这件事的整个过程:首先,作为学生,不管有什么理由不完成作业是不对的,自己做错事在先。其次,一定要理解老师。如果是没有希望的学生,老师估计管也不管。但正是因为老师的重视和器重,你不完成作业,她认为这对你是不好的,所以她才希望通过管教的方式希望你好,希望你进步。或许她的方式有些过激或者不能为自己所接受,但你可以通过其他的方式,比如说下课告诉她、写小纸条或者发短信告诉她,告诉她你的想法,让她了解你的心里。但切不可用这种过激的方法。换位思考一下,如果你处在老师的位置上,学生的类似做法你能接受吗?如果你不能接受,就需要反思一下自己刚才对老师的所作所为了。有什么情况、有什么想法,就直接告诉老师,相信每位老师都是非常讲道理的。如果理由充分,她也不会不原谅你。这是一种解决问题的方法。但切不可有这样的冲动作为,武力相加,这样只会造成老师生气、自己难受的两败俱伤,一点都不划算的。他用力地点了点头,表示赞同。
李佳宁的眼泪渐渐止住了。他不仅向老师承认了错误,而且保证放学前将作业补完交给老师。我看到,这么热的天,李佳宁身上还捂着一件黑色的长袖外套,应该很热的,于是开玩笑说:“哎,没什么事,今天天气热,又穿这么多,应该是火气大了些!”于是顺手帮他把衣领整了整,将拉链拉下。
李佳宁也忍俊不禁、破涕为笑了。我知道,随着这一笑,问题解决了!
几个月以后,我结束了实习,回到了自己的学校和课堂。但我和李佳宁还有他的妈妈还保持着联系。经过一学期的努力,李佳宁像完全变了一个人,再不是以前模样了,真为他感到高兴!
三、辅导感悟
少打骂,多表扬;少呵责,多鼓励;轻智商,重心育。用真诚去关爱、用平等去尊重。问题学生的教育与转化,关心与尊重,“爱”是全部奥秘之所在。
(作者单位:陕西师范大学心理学院)