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摘要：数学教学的目标主要是在课堂中实现。课堂是学生学习数学知识的主阵地。如何优化高中数学课堂教学，一直是数学教育工作者探索的重点。本文也主要围绕这方面展开讨论，探讨有效教学策略，提出自己的几点浅见。
关键词：高中；数学；课堂教学；优化
高中数学作为一门重要的基础学科，它是学好其他学科的前提和关键，而且在高考中占有较大的比例。数学教学的质量直接关系到学生数学基础知识的掌握及能力的开发。作为教学的一种基本形式——课堂教学，是学校教育教学的主阵地。如何优化高中数学课堂教学，让数学课堂焕发活力，提升学生的数学科学素养，是一直不断探索的主题。笔者结合自己的实践经验，提出以下看法。
一、更新教学思想观念，营造宽松、和谐的课堂氛围
要提高数学课堂教学质量，首先要转变传统的教学观念，树立符合现代化的教育教学观。教师不应只是单纯地讲授知识，应是学生学习活动的组织者、指导者及监督者。学生转变为学习的真正主人。教师要充分发挥自身的主导作用，既要引导学生开展有效学习，更要培养学生的能力，发展智力。
没有爱就没有教育。教师要树立师生间平等、民主、融洽的关系。教师要热爱每一位学生，要主动关心学生，注重与学生间的情感交流，特别是对有困难的学生，要平等地看待，给予应有的重视。教师还要把愉快的因素带进课堂，如面带笑容进课堂，让学生处在轻松、愉悦的课堂氛围中，从而对数学学习产生主动性，提高学习的有效性。
二、发挥学生的主体作用，体验成功的喜悦
学生是学习的主体，教师应自始至终以学生为发展中心，围绕着学生开展教学。首先，在教学活动中，教师要不定时地了解学生对所讲述内容的掌握情况，对于那些基础差的学生，教师要特别关注，让他们有较多的锻炼机会；对在课堂上学生好的学习表现要给予肯定和鼓励，教师要注意准确地描述所肯定和鼓励的行为，告知学生教师对其行为的看法及产生的积极效应，只有这样才能使学生感到是真实的、准确的，获得满足感和自豪感，从而产生愉悦的心理，以更好的精神状态投入到数学学习过程中来。
其次，教师要积极引导学生主动参与到教学活动中，参与动脑、动口、动手的数学思维活动，多交流、多讨论，并发表各自的见解，让其经历观察、分析、推理以及综合等过程，让学生在发现问题、提出问题及解决问题的思维过程中获得历练，体现其学习的主体作用。还可在课堂上师生互换角色，让学生充当教师，对一些知识进行讲解，然后教师作出评论，只有让学生动起来、课堂活起来，才会使数学课堂教学开展得有声有色。
三、创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣
高中数学教师要善于提出问题、设置悬念等来引发学生，从而激发学习动机，调动学习的积极性。首先，要构建与学生生活密切关联的真实的问题情境，而且问题情境还要与数学学习内容相关。其次，要为学生提供适当的思考空间以激活学生的思维，引导其创造性。再次，设置的问题要有趣味性，才能吸引学生，激发学生的求知欲望，提高数学学习效率，优化课堂教学。
四、加强基本训练，优化课堂教学
注重基础知识教学和基本能力训练，是被无数教学实践证明了的成功经验，可优化课堂教学，取得较好的教学成果。第一，教师应确定教材中基本训练的内容，然后按照各年级的教学要求，有梯度、有层次，由浅入深地进行安排，从而形成一个符合数学特点又符合学生需求的基本训练序列。第二，教师要在充分考虑教材内容及学生情况的基础之上，确定基本训练时间的长短及数量的多少，如一堂课腾出十几分钟的时间让学生做练习等，以取得更好的训练效果。第三，教师要认真研究学生的实际数学学习情况，针对存在的问题，精心设计练习题，编排要做到低起点、快节奏、小步子及大容量。
五、善于运用现代化的教学手段，提高课堂效率
随着科技的飞速发展，现代化的教学手段已广泛应用于数学教学中，为传统教学手段注入了新的活力。多媒体技术有信息量大及动态感强等优点，可有效地增大课堂的课容量，减轻教师板书的工作量，直观性强，更易激发学生学习数学的兴趣，提高了讲解效率，因此特别适用于函数图像、几何图形等知识的教学。多媒体在提高数学课堂教学上发挥着传统教学无法比拟的作用，它是传统教学模式的补充和延伸，但是不能完全替代传统板书教学，两者要协调配合，才能更好地提高教学质量。
六、组织有效的探究活动，培养学生自主探究的能力
探究性学习是在教师的组织指导下，在课堂教学的集体环境中展开，是学生自主探索问题、提出问题、研究问题及最后解决问题的一种学习方式。发现是探究的开始，教师在进行知识引入时，要尽量设置能引发学生兴趣和激起学生探究的情景，为学生创设仿真性的探究情境，让学生感受到数学就在身边，启发学生主动发现问题、提出问题，从而激发学生的探究欲望和学习动力。其次，要擅于采用灵活多样的探究形式，如学生个人独立探究、学生自己组合探究、既定的小组合作探究以及班集体共同探究等。在课堂教学过程中，可根据不同的教学要求及学生的实际情况，采取一种形式或是几种形式交叉进行，活跃课堂气氛，提高学生的探究能力。再次，教师要热情地参与到学生的探究中来。教师要随时了解学生自主探究的进展，可适当做出点评，以教师的热情感染学生的探究热情和探究动机，促进学生主动探究，培养探究意识和探究能力，提高数学教学质量。
总之，在高中数学课堂教学中，教师必须更新教育观念，以学生为发展主体，采取各种有效手段，创设良好的课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率，优化数学教学。
参考文献：
[1]陈继忠.优化数学课堂教学过程的思考[J].山西教育学院学报，2008（2）.
[2]刘振杰.新课程下的数学课堂教学思考[J].新课程（教研版），2008（10）.
[3]刘建华，高洪谦.如何提高课堂教学效益[J].科技创新导报，2008（36）.
（玉门市第一中学）
关键词：高中；数学；课堂教学；优化
高中数学作为一门重要的基础学科，它是学好其他学科的前提和关键，而且在高考中占有较大的比例。数学教学的质量直接关系到学生数学基础知识的掌握及能力的开发。作为教学的一种基本形式——课堂教学，是学校教育教学的主阵地。如何优化高中数学课堂教学，让数学课堂焕发活力，提升学生的数学科学素养，是一直不断探索的主题。笔者结合自己的实践经验，提出以下看法。
一、更新教学思想观念，营造宽松、和谐的课堂氛围
要提高数学课堂教学质量，首先要转变传统的教学观念，树立符合现代化的教育教学观。教师不应只是单纯地讲授知识，应是学生学习活动的组织者、指导者及监督者。学生转变为学习的真正主人。教师要充分发挥自身的主导作用，既要引导学生开展有效学习，更要培养学生的能力，发展智力。
没有爱就没有教育。教师要树立师生间平等、民主、融洽的关系。教师要热爱每一位学生，要主动关心学生，注重与学生间的情感交流，特别是对有困难的学生，要平等地看待，给予应有的重视。教师还要把愉快的因素带进课堂，如面带笑容进课堂，让学生处在轻松、愉悦的课堂氛围中，从而对数学学习产生主动性，提高学习的有效性。
二、发挥学生的主体作用，体验成功的喜悦
学生是学习的主体，教师应自始至终以学生为发展中心，围绕着学生开展教学。首先，在教学活动中，教师要不定时地了解学生对所讲述内容的掌握情况，对于那些基础差的学生，教师要特别关注，让他们有较多的锻炼机会；对在课堂上学生好的学习表现要给予肯定和鼓励，教师要注意准确地描述所肯定和鼓励的行为，告知学生教师对其行为的看法及产生的积极效应，只有这样才能使学生感到是真实的、准确的，获得满足感和自豪感，从而产生愉悦的心理，以更好的精神状态投入到数学学习过程中来。
其次，教师要积极引导学生主动参与到教学活动中，参与动脑、动口、动手的数学思维活动，多交流、多讨论，并发表各自的见解，让其经历观察、分析、推理以及综合等过程，让学生在发现问题、提出问题及解决问题的思维过程中获得历练，体现其学习的主体作用。还可在课堂上师生互换角色，让学生充当教师，对一些知识进行讲解，然后教师作出评论，只有让学生动起来、课堂活起来，才会使数学课堂教学开展得有声有色。
三、创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣
高中数学教师要善于提出问题、设置悬念等来引发学生，从而激发学习动机，调动学习的积极性。首先，要构建与学生生活密切关联的真实的问题情境，而且问题情境还要与数学学习内容相关。其次，要为学生提供适当的思考空间以激活学生的思维，引导其创造性。再次，设置的问题要有趣味性，才能吸引学生，激发学生的求知欲望，提高数学学习效率，优化课堂教学。
四、加强基本训练，优化课堂教学
注重基础知识教学和基本能力训练，是被无数教学实践证明了的成功经验，可优化课堂教学，取得较好的教学成果。第一，教师应确定教材中基本训练的内容，然后按照各年级的教学要求，有梯度、有层次，由浅入深地进行安排，从而形成一个符合数学特点又符合学生需求的基本训练序列。第二，教师要在充分考虑教材内容及学生情况的基础之上，确定基本训练时间的长短及数量的多少，如一堂课腾出十几分钟的时间让学生做练习等，以取得更好的训练效果。第三，教师要认真研究学生的实际数学学习情况，针对存在的问题，精心设计练习题，编排要做到低起点、快节奏、小步子及大容量。
五、善于运用现代化的教学手段，提高课堂效率
随着科技的飞速发展，现代化的教学手段已广泛应用于数学教学中，为传统教学手段注入了新的活力。多媒体技术有信息量大及动态感强等优点，可有效地增大课堂的课容量，减轻教师板书的工作量，直观性强，更易激发学生学习数学的兴趣，提高了讲解效率，因此特别适用于函数图像、几何图形等知识的教学。多媒体在提高数学课堂教学上发挥着传统教学无法比拟的作用，它是传统教学模式的补充和延伸，但是不能完全替代传统板书教学，两者要协调配合，才能更好地提高教学质量。
六、组织有效的探究活动，培养学生自主探究的能力
探究性学习是在教师的组织指导下，在课堂教学的集体环境中展开，是学生自主探索问题、提出问题、研究问题及最后解决问题的一种学习方式。发现是探究的开始，教师在进行知识引入时，要尽量设置能引发学生兴趣和激起学生探究的情景，为学生创设仿真性的探究情境，让学生感受到数学就在身边，启发学生主动发现问题、提出问题，从而激发学生的探究欲望和学习动力。其次，要擅于采用灵活多样的探究形式，如学生个人独立探究、学生自己组合探究、既定的小组合作探究以及班集体共同探究等。在课堂教学过程中，可根据不同的教学要求及学生的实际情况，采取一种形式或是几种形式交叉进行，活跃课堂气氛，提高学生的探究能力。再次，教师要热情地参与到学生的探究中来。教师要随时了解学生自主探究的进展，可适当做出点评，以教师的热情感染学生的探究热情和探究动机，促进学生主动探究，培养探究意识和探究能力，提高数学教学质量。
总之，在高中数学课堂教学中，教师必须更新教育观念，以学生为发展主体，采取各种有效手段，创设良好的课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率，优化数学教学。
参考文献：
[1]陈继忠.优化数学课堂教学过程的思考[J].山西教育学院学报，2008（2）.
[2]刘振杰.新课程下的数学课堂教学思考[J].新课程（教研版），2008（10）.
[3]刘建华，高洪谦.如何提高课堂教学效益[J].科技创新导报，2008（36）.
（玉门市第一中学）