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【摘 要】辅导员作为高校教师队伍中的重要组成部分，其角色内涵也在不断地丰富和发展，面对新的时代背景和教育环境，要对本三院校辅导员角色进行理性思考, 明确辅导员的角色定位, 从辅导员自身素质建设出发，促进辅导员角色的实现。
【关键词】辅导员 角色
辅导员作为高校教师队伍中的一个特殊群体，处在学生思想政治教育工作的第一线，也处在高校学生管理的前沿。今天的本三院校学生与本一、本二学生相比有其特殊性，主要表现在学习基础差、自律能力不强、自觉性差，学习上的自卑与生活上的优越感同时存在等特点，这就要求本三院校的辅导员要把握角色定位，提高自身素质，只有这样才能在学生工作中有的放矢，才能做好学生的领路人。
辅导员作为高校教育中不可缺少一部分，应该担当什么角色呢？以下是我个人的几点认识：
1、 政治上的引导者
在高等学校设立辅导员制度是有中国特色的社会主义高等教育的重要组成部分，本三院校也不例外，辅导员作为学生思想政治工作的重要组成部分，是开展大学生思想政治工作的骨干力量。大学是学生人生观、 价值观、 世界观形成的重要阶段，也是他们较多接触社会、 关注政治和个人前途等问题的敏感时期。本三学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面，也有价值取向多元化、缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段，他们的心理和行为有着明显的随意性和自主性。因此，学生工作始终要把政治方向摆在首位，紧紧抓住为谁培养人的关键所在，向学生灌输马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 重要思想，有目的地进行教育引导，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并逐步建立科学的行为模式，引导大学生的思想与行为符合社会发展的方向。
2、 思想上的教育者
辅导员要深入学生宿舍，拉近与学生的距离，经常性地与学生谈话，本三学生在面对一些矛盾、 冲突、 困难和问题时, 他们的思想、情绪往往变化幅度很大，不能适时的进行自我调节。因此。辅导员要引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，特别关注学困生、贫困生、留级生等特殊学生。及早地发现学生思想上的变化，并给予正确的引导，帮助他们从思想和行为的误区中走出来。
3、 学习上的监督者
本三学生学习基础差、自律能力不强、自觉性差等学习上的特点，也要求辅导员要随时关注学生到课率、考试通过率、毕业率以及学位获取率。对于成绩进步的学生要及时给予肯定和表扬，对于成绩下滑的学生要及时找到原因，给予纠正。树立典型的学习榜样，营造良好的学习氛围，鼓励学生多参加各种级别的竞赛，多参与到社会实践中去。辅导员要引导学生确立正确的学习目标，树立坚定的学习信念，端正学习态度，引导学生完成学习任务。
4、 行政上的管理者
现在大多本三院校，辅导员人事上划归各系部直接管理，日常工作安排、考核又在院学生处。学校内与学生相关的大小事务最终的执行者都是辅导员。包括新生入学教育、班干部选拔、党员考核发展、成绩统计分析、奖勤助贷困补评选、就业信息收集发布、文明寝室、优秀班级建设、突发事件处理、维护校园安全稳定等，行政事务性工作是辅导员日常工作的重要组成部分。
5、 心理健康和职业规划知识的传播者
大学是学生心理和生理逐步走向成熟的关键时期，本三学生心理素质主要表现为：自我管理能力差，情绪不稳定，意志比较薄弱, 经不起挫折等，这就要求辅导员要经常性地开展谈心活动, 通过与学生思想、情感上的交流和沟通，疏导学生的不良情绪，帮助学生优化心理素质，使学生具有良好的适应能力和顽强的意志，能够保持和谐的人际关系，能够正确认识自我，拥有完整和谐的健康人格。随着“双向选择、自主择业”政策的施行，大学生面临越来越多的就业压力，而处于公办本科与高职院校中间的本三学生就业难已经是一个不争的事实。作为他们的辅导员，要帮助学生充分认识自我，客观分析和评估自己的优劣势，扬长避短地对自己的职业生涯进行规划，指导学生求职的实战方法和技巧，帮助学生积极争取就业机会，成功打开就业大门[1]。
在面对本三学生教育管理的新要求和新局面时，辅导员们都不同程度地存在知识恐慌和本领危机,不能满足和适应新形势下学生工作的多层次需要。如何完善辅导员角色，促進辅导员的角色实现，这就要从提高辅导员队伍的整体素质着手。辅导员要加强理论学习，积极参加辅导员培训，培养创新精神，自觉实现辅导员的职业化和专业化[2]。
参考文献
[1] 肖建中．职业生涯规划与就业指导[M].
[2] 高均英．关于高职院校辅导员角色定位的思考[J].
【关键词】辅导员 角色
辅导员作为高校教师队伍中的一个特殊群体，处在学生思想政治教育工作的第一线，也处在高校学生管理的前沿。今天的本三院校学生与本一、本二学生相比有其特殊性，主要表现在学习基础差、自律能力不强、自觉性差，学习上的自卑与生活上的优越感同时存在等特点，这就要求本三院校的辅导员要把握角色定位，提高自身素质，只有这样才能在学生工作中有的放矢，才能做好学生的领路人。
辅导员作为高校教育中不可缺少一部分，应该担当什么角色呢？以下是我个人的几点认识：
1、 政治上的引导者
在高等学校设立辅导员制度是有中国特色的社会主义高等教育的重要组成部分，本三院校也不例外，辅导员作为学生思想政治工作的重要组成部分，是开展大学生思想政治工作的骨干力量。大学是学生人生观、 价值观、 世界观形成的重要阶段，也是他们较多接触社会、 关注政治和个人前途等问题的敏感时期。本三学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面，也有价值取向多元化、缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段，他们的心理和行为有着明显的随意性和自主性。因此，学生工作始终要把政治方向摆在首位，紧紧抓住为谁培养人的关键所在，向学生灌输马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 重要思想，有目的地进行教育引导，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并逐步建立科学的行为模式，引导大学生的思想与行为符合社会发展的方向。
2、 思想上的教育者
辅导员要深入学生宿舍，拉近与学生的距离，经常性地与学生谈话，本三学生在面对一些矛盾、 冲突、 困难和问题时, 他们的思想、情绪往往变化幅度很大，不能适时的进行自我调节。因此。辅导员要引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，特别关注学困生、贫困生、留级生等特殊学生。及早地发现学生思想上的变化，并给予正确的引导，帮助他们从思想和行为的误区中走出来。
3、 学习上的监督者
本三学生学习基础差、自律能力不强、自觉性差等学习上的特点，也要求辅导员要随时关注学生到课率、考试通过率、毕业率以及学位获取率。对于成绩进步的学生要及时给予肯定和表扬，对于成绩下滑的学生要及时找到原因，给予纠正。树立典型的学习榜样，营造良好的学习氛围，鼓励学生多参加各种级别的竞赛，多参与到社会实践中去。辅导员要引导学生确立正确的学习目标，树立坚定的学习信念，端正学习态度，引导学生完成学习任务。
4、 行政上的管理者
现在大多本三院校，辅导员人事上划归各系部直接管理，日常工作安排、考核又在院学生处。学校内与学生相关的大小事务最终的执行者都是辅导员。包括新生入学教育、班干部选拔、党员考核发展、成绩统计分析、奖勤助贷困补评选、就业信息收集发布、文明寝室、优秀班级建设、突发事件处理、维护校园安全稳定等，行政事务性工作是辅导员日常工作的重要组成部分。
5、 心理健康和职业规划知识的传播者
大学是学生心理和生理逐步走向成熟的关键时期，本三学生心理素质主要表现为：自我管理能力差，情绪不稳定，意志比较薄弱, 经不起挫折等，这就要求辅导员要经常性地开展谈心活动, 通过与学生思想、情感上的交流和沟通，疏导学生的不良情绪，帮助学生优化心理素质，使学生具有良好的适应能力和顽强的意志，能够保持和谐的人际关系，能够正确认识自我，拥有完整和谐的健康人格。随着“双向选择、自主择业”政策的施行，大学生面临越来越多的就业压力，而处于公办本科与高职院校中间的本三学生就业难已经是一个不争的事实。作为他们的辅导员，要帮助学生充分认识自我，客观分析和评估自己的优劣势，扬长避短地对自己的职业生涯进行规划，指导学生求职的实战方法和技巧，帮助学生积极争取就业机会，成功打开就业大门[1]。
在面对本三学生教育管理的新要求和新局面时，辅导员们都不同程度地存在知识恐慌和本领危机,不能满足和适应新形势下学生工作的多层次需要。如何完善辅导员角色，促進辅导员的角色实现，这就要从提高辅导员队伍的整体素质着手。辅导员要加强理论学习，积极参加辅导员培训，培养创新精神，自觉实现辅导员的职业化和专业化[2]。
参考文献
[1] 肖建中．职业生涯规划与就业指导[M].
[2] 高均英．关于高职院校辅导员角色定位的思考[J].