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摘 要：在小学阶段，小学数学这门学科占有非常重要的地位，它不仅能够培养学生的数学思维还能够总体提升小学生的核心素养。核心素养是影响学生能力的关键因素，所以在小学数学教学活动中重视培养学生的数学核心素养是非常有必要的。在《义务教育数学课程标准》中有着十个非常明确的学生应当具备的核心素养，在拥有这十个核心素养的基础上学生才能够用数学思维和数学眼光去发现、解决问题。本文就是从小学生的实际数学学习情况出发，结合一些有效的教学经验，提出几个培养小学数学核心素养的相关策略，以求提升小学生的综合能力。
关键词：小学数学;核心素养;培养;策略
小学数学教学活动中，小学生的核心素养不是仅仅体现在书面的学习成绩之上，它最集中的体现在学生掌控数学学习方式方法上，这既是一种高效的实践能力也是一种较强的思维能力。数学核心素养包括学生的观念、技能、品质等多个方面，它可以让学生在学习数学知识的时候拥有全局观，使他们站在更高的位置去学习数学知识，这对于学生以后的学习和发展有着重要的基础作用。总的来说，作为新时代的小学数学老师，在数学教学活动的开展过程中一定要重视学生核心素养的培养。
一、 结合学生生活实际，培养学生的数学意识
数学意识是学生核心素养的重要体现，它是学生对数学知识的良好知觉，能够让学生从更深层次去看待、发现、解决数学问题。拥有良好的数学意识就能够让学生站在高层次去学习数学知识，并且在学习数学知识的时候有更强的敏感度和适应度，学生们就会有意识的去挖掘数学知识的内在规律，从而对这些知识掌握的更加牢固，理解的也更加的深刻。结合学生的生活实际，为学生创设一些生活情境是培养学生数学意识非常有效的方法。老师把数学知识和学生的实际生活相连接，学生就会感觉生活无处不在，日积月累学生的数学意识就会增强。另外，当前的小学数学教材中图文并茂、知识灵活体现知识内容，这也为老师为学生实施生活情境教学提供了十分有利的条件。例如：老师带领学生学习“认识人民币”这节内容时，这节教学的重点和难点就是让学生能够对人民币的价值有着深刻的理解，并且熟练掌握人民币不同面值之间的换算方式方法。学生的日常生活中经常使用人民币，这样老师就可以利用学生生活中熟悉的场景去学习数学知识，这样既能够让学生对这节内容拥有更深的理解也有利于突破这节内容的教学难点。老师可以在课堂上为学生设置一个日常购物的情境，让学生在这种实际生活情境中去体会、理解、思考人民币面值之间的换算关系，这样学生的数学意识就很容易形成。
二、 对学生进行估算训练，提升学生的数学判断能力
再小学数学知识的学习中，估算是学生从宏观上把握数学知识的能力，同时它也是学生对数学问题的一种判断能力，所以说，对学生进行估算训练就能够提升学生的数学核心素养。小学生在学习数学知识的过程中，有意识的进行自身的估算训练，提升自身的数学判断能力，能够帮助学生更有效、快捷、简单的学习，学生的分析能力、判断能力、解决问题的能力都会有质的提升，学生的思维创造性、思维敏捷性都会被充分激活。学生进行估算训练的时候，熟练掌握估算方法是重要的训练技巧。例如：在学习“100以内的加法和减法”这节内容时，老师不能够急着让学生进行精算学习和训练，可以引导学生在面对加减法试题的时候先进行估算，学生可以利用竖式在心中计算，也可以用观察法来估算数值范围。这样学生对数学的直觉就会更灵敏，学生的判断更准确，学生对加减试题的计算准确度也会更高。当然，训练学生估算能力的方式还有很多，如在体育课上让学生估算每分鐘的跳绳次数、在野外活动中估算应该准备的器具数量等等，通过让学生对这些实际的数字进行估算来提升他们的判断力，同时这也是一种数学思维的形成过程，日积月累学生的归纳能力、分析能力都会得到提升，从而助力学生数学知识的学习。
三、 组织探究活动，提升学生的探究能力
小学新课程改革的要求中明确提出要重视学生的实践能力和探究能力的培养，这种要求就是对学生核心素养的培养最直接、最本质的要求。所以，在小学数学教学活动中，老师不能够把学生束缚在课堂中，要为学生组织有效的课外活动，让学生们走出教室拥抱自然、生活的各个方面，让他们在广阔的天地中去学习、实践数学知识，这样丰富学生自身见闻的同时还能够锻炼学生的动手、动脑能力，使得学生们拥有更强的问题探究能力和创新能力。例如：在“长度单位”这节课中，教师向学生传授米、千米的知识，学生理解的不够深刻，老师可以组织学生进校园，在操场上感受米、10米、百米、千米的距离，让他们用脚去丈量长度，那么他们对长度单位理解更加深刻的同时也能够提升自身的探究能力。
四、 结语
在小学数学教学活动中，老师积极的探索、创新培养学生核心素养的策略，学生的数学思维和数学综合能力都能够提升。这不仅提升了学生的学习效率，还为学生以后的学习夯实基础，有利于学生的终身学习和终身发展。
参考文献：
[1]柯育玲.小学数学核心素养的培养策略探究[J].新课程导学，2017（8）：59.
[2]王荣梅.例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].中华少年，2018（15）：266.
作者简介：
善杰明，甘肃省临夏回族自治州，积石山县寨子沟乡白崖小学。
关键词：小学数学;核心素养;培养;策略
小学数学教学活动中，小学生的核心素养不是仅仅体现在书面的学习成绩之上，它最集中的体现在学生掌控数学学习方式方法上，这既是一种高效的实践能力也是一种较强的思维能力。数学核心素养包括学生的观念、技能、品质等多个方面，它可以让学生在学习数学知识的时候拥有全局观，使他们站在更高的位置去学习数学知识，这对于学生以后的学习和发展有着重要的基础作用。总的来说，作为新时代的小学数学老师，在数学教学活动的开展过程中一定要重视学生核心素养的培养。
一、 结合学生生活实际，培养学生的数学意识
数学意识是学生核心素养的重要体现，它是学生对数学知识的良好知觉，能够让学生从更深层次去看待、发现、解决数学问题。拥有良好的数学意识就能够让学生站在高层次去学习数学知识，并且在学习数学知识的时候有更强的敏感度和适应度，学生们就会有意识的去挖掘数学知识的内在规律，从而对这些知识掌握的更加牢固，理解的也更加的深刻。结合学生的生活实际，为学生创设一些生活情境是培养学生数学意识非常有效的方法。老师把数学知识和学生的实际生活相连接，学生就会感觉生活无处不在，日积月累学生的数学意识就会增强。另外，当前的小学数学教材中图文并茂、知识灵活体现知识内容，这也为老师为学生实施生活情境教学提供了十分有利的条件。例如：老师带领学生学习“认识人民币”这节内容时，这节教学的重点和难点就是让学生能够对人民币的价值有着深刻的理解，并且熟练掌握人民币不同面值之间的换算方式方法。学生的日常生活中经常使用人民币，这样老师就可以利用学生生活中熟悉的场景去学习数学知识，这样既能够让学生对这节内容拥有更深的理解也有利于突破这节内容的教学难点。老师可以在课堂上为学生设置一个日常购物的情境，让学生在这种实际生活情境中去体会、理解、思考人民币面值之间的换算关系，这样学生的数学意识就很容易形成。
二、 对学生进行估算训练，提升学生的数学判断能力
再小学数学知识的学习中，估算是学生从宏观上把握数学知识的能力，同时它也是学生对数学问题的一种判断能力，所以说，对学生进行估算训练就能够提升学生的数学核心素养。小学生在学习数学知识的过程中，有意识的进行自身的估算训练，提升自身的数学判断能力，能够帮助学生更有效、快捷、简单的学习，学生的分析能力、判断能力、解决问题的能力都会有质的提升，学生的思维创造性、思维敏捷性都会被充分激活。学生进行估算训练的时候，熟练掌握估算方法是重要的训练技巧。例如：在学习“100以内的加法和减法”这节内容时，老师不能够急着让学生进行精算学习和训练，可以引导学生在面对加减法试题的时候先进行估算，学生可以利用竖式在心中计算，也可以用观察法来估算数值范围。这样学生对数学的直觉就会更灵敏，学生的判断更准确，学生对加减试题的计算准确度也会更高。当然，训练学生估算能力的方式还有很多，如在体育课上让学生估算每分鐘的跳绳次数、在野外活动中估算应该准备的器具数量等等，通过让学生对这些实际的数字进行估算来提升他们的判断力，同时这也是一种数学思维的形成过程，日积月累学生的归纳能力、分析能力都会得到提升，从而助力学生数学知识的学习。
三、 组织探究活动，提升学生的探究能力
小学新课程改革的要求中明确提出要重视学生的实践能力和探究能力的培养，这种要求就是对学生核心素养的培养最直接、最本质的要求。所以，在小学数学教学活动中，老师不能够把学生束缚在课堂中，要为学生组织有效的课外活动，让学生们走出教室拥抱自然、生活的各个方面，让他们在广阔的天地中去学习、实践数学知识，这样丰富学生自身见闻的同时还能够锻炼学生的动手、动脑能力，使得学生们拥有更强的问题探究能力和创新能力。例如：在“长度单位”这节课中，教师向学生传授米、千米的知识，学生理解的不够深刻，老师可以组织学生进校园，在操场上感受米、10米、百米、千米的距离，让他们用脚去丈量长度，那么他们对长度单位理解更加深刻的同时也能够提升自身的探究能力。
四、 结语
在小学数学教学活动中，老师积极的探索、创新培养学生核心素养的策略，学生的数学思维和数学综合能力都能够提升。这不仅提升了学生的学习效率，还为学生以后的学习夯实基础，有利于学生的终身学习和终身发展。
参考文献：
[1]柯育玲.小学数学核心素养的培养策略探究[J].新课程导学，2017（8）：59.
[2]王荣梅.例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].中华少年，2018（15）：266.
作者简介：
善杰明，甘肃省临夏回族自治州，积石山县寨子沟乡白崖小学。